初中生物教學(xué)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

　　這篇評職稱教學(xué)論文發(fā)表了初中生物教學(xué)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，初中生教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，論文提出了初中生物教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的三條策略，為學(xué)生營造一個和諧的學(xué)習(xí)氣氛，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　【關(guān)鍵詞】評職稱教學(xué)論文,自主學(xué)習(xí),能力,生物教學(xué)

　　2001年，國家教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，標志著新課改在我國全面啟動。新課改的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，圍繞這個核心理念，新課改非常重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。在新課改的背景下，初中生物教學(xué)也非常注重改變學(xué)生以往被動的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中融入自主學(xué)習(xí)元素，從而尸‘!顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。為了切實有效地落實這個口標，筆者認為初中生物教學(xué)在教會學(xué)生生物基本知識和基本技能的同時，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動求知的意識和自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能更好完善學(xué)生的個性，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。筆者從事初中生物教學(xué)多年，認為可以通過以下策略對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)。

　　1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

　　教學(xué)的第一步就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機指的是激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)行為朝向一定口標的內(nèi)部動力。生物教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就必須重視對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)動機同時受到了內(nèi)部因素和外部因素的影響，所以初中生物教師可以從這兩個方面出發(fā)對學(xué)生學(xué)習(xí)動機進行激發(fā)和培養(yǎng)，具體的措施如下:

　　(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。學(xué)習(xí)興趣和好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)中非常重要的內(nèi)部動機，對學(xué)生學(xué)習(xí)具有非常穩(wěn)定的作用。愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”，因此，初中生物教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，利用他們對生物知識的強烈求知欲望對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵學(xué)生主動去求知、去探索和實踐。初中生處于青春期，青春期的孩子對新事物充滿了好奇，生物教師可以利用學(xué)生對事物的好奇心讓他們?nèi)π率挛镞M行探索從而更好地培養(yǎng)他們對生物的自主學(xué)習(xí)能力。

　　(2)幫助學(xué)生確立合理的學(xué)習(xí)口標。沒有口標就沒有動力，生物教師在教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生確立合理的學(xué)習(xí)口標。按照維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)口標要難易適中，所以生物教師幫助學(xué)生確立的學(xué)習(xí)目標不能太大也不能太小。另外，生物教師還應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生不斷堅持去完成口標，當(dāng)學(xué)生遇到挫折時，不要嘲笑他們，應(yīng)幫助他們分析原因，找到應(yīng)對方法，陪同他們一起去完成任務(wù)，激勵他們完成口標。最后，教師還應(yīng)對學(xué)生發(fā)揮監(jiān)督作用，不能一味地順從學(xué)生還應(yīng)該給學(xué)生一定的壓力和動力，引導(dǎo)學(xué)生化壓力為動力赴學(xué)生對自己每一次努力所獲得的成功形成深刻感受。

　　(3)根據(jù)任務(wù)難度，恰當(dāng)控制學(xué)生的動機水平。根據(jù)耶克斯一多德森定律，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較難時，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機較弱，學(xué)習(xí)效率高;當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)中等時，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機中等，學(xué)習(xí)效率高;當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較容易時，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機較高，學(xué)習(xí)效率高。按照這個定律，生物教師進行教學(xué)時，如果教學(xué)內(nèi)容較難，那他應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對寬松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才會有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí);反之，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容較容易時，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對緊張的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

　　2營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

　　初中生物教師可以為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過激發(fā)學(xué)生情感和變化教學(xué)方式方法不斷促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　　2.1真誠的教學(xué)情感感染學(xué)生

　　初中生物教師在與學(xué)生相處交往時，要真心實意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重和信賴學(xué)生，用自己的情感去感染學(xué)生的情感。當(dāng)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)積極表現(xiàn)時，教師要真誠地給子表揚;當(dāng)學(xué)生上課“跑神”時，教師不能簡單粗暴地批評，可以通過實驗、游戲以及表揚等形式吸引學(xué)生注意力;當(dāng)學(xué)生遭遇學(xué)習(xí)失敗情緒低落時，教師應(yīng)真誠地引導(dǎo)安慰學(xué)生。教師對待學(xué)生的積極情感都有利于培養(yǎng)學(xué)生對生物這門學(xué)科的興趣，從而促進他們的自主學(xué)習(xí)。

　　2.2多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生

　　在新課改背景下，生物教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法，采用豐富多樣的教學(xué)方法去吸引學(xué)生。生物教師在課堂上可以采用生活化教學(xué)，從現(xiàn)實生活出發(fā)，用日常所見的點滴來充實課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察生活，如筆者在講授“動物種類”這一知識點時，準備了各種動物樣本，把兩棲動物“青蛙”、哺乳動物“奶牛”、脊椎動物“魚”等等分類之后讓學(xué)生親自觸摸、體驗、感受。另外，教師還可以積極采用多媒體輔助教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)可以給學(xué)生的生物課堂提供一個更為寬廣而生動的平臺。通過多媒體帶來的豐富的生物資源、提供的多彩的生物圖片動畫赴學(xué)生在視覺和聽覺的結(jié)合之下激起對生物學(xué)科的興趣。例如讓學(xué)生觀看州抖如何轉(zhuǎn)變成青蛙的成長過程相信動態(tài)的視頻的觀看比教師用語言描述出的效果要好很多。這樣在多媒體的輔助下的生物課堂會變得更加精確而且對生物的種類、形狀、顏色的描述等視覺的展現(xiàn)勝過千萬的語言描述，另外，多媒體可以幫助教師對知識進行拓展延伸肩利于師生之間的互動與交流。

　　3進行合理的教學(xué)評價

　　在新課改背景下，我們對學(xué)生的評價不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程。在初中生物教學(xué)中，生物教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，要看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的付出和態(tài)度，要看到學(xué)生的進步。在整個評價過程中，教師還應(yīng)注重學(xué)生自評和生生互評。學(xué)生自評不僅可以不讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有所了解及時發(fā)現(xiàn)自己的不足建立學(xué)生對自我監(jiān)督機制，還可以讓他們在自我評價過程中得到激勵從而無形中增強成就感和自信心。重視同伴關(guān)系是初中生的特點，生生互評可以激勵初中生自覺地改進自己不足以塑造自己在同伴心中的良好形象，從而達到自主學(xué)習(xí)的口的，進而提r高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　作者：陳泳梅 單位：成都石室聯(lián)合中學(xué)

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