電教手段在美術課堂上的運用

　　電教手段已經成為當今課堂教學的主要手段之一，大大提高了課堂教學效果和效率，本文主要研究電教手段在美術課堂上的運用。

　　《河北教育(德育版)》(月刊)創刊于1949年，是由河北教育報刊社主辦的宣傳黨和政府關于教育的方針政策,傳播科學的教育思想和教學方法,提供教學參考資料,為教師提高思想和業務水平,豐富和活躍生活服務的刊物。

　　一、運用電教手段能幫助學生觀察欣賞

　　在美術教學中，運用多種媒體進行美術作品欣賞，為學生創設豐富多彩的信息空間，從而引導學生進入作品的特定氛圍，如見其人，如聞其聲，如臨其境。電化教學為此創造了契機。例如：展子虔的《游春圖》一課，描寫的是初春季節，人乘馬行于岸觀山賞水，婦人泛舟于湖水中觀賞湖光山色，岸邊和山上鮮花開放，是一幅優美的青綠山水畫。展子虔開了唐朝青綠山水典范，尤其是對李氏父子(李思訓、李昭道)的青綠山水影響重大。這節課如果用口頭講，很難形象地描寫出春天的景色，而我運用了幻燈教學：幻燈片上展現了春光明媚的湖光山色。畫卷初展，近處露出倚山俯水的一條斜徑，兩個騎馬人一前一后跑來，路隨山轉，卻被石坡遮住，直到有婦人佇立的竹籬門首，才又展寬。這里一人騎馬手勒絲韁，正要轉彎，畫家捉住了剎那間他驀地回頭的神態。更遠一些，有一人騎馬，右臂挾著彈弓，緩緩而行，尋覓鳥禽，朝前面一座朱欄的木橋走來。后面跟隨著兩個童子，山隈岸側樹木映帶，枝頭點簇著繁花。木橋的后面，山澗里飛瀉著流泉，澗左山傍有房屋花園，澗右山坳環抱著寺觀。從展卷到此雖沒有人頭攢動的春游人群，但他把觀者引入春天的山水畫境中，看山看水、賞花觀木、觀覽寺觀。寺觀背后便是層出不盡的高山和繚繞的白云。畫卷的中部是一片闊水煙波，一高篷游船中坐著三個女子，指點湖光山色。船尾一棹公慢搖槳櫓，悠然自得。卷尾又是一山隅坡腳，隅角處有一山莊，掩映在繁枝山林中。靠近水邊有二人正凝視水中，似在觀魚賞波。學生有著身臨其境的感受，不僅增加了對大自然的熱愛，而且產生了對美術課的濃厚興趣，增強了大家學好美術的信心。它改變過去上美術課一支筆，一張紙，老師畫什么，學生跟著畫什么的注入式教學法，采用啟發式欣賞教學法讓學生從欣賞中學會審美，增強大家的欣賞能力，課堂非常活躍，繪畫積極性高。

　　二、運用電教手段能加深學生的理解能力

　　運用電教手段教學，解決了寫生教學中用傳統教學方法解決不了的問題。如以前教靜物寫生時，我在指導學生對實物的觀察和怎樣打線條時，教室后頭的同學根本看不清楚，也不容易理解。利用實物進行投影，物體的造型、結構、色彩、明暗關系、打線條的用筆方法、疏密的組合雖然都能讓前面同學看得清楚，同學們在作畫時對物體之間的前后位置、明暗部的確定也能把握，但只能是某一個角本文由論文聯盟http://www.LWlm.COM收集整理度的同學看清楚，要全班都聽懂，老師必須調換角度講三四遍，這樣很麻煩。而我在上課時運用電化教學，利用放映VCD光牒,幫助學生理解什么是“有性格的臉”，為學生繪畫“形神兼備”的人物形象打下堅實的基礎;其次利用投影讓學生掌握繪畫的立體感和空間感，熟悉素描畫的基本理論“三大面”、“五大調子”，認識“光”與“線”的內在和外在的聯系，都有非常有利的好處，增加學生對大自然的觀察力，豐富學生的創造性及想象力，均有非常重要作用。老師要多從美術信息資源網中選擇豐富的教材，用現代電教手段盡力展示在學生面前，并加以講解，這樣就可以更好地增加學生對美術作品的理解能力。特別是一些優秀作品如果采用電教手段輔助教學，更能增加學生的理解能力。

　　三、運用電教手段能充分培養學生想象能力

　　當美術教材中的重難點需要學生去探索理解、主動掌握，而學生“啟而不發”、“思維受阻”時，教師可借助電教媒體，根據教學內容的不同，再現情境，把教材與教師所講和學生思維融在一起，幫助學生使其受阻思維順暢發展，達到對事物深刻理解、突破學生的思維定勢，進而突出重點，突破難點，增強理解效果的教學目標 如我在教《用線條表現物體的結構》中，把具有基本形體的六面體的紙盒、圓柱體的茶缸、錐體的燒瓶、球體的蘋果和六面體、圓柱、錐體、球體的石膏模型制成投影片，講解時，把兩個片子一重合，學生一看就知道紙盒是六面體、茶缸是圓柱體、燒瓶是錐體、蘋果是球體的形體。我抓住這個火候讓學生開展聯想，列舉出一些具有以上基本形體的物體，使學生認識了自然界中只具有一種基本形體的物體。這正如心理學家盧梭說的：“對學生所講的道理要用一定的形體表達，才能得到他們的喜歡。”接著，我抓住同學們求知欲極強的時刻，把房屋、汽車等的照片打到銀幕上。同學們都能說出他們分別是由幾個基本形體組合成的，這就如同掌握了畫復雜物體的鑰匙。能用最簡單的基本形體進行構圖、打輪廓，對復雜的組合形體就能比較快地勾劃出來。同時指出：六面體、圓柱體、錐體、球體是構成所有物體的四種基本形體。

　　四、運用電教手段能開啟學生創造能力

　　我作為美術教師，運用電教手段提高學生的學習質量，是我義不容辭的職責.在美術教學過程中，教師要從實際出發，利用學生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，運用電教媒體，演繹情境，進行啟迪誘導，激起學生強烈創作欲。如：在教學《服裝》一課中，我剪輯一段視頻，運用多媒體教學工具給學生們播放，并以激勵的形式讓學生欣賞牛的電腦動畫：由三角形、橢圓形、方形等基本形的緩慢移動組成了正面牛的卡通形象。又變換幾個不同姿態的卡通牛，給牛配上圍巾、小衣服等，添畫草地、房子等背景，看到這么可愛的牛，學生中有的居然歡呼起來。了解同齡學生的繪畫創作意圖，并引導他們演繹情境角色，感受創作意境。當學生完全進入角色后，他們的創作激情被喚起、提高。此時，播放優美動聽的配套音樂，并開始啟迪、誘導，使學生們在所扮角色的引導下，開始自由馳騁于想象的王國之中，并進入創作的忘我境界。其作品結果顯示，學生創作大膽果斷，充分體現了學生的個性魅力。

　　總之，電化教學形象、直觀，教學上能化難為易、提高效率，尤其在美術教學中顯得非常重要，我們一定要借助現代教學技術，多運用電教手段進行教學，讓學生能形象生動地看到更多優良的美術作品，增加他們對美術的興趣，從感性認識到理性認識，鼓勵學生多看、多想、多畫、多創作優秀美術作品，這樣才能既激活美術課的課堂，提高學生學習興趣，又能提高學生的欣賞能力，理解能力，想象能力與創造能力，為祖國培養更多高素質的美術創作人才。