關于大眾化教育下的高等數學教學的思考

　　隨著教育的進步與發展，高等教育大眾化已經成為了教育發展的一大趨勢，但在發展的過程中面臨很大的挑戰，而高等數學作為高等教育中的基礎學科，在大眾化教育的進程中存在許多的不足，急需解決。為此本文對大眾教育下我國高校高等數學的不足進行探索分析，并針對未來高等數學教學進行思考。

　　《數學的實踐與認識》主要刊登：數學的最新的理論成果以及其在工業、農業環境保護、軍事、教育、科研、經濟、金融、決策等工程技術、自然科學和社會科學中的應用成果、方法和經驗。辦刊宗旨：溝通數學工作者與其他科技工作者之間的聯系，推動應用數學在我國的發展，為中國特色社會主義建設作貢獻。

　　隨著社會的發展，我國的高等教育也在不斷地發展，高等教育從精英教育階段過渡到了大眾教育階段。在大眾教育的背景下，高校的各科教學都面臨著新的挑戰，而作為高等教育基礎學科的高等數學也存在著很多問題，值得深入思考。

　　一、大眾化教育下的我國高等數學教學的不足之處

　　1.學生數學素質低下，缺乏學習數學的興趣，難以適應高等數學的教學模式

　　隨著高等教育大眾化發展，許多高校不斷地擴大招生，招生錄取線不斷下調，導致學生的數學基礎較差、數學素質低下，在高等數學的教學過程中，很難真正的融入到數學課程學習中去。并且，很多學生由于受到傳統“填鴨式”教育模式[1]的影響，缺乏自主能動性，難以適應高校高等數學的教育模式，缺乏學習的積極性，造成高等數學教學質量低下。

　　2.教學內容與教學方法陳舊，難以調動學生學習熱情

　　高校現有的高等數學的教學方法以及教學內容過于陳舊，難以適應高等教育大眾化的時代需求。新時代教育背景下的學生特色鮮明，對新事物的學習與理解的興趣濃厚，而現在很多高校還沒有了解新時代背景下高等數學的教學新方法，還是沿用傳統的教學模式，教學內容過于陳舊，難以吸引學生們的注意，使學生們失去學習高等數學的熱情，嚴重影響高等數學的教學質量。

　　二、關于未來高等數學教學的幾點思考

　　1.轉變觀念，正確認識高等數學教學的意義

　　在當前大眾化教育模式下，高校開設高等數學課程是為了提升學生們的數學文化素質，培養學生們創新思維，提升學生們未來適應社會的綜合能力與素質。在未來的教學中，首先需認識到高等數學在高校教育中的基礎地位，充分理解開設高等數學課程的意義，所以需要在未來的教學過程中轉變傳統的教學理念，改善現有的教學方式，開展合理的教學，以便達到高等數學教學目的，提升高等數學的教學質量。

　　2.結合高校學生獨特特點開展有效教學

　　由于受到大眾教育大環境的影響，高校學生具有獨特鮮明的特點，學生們的學習素質參差不齊，數學基礎薄弱，并且因進入高校后，學校、老師以及家長放松了對學生的約束，導致學生在思想上的松懈，導致學習的無目的性，失去了對學習的興趣，對高校教學質量產生了很大的沖擊。所以在未來的高等數學教學過程中，更加需要結合學生們的特點，對學生進行正確的引導，調動學生們學習高等數學的積極性，提高學生們自主學習的能力。所以為提高高等數學教學質量，可以從以下幾個方面入手。

　　(1)首先了解學生們的數學學習特點

　　在未來的教學中，首先面對的是剛進入學校的學生，他們還缺乏對高等數學的認識，所以對學生的數學基礎進行大概的了解，可以更好的為以后的教學制定合理的教學計劃，針對學生們的自身特點進行合理教學，可以提升學生學習高等數學的積極性與興趣。

　　(2)注重教育的學生中心原則，全面改革教學方法

　　在大眾化教育背景下，面臨新的教育形勢，在未來高等數學教學中，應該堅持以學生為中心，對教學方法進行全面改革，轉變過去“是什么、為什么、怎么辦”的傳統教學模式[2]，需從不同專業、不同層次學生的實際出發，重新對教學內容進行整合，結合不同階段的學生的學習特點進行針對性教學，提升學生們學習高等數學的興趣。

　　(3)立足長遠，放眼未來，進一步完善高等數學教學

　　對高等數學的教學，不應只局限在現階段學生們取得的成績，而是應放眼未來，立足長遠，為社會培養專業性人才而努力。所以，針對這一情況，各高校更應該注重對高等數學教學的重視。需要加強對現有高等數學教師的培訓，提升教師們的專業素養，吸引更加優秀的教師，為教學隊伍注入新鮮血液，為高等數學的教學提供保障。高校還需要加大對高等數學實踐教學的重視，提升學生們的自主創新能力，適應社會發展的需求。

　　三、結語

　　在大眾化教育時代背景下，高等數學教學面臨著許多問題及挑戰。各個高校針對高等數學教學的現狀，從各方面入手，對教學進行改革，共同推進高等數學教學質量和教學水平的提高。

　　參考文獻：

　　[1]楊進.關于大眾化教育下的高等數學教學的幾點思考[J].科技創新導報，2010，(22)：163.

　　[2]葉立軍.高等教育大眾化與高等數學教學改革的若干思考[J].杭州師范學院學報(醫學版)，2005，(01)：21-23.