探究中國(guó)與一帶一路國(guó)家的高等教育合作: 區(qū)域的視角

　　為了順應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化、社會(huì)信息化的潮流，維護(hù)區(qū)域安全與中國(guó)安全，實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的目標(biāo)，2013年，國(guó)家主席習(xí)近平先后提出共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的重大倡議。目前已有70多個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織積極參與，30多個(gè)國(guó)家與中方簽署了共建“一帶一路”合作協(xié)議; 中國(guó)發(fā)起成立的亞投行正式運(yùn)營(yíng)，絲路基金、中國(guó)—歐亞經(jīng)濟(jì)合作基金等順利組建; 同“一帶一路”沿線(xiàn)17個(gè)國(guó)家共同建設(shè)了46個(gè)境外合作區(qū); 中國(guó)同“一帶一路”參與國(guó)雙邊貿(mào)易額突破1 萬(wàn)億美元。

　　《學(xué)園》(學(xué)者的精神家園)(Academy)，學(xué)者的精神家園!學(xué)園，(雙月刊)為國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)云南出版集團(tuán)公司主管，云南人民出版社與云南大學(xué)協(xié)辦的學(xué)術(shù)刊物，面向國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行。

　　在教育上，教育部發(fā)布《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》，提出建立“一帶一路”教育共同體，重點(diǎn)實(shí)施“絲綢之路”留學(xué)、合作辦學(xué)、師資培訓(xùn)、人才聯(lián)合培養(yǎng)與教育援助計(jì)劃，推進(jìn)政策、渠道、語(yǔ)言、民心與學(xué)歷的相通與互認(rèn)，發(fā)揮教育在共建“一帶一路”中的基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用。2014年，“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家來(lái)華留學(xué)生共171580人，占當(dāng)年中國(guó)留學(xué)生總數(shù)(38萬(wàn))的45%。中國(guó)赴“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家國(guó)留學(xué)人數(shù)約5萬(wàn)人(2013年) ，占當(dāng)年出國(guó)留學(xué)生總數(shù)(41萬(wàn)人)的12%。在教育部首批的23個(gè)區(qū)域研究培育基地中，涉及“一帶一路”的區(qū)域研究基地有8個(gè)( 其中阿拉伯研究中心3個(gè)) 。“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家的官方語(yǔ)言有40 余種，而中國(guó)高校教授的僅有20種。中國(guó)在“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家合作舉辦了123 間孔子學(xué)院和50 間孔子課堂，分別占全球孔子學(xué)院與課堂總數(shù)的24.6%和0.05%，涉及國(guó)家47個(gè)。“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家在中國(guó)的合作辦學(xué)項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)有200個(gè)，占全國(guó)項(xiàng)目總數(shù)的近1/10，涉及國(guó)家8個(gè)，占“一帶一路”國(guó)家總數(shù)的12%。中國(guó)在“一帶一路”國(guó)家合作辦學(xué)的機(jī)構(gòu)有廈門(mén)大學(xué)馬來(lái)西亞分校、老撾蘇州大學(xué)、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)曼谷商學(xué)院3所，合作辦學(xué)項(xiàng)目有90多個(gè)，涉及14個(gè)國(guó)家和地區(qū)。區(qū)域化或區(qū)域一體化已經(jīng)成為國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)的重要現(xiàn)象，歐盟、亞太經(jīng)合組織與東盟、北美自由貿(mào)易區(qū)等地區(qū)集團(tuán)顯示了一個(gè)地區(qū)構(gòu)成的世界。

　　區(qū)域主義，可以幫助減少貿(mào)易障礙，實(shí)現(xiàn)貿(mào)易自由化，促進(jìn)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展; 通過(guò)提高區(qū)域沖突管理能力和軍事能力解決社會(huì)安全、國(guó)家安全和環(huán)境安全等問(wèn)題。因此，在“一帶一路”沿線(xiàn)，歐盟、東盟、南亞、阿盟、非洲聯(lián)盟等區(qū)域聯(lián)盟相繼建立，形成既一體又開(kāi)放的政治經(jīng)濟(jì)聯(lián)盟。“一帶一路”教育共同體的建設(shè)是一個(gè)多層次的教育合作體系的構(gòu)建。它涉及中國(guó)與“一帶一路”國(guó)家高等教育的區(qū)域合作、多邊合作、雙邊合作以及院校合作，其中，區(qū)域合作是中國(guó)“一帶一路”建設(shè)的重要合作視角，是指中國(guó)與“一帶一路”沿線(xiàn)各區(qū)域進(jìn)行高等教育合作，例如中國(guó)與東盟、阿盟、獨(dú)聯(lián)體、南亞等區(qū)域在高等教育政策、論壇、大學(xué)聯(lián)盟以及人員、教育和科研等方面開(kāi)展的交流合作。

　　一、中國(guó)與東盟的高等教育合作: 較為全面

　　東盟涵蓋整個(gè)東南亞地區(qū)，位于中國(guó)的南面，連接三大洲( 亞洲、非洲、大洋洲) ，處在兩大洋“十字路口”的位置，包括中南半島上的老撾、柬埔寨、緬甸、泰國(guó)、越南、馬來(lái)西亞六國(guó)及太平洋上的新加坡、文萊、菲律賓、印度尼西亞四國(guó)。1991年，中國(guó)同東盟建立對(duì)話(huà)關(guān)系，開(kāi)啟了中國(guó)與東盟關(guān)系的歷史進(jìn)程。雙方簽署了全面經(jīng)濟(jì)合作框架協(xié)議，每年舉辦“中國(guó)—東盟博覽會(huì)”。2010年，共建中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)。2013年，中國(guó)和東盟的貨物貿(mào)易額之和達(dá)到66756億美元，占世界貨物貿(mào)易總額的17.7%，成為了世界人口最多、發(fā)展中國(guó)家間最大的自由貿(mào)易區(qū)，堪稱(chēng)區(qū)域合作和南南合作的典范。2013年?yáng)|盟高等教育毛入學(xué)率為32%，接近世界平均水平(32.83%)。其中，毛入學(xué)率最高的是新加坡(70%)，最低的是緬甸(13%) 。

　　20世紀(jì)90年代以來(lái)，中國(guó)與東盟各國(guó)加強(qiáng)了在教育領(lǐng)域的合作與交流，先后成立了東盟大學(xué)聯(lián)盟(1995) 、亞太大學(xué)聯(lián)盟(1995) 、中國(guó)—東盟教育交流周( 2008)和中國(guó)—東盟中心( 2011) ，組建了“中國(guó)—東盟教育合作委員會(huì)”，開(kāi)通了中國(guó)東盟教育信息網(wǎng)，設(shè)立了中國(guó)—東盟共同獎(jiǎng)學(xué)金、“大學(xué)校長(zhǎng)論壇”和“教育成果展”，推動(dòng)了多邊及雙邊高等教育全方位、多領(lǐng)域、高層次的交流與合作。

　　2013年，東盟出國(guó)留學(xué)生約22.7萬(wàn)人，來(lái)華留學(xué)生約6.9萬(wàn)人。從國(guó)別來(lái)看，來(lái)華留學(xué)生人數(shù)居于前三位的生源國(guó)分別為泰國(guó)(21296人) 、印度尼西亞( 13 689 人) 、越南( 10 658 人)。[1]相比之下，中國(guó)赴東盟的留學(xué)生規(guī)模較小，總數(shù)約為3.4 萬(wàn)人( 2014) ，且主要流向印尼、新加坡、泰國(guó)和馬來(lái)西亞等高等教育相對(duì)發(fā)達(dá)的國(guó)家。

　　中國(guó)與東盟的高等教育合作主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。在合作辦學(xué)方面，中國(guó)在新加坡、馬來(lái)西亞、老撾和泰國(guó)各設(shè)立1所海外分校，在其他區(qū)域和國(guó)家還沒(méi)有設(shè)立海外分校; 東盟國(guó)家在中國(guó)設(shè)立合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)2個(gè)(新加坡) ，項(xiàng)目共有36個(gè)(其中新加坡25個(gè)，馬來(lái)西亞10個(gè)，老撾1個(gè))。[2]在舉辦孔子學(xué)院方面，中國(guó)依托東盟國(guó)家的大學(xué)建立了30個(gè)孔子學(xué)院和19個(gè)孔子課堂，累計(jì)招生約15萬(wàn)人，其中在泰國(guó)設(shè)立14個(gè)孔子學(xué)院和11個(gè)孔子課堂，分別占東盟國(guó)家孔子學(xué)院和孔子課堂總數(shù)的47%和58%。

　　據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，東盟國(guó)家設(shè)立了10個(gè)中國(guó)研究中心，其中新加坡5個(gè)、馬來(lái)西亞2個(gè)、越南3個(gè)。中國(guó)研究東盟的研究所和中心較多，具有代表性的研究機(jī)構(gòu)包括: 廣西大學(xué)中國(guó)—東盟研究院、廣西民族大學(xué)東盟學(xué)院、廈門(mén)大學(xué)東南亞研究中心、貴州大學(xué)東盟研究院、中山大學(xué)東南亞研究所、暨南大學(xué)東南亞研究所等研究機(jī)構(gòu)。

　　相比其他區(qū)域，中國(guó)與東盟高等教育交流與合作是最廣泛的，在學(xué)生交流、合作辦學(xué)與研究、交流平臺(tái)和機(jī)制建設(shè)等方面都進(jìn)展很快。當(dāng)然，中國(guó)在與東盟一些國(guó)家高等教育交流合作上還存在很大空間，包括菲律賓、印尼、柬埔寨、緬甸等。

　　二、中國(guó)與南亞的高等教育合作: 走出去薄弱

　　南亞共有8個(gè)國(guó)家，其中尼泊爾、不丹、阿富汗為內(nèi)陸國(guó)，印度、巴基斯坦、孟加拉為臨海國(guó)，斯里蘭卡、馬爾代夫?yàn)閸u國(guó)，2014年總?cè)丝谶_(dá)17億以上，占當(dāng)年世界人口總數(shù)的23.88%，是世界上人口最多和最密集的區(qū)域，同時(shí)也是除非洲撒哈拉地區(qū)外全球最貧窮的地區(qū)之一。2014年南亞地區(qū)經(jīng)濟(jì)總量只占世界經(jīng)濟(jì)總量(778451億美元)的2.98%，人均GDP也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界平均水平(10 070 美元)。目前，中國(guó)是孟加拉國(guó)、阿富汗、馬爾代夫、不丹的第一大貿(mào)易伙伴，是印度、巴基斯坦、斯里蘭卡、尼泊爾的第二大貿(mào)易伙伴。雙方合作的重點(diǎn)領(lǐng)域也不斷擴(kuò)寬，如基礎(chǔ)設(shè)施( 如港口、機(jī)場(chǎng))、加工制造業(yè)、交通、機(jī)械建筑和旅游等方面。2013年南亞地區(qū)高等教育入學(xué)率為22.83%，仍低于世界平均水平。2012年和2015年，分別建立中國(guó)—南亞教育分論壇和南亞?wèn)|南亞高等教育合作論壇，為中國(guó)與南亞、東南亞國(guó)家的高等教育合作提供交流機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

　　南亞地區(qū)受經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及高等教育質(zhì)量等因素的影響，其高等教育學(xué)生國(guó)際流動(dòng)一直存在巨大順差，即出國(guó)留學(xué)生數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于赴南亞留學(xué)學(xué)生數(shù)。2013年南亞地區(qū)共有309305人赴海外留學(xué)，其中印度有181872人，但流入學(xué)生數(shù)甚少。以印度為例，2013年赴印度留學(xué)生數(shù)為34 419 人。2014年來(lái)華留學(xué)生中，印度學(xué)生有13578人，巴基斯坦學(xué)生有13360 人，尼泊爾學(xué)生有3574人，孟加拉學(xué)生有2566人，斯里蘭卡學(xué)生有1708人。相比之下，中國(guó)赴南亞地區(qū)國(guó)家留學(xué)生數(shù)卻十分有限，以印度為例，2013 年中國(guó)赴印度高校留學(xué)的人數(shù)只有694人，中印兩國(guó)學(xué)生流動(dòng)呈現(xiàn)明顯逆差。

　　中國(guó)與南亞高校的合作辦學(xué)數(shù)量不多。目前，中國(guó)與南亞地區(qū)合作辦學(xué)項(xiàng)目共有4個(gè)(其中3個(gè)為通過(guò)教育部審批的本科層次項(xiàng)目，1個(gè)為地方審批報(bào)教育部備案的專(zhuān)科層次項(xiàng)目)，占中國(guó)與“一帶一路”國(guó)家合作辦學(xué)項(xiàng)目總數(shù)的2%。中國(guó)在南亞地區(qū)共設(shè)立了9所孔子學(xué)院、3個(gè)孔子課堂，分別占“一帶一路”國(guó)家孔子學(xué)院及孔子課堂總數(shù)的7.2%和5.5%。孔子學(xué)院主要分布在印度(3個(gè)) 、巴基斯坦(4個(gè)) 和斯里蘭卡(2個(gè)) ; 孔子課堂主要集中在巴基斯坦(2個(gè)) 和斯里蘭卡(1個(gè)) 。

　　據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國(guó)目前設(shè)立的南亞研究中心共有5個(gè)，分別是中國(guó)南亞網(wǎng)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院亞太與全球戰(zhàn)略研究院南亞研究中心、北京大學(xué)東方文學(xué)研究中心、四川大學(xué)南亞研究所和上海復(fù)旦大學(xué)國(guó)際問(wèn)題研究所南亞研究中心。就國(guó)別而言，中國(guó)共設(shè)立該地區(qū)國(guó)家研究中心17個(gè)，占中國(guó)設(shè)立的“一帶一路”國(guó)家研究中心總數(shù)的17.3%，具體包括6個(gè)印度研究中心、9個(gè)巴基斯坦研究中心、1個(gè)斯里蘭卡研究中心、1個(gè)尼泊爾研究中心。同樣，南亞諸國(guó)也相當(dāng)重視對(duì)中國(guó)的研究，共設(shè)立4個(gè)中國(guó)研究中心，包括巴基斯坦信息技術(shù)學(xué)院中國(guó)研究中心、孟加拉國(guó)中國(guó)研究中心、中國(guó)—斯里蘭卡合作研究中心、尼泊爾中國(guó)研究中心。

　　中國(guó)與南亞高等教育合作除了在來(lái)華留學(xué)生人數(shù)上表現(xiàn)較好外，在交流合作平臺(tái)、赴南亞留學(xué)生人數(shù)、合作辦學(xué)和研究諸方面都需要進(jìn)一步拓展，也就是說(shuō)，中國(guó)高等教育走向南亞的動(dòng)力、機(jī)制和成效都顯不足，需要增加大步走出去的勇氣。

　　三、中國(guó)與阿盟的高等教育合作: 嚴(yán)重不足

　　阿盟共有17個(gè)國(guó)家，包括伊朗、伊拉克、土耳其、敘利亞、約旦、黎巴嫩、以色列、巴勒斯坦、沙特阿拉伯、也門(mén)、阿曼、阿聯(lián)酋、卡塔爾、科威特、巴林、塞浦路斯和埃及。中國(guó)與阿盟在經(jīng)濟(jì)交流方面形成了良好的合作平臺(tái)，包括中國(guó)—阿盟北非論壇、中國(guó)—阿盟北非中小企業(yè)合作論壇、伊拉克—中國(guó)經(jīng)濟(jì)合作論壇、中國(guó)—以色列經(jīng)濟(jì)論壇、中國(guó)—阿聯(lián)酋商務(wù)投資論壇、中國(guó)—科威特投資論壇、中國(guó)—巴林商務(wù)論壇等8個(gè)經(jīng)濟(jì)合作相關(guān)論壇。在教育方面，中阿建立了中阿(10+1) 高教合作研討會(huì)和中阿大學(xué)校長(zhǎng)論壇，但是中國(guó)還未與“一帶一路”上的阿盟國(guó)家簽訂任何國(guó)家(地區(qū))間相互承認(rèn)學(xué)位、學(xué)歷和文憑的雙邊協(xié)議。

　　2014年，阿盟出國(guó)留學(xué)生人數(shù)為417231人，接收留學(xué)生12063人。阿盟出國(guó)留學(xué)生人數(shù)約為接收留學(xué)生人數(shù)的35倍，對(duì)留學(xué)生的吸引力較弱。2014年，在中國(guó)留學(xué)的阿拉伯國(guó)家學(xué)生總數(shù)達(dá)到1.4萬(wàn)人，在阿拉伯各國(guó)學(xué)習(xí)的中國(guó)留學(xué)生人數(shù)為3 500人。阿盟在中國(guó)的留學(xué)生偏少，中國(guó)赴阿盟留學(xué)生更少。

　　目前，阿盟承辦海外分校共59所，在海外開(kāi)辦分校5所。但是中國(guó)與阿盟的合作辦學(xué)是個(gè)空白。阿盟有孔子學(xué)院16所，孔子課堂2個(gè)，還有8個(gè)國(guó)家未建立孔子學(xué)院，15個(gè)國(guó)家未開(kāi)設(shè)孔子課堂，中阿合作辦學(xué)空間巨大。中國(guó)對(duì)阿盟的7個(gè)國(guó)家設(shè)立了18個(gè)國(guó)別研究中心，還有10個(gè)阿盟國(guó)家沒(méi)有相應(yīng)的國(guó)別研究中心。阿盟中只有土耳其設(shè)立了1個(gè)中國(guó)研究中心。

　　阿盟是歐亞大陸的樞紐，是世界能源的供應(yīng)地，也是伊斯蘭文化中心。但是中國(guó)與該地區(qū)高等教育交流嚴(yán)重不足，在學(xué)歷互認(rèn)、學(xué)生、教師、合作辦學(xué)、合作研究等方面缺乏廣泛而深入的交流合作，還有很多方面仍是空白，需要政府和高校高度重視。

　　四、中國(guó)與中東歐的高等教育合作

　　(一) 中國(guó)與獨(dú)聯(lián)體的高等教育合作: 走出去薄弱

　　“一帶一路”中有7個(gè)獨(dú)聯(lián)體國(guó)家，分別是俄羅斯、烏克蘭、白俄羅斯、格魯吉亞、阿塞拜疆、亞美尼亞和摩爾多瓦，總的高等教育毛入學(xué)率為56.3%，其中俄羅斯、烏克蘭和白俄羅斯進(jìn)入普及化階段，毛入學(xué)率均超過(guò)70%。2013年，該區(qū)域接收國(guó)際留學(xué)生215365人，其中俄羅斯占64%，出國(guó)留學(xué)生數(shù)為182002 人，存在著“留學(xué)順差”。獨(dú)聯(lián)體國(guó)家的來(lái)華留學(xué)生有2萬(wàn)多名，其中85%以上來(lái)自俄羅斯。目前，該地區(qū)在海外設(shè)立了30所分校，其中俄羅斯設(shè)立22 所;中國(guó)與獨(dú)聯(lián)體國(guó)家合作辦學(xué)項(xiàng)目共有123個(gè)，其中俄羅斯119個(gè)，烏克蘭和白俄羅斯各2個(gè)，且大部分集中在中國(guó)東北地區(qū)高校。獨(dú)聯(lián)體國(guó)家分布著30所孔子學(xué)院，10個(gè)孔子學(xué)堂。在高等教育論壇和協(xié)議方面，中國(guó)和獨(dú)聯(lián)體區(qū)域的合作幾乎是空白，均只是分散地和各個(gè)國(guó)家簽訂協(xié)議。因此，中國(guó)和獨(dú)聯(lián)體在高等教育區(qū)域?qū)用娴暮献鹘涣餍枰訌?qiáng)。

　　( 二) 中國(guó)與東歐的高等教育合作: 除孔子學(xué)院外都較薄弱

　　東歐包括波蘭、捷克、斯洛伐克、匈牙利、斯洛文尼亞、克羅地亞、羅馬尼亞、保加利亞、塞爾維亞、黑山、馬其頓、波黑、阿爾巴尼亞、愛(ài)沙尼亞、立陶宛和拉脫維亞16國(guó)，地處東西歐交會(huì)處，有“歐洲工廠(chǎng)”之稱(chēng)。雙方建立了“16+1”高峰論壇，開(kāi)啟了“中國(guó)—東歐國(guó)家教育政策對(duì)話(huà)”平臺(tái)，通過(guò)了《中國(guó)—東歐國(guó)家教育政策對(duì)話(huà)重慶共識(shí)》。2014年，東歐地區(qū)接收留學(xué)生約14萬(wàn)人，出國(guó)留學(xué)生接近23萬(wàn)人，東歐在學(xué)生流動(dòng)方面處于逆差狀態(tài)。2013年，東歐的來(lái)華留學(xué)生僅3 000 余人，該地區(qū)的中國(guó)留學(xué)生也只有2 000 余人，中國(guó)與該區(qū)域的學(xué)生交流非常有限。

　　在合作辦學(xué)方面，愛(ài)沙尼亞在芬蘭創(chuàng)辦的愛(ài)沙尼亞商學(xué)院是東歐大學(xué)唯一的海外分校。東歐與中國(guó)的合作辦學(xué)主要體現(xiàn)在合作辦學(xué)項(xiàng)目和孔子學(xué)院上。僅有波蘭與中國(guó)開(kāi)展了合作辦學(xué)，共有8個(gè)項(xiàng)目，其他東歐國(guó)家與中國(guó)未有任何合作辦學(xué)項(xiàng)目。東歐共有孔子學(xué)院29 所，8個(gè)孔子課堂，分別占“一帶一路”國(guó)家孔子學(xué)院和孔子課堂總數(shù)的23.2%和16%。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國(guó)設(shè)立了8個(gè)東歐國(guó)家研究中心，其中波蘭3個(gè)、匈牙利2個(gè)、捷克1個(gè)、克羅地亞1個(gè)、羅馬尼亞1個(gè)。東歐國(guó)家共設(shè)立亞洲研究中心14個(gè)，其中設(shè)立研究中心數(shù)量比較多的國(guó)家有: 波蘭(4個(gè)) 、匈牙利(3個(gè)) 和保加利亞(2個(gè)) 。

　　中國(guó)與中東歐的高等教育交流合作除了俄羅斯、波蘭等少數(shù)國(guó)家外，程度都非常低，這與中國(guó)和這些國(guó)家冷戰(zhàn)期間幾十年的革命友誼是不相符的。中國(guó)政府與高校需要調(diào)整對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略，積極主動(dòng)地與中東歐國(guó)家開(kāi)展學(xué)生交流、教師交流、合作辦學(xué)和合作研究，重塑往日的輝煌。

　　綜上所述，中國(guó)與“一帶一路”各區(qū)域高等教育合作很不平衡。除了與東盟合作較好之外，中國(guó)與南亞、阿盟、中東歐三個(gè)區(qū)域在高等教育合作平臺(tái)與機(jī)制、學(xué)生交流、教師交流、研究合作與合作辦學(xué)諸方面都存在很多不足。這種不足不僅體現(xiàn)在雙邊交流上，更體現(xiàn)在中國(guó)高等教育走入這些區(qū)域上。面對(duì)這一挑戰(zhàn)，在區(qū)域合作層面急需開(kāi)展兩個(gè)方面的工作: 一方面要積極搭建中國(guó)與這些區(qū)域高等教育合作的平臺(tái)，包括區(qū)域教育部長(zhǎng)會(huì)議、學(xué)歷互認(rèn)條約、大學(xué)聯(lián)盟和高等教育論壇;另一方面，中國(guó)政府要鼓勵(lì)和支持各類(lèi)高校參與“一帶一路”建設(shè)，與中國(guó)企業(yè)攜手走出去，傳播中國(guó)文化、知識(shí)和教育模式，增強(qiáng)和擴(kuò)大中國(guó)文化和教育的國(guó)際影響力和影響范圍。