幼兒園戶外情景講述活動(dòng)初探

　　為進(jìn)一步拓寬“幼兒園講述活動(dòng)的探究與研究”課題研究新思路，我對(duì)大班孩子戶外情景講述活動(dòng)進(jìn)行了初步探索，充分利用戶外情境這豐富的教育資源開展講述活動(dòng)，既豐富了幼兒的講述內(nèi)容，又發(fā)展了幼兒的講述能力和觀察能力。

　　《幼兒教育》本刊以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系實(shí)際，開展教育科學(xué)研究和學(xué)科基礎(chǔ)理論研究，交流科技成果，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

　　一、問題的提出

　　隨著園課題“幼兒園講述活動(dòng)的探究與研究”的開展，看圖講述、實(shí)物講述、情景表演講述等講述形式對(duì)于進(jìn)入大班的孩子來說已沒有新鮮感了，怎樣才能讓孩子保持講述的欲望和興趣，讓孩子們的講述能力在原有基礎(chǔ)上繼續(xù)提高?這個(gè)問題一直在困擾著我。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看到我班的孩子在陽臺(tái)上吱吱喳喳地講個(gè)不停，原來他們?cè)谟^看操場(chǎng)上的小朋友在玩游戲，并運(yùn)用新聞講述的方法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)廣播。這令我想起在一本書刊上看過的一個(gè)詞語：戶外情景講述。這不正是我要尋找的答案嗎?

　　二、“戶外情景講述”概述

　　教育家陳鶴琴先生提出了“大自然、大社會(huì)”都是活教材的活教育課程論。幼兒園戶外情景講述活動(dòng)恰好將幼兒學(xué)習(xí)語言和周圍現(xiàn)實(shí)的人物、大自然、社會(huì)現(xiàn)象緊密相連，教師通過耐心引導(dǎo)幼兒充分感知戶外情境中的事物，學(xué)習(xí)用具體、生動(dòng)和形象的語言有條理地進(jìn)行講述，培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察、積極思考、大膽講述的良好習(xí)慣，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。

　　三、戶外情景講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)策略

　　(一)目標(biāo)的制定

　　從戶外情景講述活動(dòng)的特點(diǎn)看，所制定的目標(biāo)應(yīng)區(qū)別于一般的語言活動(dòng)，既要確立“幼兒積極參與命題性質(zhì)的講述實(shí)踐，幫助幼兒逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和完整連貫表述的語言經(jīng)驗(yàn)”的共性目標(biāo)，又要體現(xiàn)戶外情景講述活動(dòng)自身的個(gè)性?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，戶外情景講述活動(dòng)的總目標(biāo)應(yīng)是：引導(dǎo)幼兒充分感知戶外情境中的事物，學(xué)習(xí)用具體、生動(dòng)和形象的語言有條理地進(jìn)行講述，培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察、積極思考、有序講述的良好習(xí)慣。

　　(二)過程的指導(dǎo)

　　1.激發(fā)幼兒觀察興趣

　　第一，利用談話、提問等方式提示幼兒，把他們的注意力和興趣引到觀察講述的對(duì)象上。例如：在戶外情景講述活動(dòng)“幼兒園的春天”里，我先問小朋友：“你知道我們幼兒園的春天在哪里嗎?春天又會(huì)把我們幼兒園變成什么樣子呢?我們?nèi)タ纯淳椭懒?hellip;…”，讓幼兒充分討論，產(chǎn)生問題情境，激發(fā)幼兒的興趣，將幼兒的注意力引向講述對(duì)象。

　　第二，精心設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)輕松快樂的氛圍，讓興趣貫穿活動(dòng)的全過程。例如在戶外情景講述活動(dòng)“雨后的幼兒園”里，我精心設(shè)計(jì)“鼻子聞一聞”、“手兒摸一摸”、“小腳跳一跳”等各種感官參與的游戲活動(dòng)，讓幼兒在不背上“完成講述任務(wù)”包袱的情況下，始終對(duì)情境中的事物感興趣。

　　第三，關(guān)注孩子興趣點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。幼兒的興趣點(diǎn)往往不是我們事先所能預(yù)設(shè)的。因此，在活動(dòng)中我們把關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)放在首位，最大程度地激發(fā)幼兒的興趣，使他們的注意力能集中到觀察、講述活動(dòng)中。

　　2.指導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)有序“有理”的觀察和講述

　　有序的觀察事物是有條理講述的重要前提。能否引導(dǎo)幼兒按一定的順序觀察事物，使幼兒的思維趨于有序，直接影響到講述活動(dòng)的效果。因此，老師要有目的有計(jì)劃地指導(dǎo)幼兒掌握正確的觀察方法。

　　第一，指導(dǎo)幼兒按一定順序變換角度進(jìn)行觀察，弄清該看什么，怎么看，怎么說。可以是以行進(jìn)路線為序;也可以是以自我為中心，看看周邊的前后左右各有什么;還可以是就眼前的景物由近及遠(yuǎn)、由里到外、由表面到本質(zhì)的觀察和講述。

　　第二，講述的“有理”性還包括講述的重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。幼兒講述往往不是內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，就是面面俱到，分不清主次，抓不住重點(diǎn)。為此，老師應(yīng)設(shè)計(jì)好提問，讓幼兒圍繞主題講述。

　　3.引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)

　　新的講述經(jīng)驗(yàn)是每次講述活動(dòng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。戶外情景講述也不例外。幼兒在講述活動(dòng)中要經(jīng)過“編碼”和“發(fā)碼”階段，以決定說什么和如何說，教師在這一階段中要給予指導(dǎo)。

　　第一，通過提問自然地教給幼兒講述“編碼”的思維方式。

　　不同的講述內(nèi)容要用不同的思維方式。比如，敘述一件事情與描述一樣事物的說話方式是不一樣的，前者是按事情發(fā)生發(fā)展的先后順序講述，后者是按事物特征的主次順序講述，語言要生動(dòng)形象，人物的形態(tài)、動(dòng)作或景物的特征要具體講出來，對(duì)這些老師要有充分的認(rèn)識(shí)和深刻的理解，并在活動(dòng)中通過提問的方式自然地傳輸給孩子，讓孩子自然地運(yùn)用不同的思維講述不同的內(nèi)容。

　　第二，豐富幼兒的語言

　　充分利用戶外情境的物、景及時(shí)給幼兒相應(yīng)的語言信息。例如戶外情景中的色彩是繽紛的，可以教給孩子“色彩斑斕”、“五顏六色”等詞語;觀察弟弟妹妹運(yùn)動(dòng)時(shí)可以教給孩子“滿頭大汗、汗流浹背”等詞語;還有“火紅的太陽、白白的云朵、青青的草”，這些形象的描繪性語言，讓孩子在不知不覺中獲得。

　　在開展戶外情景講述活動(dòng)中，師幼互動(dòng)關(guān)系特別融洽，孩子們沒有學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，在看看、玩玩、講講活動(dòng)中，體驗(yàn)著講述的樂趣，不知不覺中幼兒的講述能力和觀察能力得到了提高。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]《給幼兒園教師的101條建議·語言教育》