數字教育出版現狀及對策

　　摘要：當下，數字教育資源已成為新時代推動教育發(fā)展的有力武器，數字出版也成為教育持續(xù)發(fā)展關注的焦點。文章就當前數字教育出版的發(fā)展現狀展開分析，從市場規(guī)模、內容現狀著手，針對其中潛在的影響因素提出解決策略，希望能夠為數字教育出版的健康發(fā)展指明方向，為數字教育出版機構提供經驗借鑒。

　　【關鍵詞】數字教育 教育出版

　　一、數字教育出版的發(fā)展現狀

　　教育信息化時代的來臨，給從事教育出版的相關機構帶來新的發(fā)展空間。互聯網技術的快速發(fā)展為數字出版的發(fā)展提供了技術支撐。特別是在傳統(tǒng)出版面臨發(fā)展困境的時期，數字教育出版成為教育出版機構的一個重要發(fā)展方向。教育信息化2.0時代，數字教育出版形成了龐大的市場，諸多的數字教育產品涌現，為教育現代化進程提供了助力。當前，數字教育出版內容豐富多樣，包括數字教材、在線課程、在線測評、在線學習資源以及在線學習平臺等，為出版業(yè)的數字化發(fā)展提供了借鑒。

　　1.數字教材

　　針對信息化環(huán)境中教與學的新需求，數字教材以學生核心素養(yǎng)為目標，充分利用互聯網、數字媒體和大數據等技術手段，實現了對教材、數字資源和學科工具的全方位、一體化整合，最終形成數字教材，以實現數字化教學目標。以人民教育出版社為例，截止到目前，該社已經開發(fā)出第三代人教數字教材，呈現基礎性、邏輯性、富媒體性、交互性、關聯性、個性化以及智能化的特征，服務于廣大師生，受到廣大師生的一致認可與好評[1]。

　　2.在線課程

　　相比于傳統(tǒng)的課程形態(tài)，在線課程打破了傳統(tǒng)的時空層面限制，對課程的資源和獲取便捷性有著較高要求。以人民教育出版社的人教微課為例，其內容全面、資源豐富，打造了一個優(yōu)質課程資源的共建共享平臺，內容由專家打造，具體到各個章節(jié)。在線課程的開發(fā)為教育現代化進程的快速推進提供保障。當然，除了人民教育出版社的在線課程開發(fā)與實踐，其他從事教育出版的相關機構，也在嘗試在線課程的開發(fā)。多元的產品和廣闊的市場空間，為在線課程的開發(fā)注入新活力。

　　3.在線測評

　　作為一種以測評為核心的產品內容，在線測評在信息化環(huán)境下圍繞課前、課中以及課后等測評場景，搭建了一個互動型的平臺。該產品緊密地圍繞教材內容，根據題庫建設和測評需求，完成系統(tǒng)的研發(fā)與分析，方便學生檢驗自己的知識掌握情況，也方便教師利用在線測評的便捷性，做好對試題的系統(tǒng)批改，并用以調整教學方案。總的來說，在線測評產品本身是為了提供便捷性的教育服務，應用場景廣闊。人民教育出版社的在線測評產品，目前已經較為成熟，為教學環(huán)境的優(yōu)化提供了新思路。

　　4.在線學習資源

　　傳統(tǒng)教科書和教輔材料無論是內容體系，還是自身經驗都較為成熟。特別是在全面倡導教育信息化2.0的今天，“互聯網+教育”成為一種主流的發(fā)展模式[2]。在線學習資源是當前教育出版機構數字出版的主要產品之一。進入數字化時代，教育出版內容的表現形式更多元，文字、圖片、音頻和動畫等都可以成為在線學習資源，滿足受教育者多方面的學習需求。當然，在線學習資源的開發(fā)，最終還要協調個體需求資源和總體資源無限之間的矛盾，確保數字教育出版內容滿足受教育者的學習需求，展現在線學習資源的價值。

　　5.在線學習平臺

　　在線學習平臺是數字教育出版的重要產品。與傳統(tǒng)的學習模式不同，在線學習平臺的開放性更高，且教學資源更豐富。在線學習平臺既能夠滿足學生預習、復習和測試等多方面的學習需求，也使得個性化的學習需求得到滿足。人民教育出版社在平臺服務和移動學習方面，開發(fā)了人教網、人教點讀APP、人教口語APP和新編學生字典APP等，這些平臺提供了多元的教育服務，讓更多受教育者獲得良好的學習體驗，也將數字教育出版推向一個新的發(fā)展領域[3]。當前，數字教育出版的各類產品發(fā)展態(tài)勢良好，表現了教育出版機構邁向教育信息化2.0時代的決心。這些產品內容隨著教育需求和市場變化，呈現了多元化的發(fā)展態(tài)勢。但如何在多元產品和快速發(fā)展中，把握準確的方向，處理好發(fā)展困境，成為擺在數字教育出版機構面前的問題。

　　二、數字教育出版的困境

　　在數字教育出版熱的背后，更多的是從業(yè)者們的冷思考。雖然數字教育出版是一塊大蛋糕，且極具誘惑，但想要從中分得一塊也并非易事[3]。邁向教育信息化2.0時代，數字教育出版依舊面臨一定的發(fā)展困境，具體表現為數字教育出版內容資源難以整合、技術水平有待提升以及盈利模式不明確等幾個層面。處理好這些問題對數字教育出版向著健康方向發(fā)展具有積極意義。

　　1.內容資源難以整合

　　教育信息化2.0對教育出版的影響是多層面的，不只是提升教育工具效率這么簡單。數字教育出版成為發(fā)展的主流模式，也是出版領域在教育信息化時代要探索的新方向。究其原因，傳統(tǒng)教育出版模式已經無法適應今天的教育發(fā)展要求。強調個性化教育的今天，教育者的個性化需求催生了更多新的教育產品。數字教育產品開發(fā)的用戶群體不斷擴大。因此，為了適應市場對數字教育出版的要求，數字化轉型已是必然。當下，數字化教育出版雖然已經取得成效，開發(fā)出了一些優(yōu)質產品，但是內容資源方面的整合依舊面臨發(fā)展困境。如何將出版素材聚合，給用戶以絕佳的體驗，成為數字教育出版機構要關注的焦點。特別是在全面推進數字教育出版發(fā)展的今天，發(fā)揮內容聚合優(yōu)勢十分必要。究其原因，數字教育出版涉及的內容龐雜，產品形態(tài)的多元對內容資源整合的緊密度有著較高要求。一旦內容難以整合，勢必影響數字教育出版的健康發(fā)展。

　　2.技術水平亟待提升

　　應用場景的搭建對數字教育出版的發(fā)展十分關鍵，構成應用場景的核心則是數字教育技術要達到要求。技術是數字教育出版發(fā)展的原動力。在今天數字教育出版的技術環(huán)境中，雖然教育信息化時代為“互聯網+教育”提供了一個全新的發(fā)展平臺，但是在技術支撐上，還需要教育出版機構和相關單位不斷努力。比如，數字教材的開發(fā)、移動教育平臺的構建等都要依托技術的加持，確保教育資源更豐富，以滿足受教育者的多元需求，最終發(fā)揮出其資源的有效性和內在價值。當前，雖然技術環(huán)境在不斷改善，但是技術依然存在一定的局限性，從而影響到教育出版的進一步發(fā)展。比如，一些移動平臺和數字平臺上的教育產品經常會被其他平臺盜用，這嚴重挫傷了教師的課程創(chuàng)新積極性，損害了出版機構的利益。如何借助技術手段強化資源安全，也是新時期教育出版在數字化進程中要解決的問題。當然，這僅僅是一個層面，數字教育出版想要進一步做出優(yōu)化，還需要很長的一段路要走。

　　3.盈利模式尚不明朗

　　現如今，教育信息化已經進入2.0時代，對統(tǒng)教育出版機構而言，數字出版是必然選擇。雖然今天傳統(tǒng)出版機構紛紛做出了自己的正確選擇，向著健康的方向發(fā)展，但是最直接的問題還是如何實現盈利。處理好這一問題，十分關鍵。如何既能夠探索數字教育出版之路，又能夠兼顧盈利模式，成為擺在數字教育出版機構面前的問題。當前，從事數字教育出版的相關單位不斷嘗試通過新產品打開和占領市場，導致其側重點放在搶奪市場資源上面，并未從盈利模式上著手，使得盈利狀況并不樂觀。數字教育出版機構一旦盈利模式不夠清晰，勢必造成在未來數字教育出版發(fā)展中面臨諸多困境，潛在影響因素過多，不利于長遠發(fā)展[4]。

　　三、數字教育出版的對策

　　數字教育出版是未來教育出版的發(fā)展趨向，數字教育出版的市場空間巨大，市場環(huán)境良好。如何抓住優(yōu)勢，克服挑戰(zhàn)，是數字教育出版健康發(fā)展需要關注的問題。筆者針對數字教育出版的現實困境，提出以下幾個方面的建議。

　　1.重新架構知識

　　面對內容資源難以整合的難題，數字教育出版機構重新架構知識則可以解決這一問題。教育信息化時代，從事教育出版的相關機構和出版單位，要以發(fā)展和共贏為前提條件緊密地融合在一起。當下，我國教育出版機構不斷在運營模式、技術集成和產業(yè)運營等多層面尋求創(chuàng)新發(fā)展，旨在打造數字教育出版行業(yè)的發(fā)展新格局。教育出版機構要充分發(fā)揮傳統(tǒng)出版機構的現有優(yōu)勢，與其他機構尋求合作，打造數字教育出版新內容。以江蘇鳳凰數字傳媒公司為例，其在2015年的數字出版收入為8億元，其中，超過1/3的收入是由數字教育所貢獻，包含了數字教材、教輔。軟硬件的共同發(fā)力給數字教育出版帶來新的發(fā)展環(huán)境。又如，中國醫(yī)藥科技出版社與英騰教育開展合作，打造了藥師在線教育平臺。該平臺一經推出便引起了市場的強烈反響，市場反饋效果良好。由此可見，重新架構知識，指的是對最優(yōu)信息的全面解讀和整合，為解決好內容開發(fā)不足的問題，積極與互聯網公司尋求合作，在優(yōu)勢互補的基礎上，共同去探索數字教育出版領域。這其中較為成功的則是滬江網與人民教育出版社共同開發(fā)的《中日交流標準日本語》的配套APP產品和在線課程，其分成就已達到百萬量級。

　　2.合作開展創(chuàng)新性研發(fā)

　　對傳統(tǒng)的出版機構而言，數字教育出版要從內外兩個方面提高技術水平。從內部來看，從事教育出版的機構要積極嘗試運用新技術，鼓勵內部工作人員去接觸和學習新技術，大膽創(chuàng)新、求變，使得數字教育技術達到普遍使用的目標，克服傳統(tǒng)出版單位發(fā)展框架的制約，開發(fā)更多優(yōu)質的數字化產品。同時，數字教育出版機構要改變數字教育出版模式，依托新的信息技術方式在其內部形成互聯網思維。只有數字教育出版機構內部對數字教育出版的認同度較高，并愿意嘗試接觸更多的技術內容，才能夠為數字化出版實踐提供助力。當然，數字教育出版機構還需要強化版權管理，利用技術上的優(yōu)勢，強化對數字教育產品的保護。從外部來看，內容與技術的深度融合是數字教育出版機構下一步的方向。傳統(tǒng)出版機構要積極與數字技術企業(yè)開展合作，彌補自身在技術水平上的不足，達成創(chuàng)新性研發(fā)的目標，打造更多優(yōu)質的數字教育出版產品。比如，北京師范大學出版集團與科大訊飛簽訂戰(zhàn)略協議，雙方發(fā)揮自身優(yōu)勢，實現在技術、資源、資金以及人才方面的全面整合。內外協同實現創(chuàng)新性研發(fā)，是數字教育出版的重要選擇。

　　3.布局數字教育出版生態(tài)鏈

　　結合《中國互聯網教育行業(yè)趨勢報告》中的內容，“內容+機會”的教育新生態(tài)是未來數字教育的必然方向，輸出知識和輸出機會的融合十分關鍵。盈利模式不明朗，限制了數字教育出版的健康發(fā)展。為解決該問題，布局數字教育出版生態(tài)鏈很有必要。百度教育事業(yè)部就充分整合上下游資源，為用戶打造高質量、綜合性的服務。學科網也借鑒了該做法，積極與學校、個人和出版機構展開合作，整合內部資源，以提供服務的方式進行收費，開創(chuàng)了清晰的盈利模式。除此之外，時代出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰就ㄟ^跨界合作的模式，將數字教育出版的產業(yè)鏈條和觸角延伸到線下，通過與實體教育機構的合作，推廣針對性的教輔產品，取得了顯著的效果。這些都是數字教育出版生態(tài)鏈構成的關鍵，線上線下的融合與延伸、跨界合作，都將成為數字教育出版未來的發(fā)展方向。相信在“十三五”的攻堅階段，數字教育出版生態(tài)鏈將走向完善，為教育現代化進程提供助力[5]。

　　四、結語

　　綜上所述，數字教育出版的發(fā)展具有良好的發(fā)展環(huán)境，有很大的發(fā)展空間。可以說，數字教育出版將成為推進教育現代化進程和教育信息化時代發(fā)展的關鍵所在。《新聞出版業(yè)數字出版“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》對數字教育出版提出了總體綱領，確定了發(fā)展框架。文章提出了有助于數字教育出版發(fā)展的方向，解決其面臨的現實困境，為教育出版向著數字化方向演進提供支持，希望對出版業(yè)及相關主體起到借鑒作用。

　　|參考文獻|

　　[1]騰訊新聞網.共建數字教材新生態(tài)共促數字出版新發(fā)展——“人教數字出版工作會•2019”成功召開[EB/OL].(2019-03-20)[2019-05-25].

　　[2]中國社會科學網.教育信息化2.0的數字資源觀與發(fā)展對策[EB/OL].

　　[3]搜狐網.「學思平治」李建臣：數字文明下的教育與出版[EB/OL].

　　[4]王勇安，張弓鳴.融合發(fā)展環(huán)境下教育出版業(yè)態(tài)的系統(tǒng)創(chuàng)新[J].出版參考，2019(3)：38-42.

　　[5]于俊杰.數字化教育為出版社帶來的機遇與挑戰(zhàn)[J].傳播與版權，2019(2)：143-145.

　　作者:李磊 閆亞武 單位:鄭州大學美術學院 河南教育電子音像出版社

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