新工科背景下的大學(xué)生實踐創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究

　　摘　要：大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力是新時代社會對大學(xué)生個人素質(zhì)的基本要求。地方高校電子信息類專業(yè)學(xué)生主要存在的問題是專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱，理論聯(lián)系實際能力差，缺乏創(chuàng)新的意識，“新工科”的提出推動了高校實踐型人才培養(yǎng)。文章從多角度出發(fā)，提出適合地方高校電子信息類專業(yè)的“競賽維度+學(xué)生維度+教師維度+課程維度+制度維度”多維一體的實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

　　本文源自徐大偉; 史麗娟; 王瑋琪; 趙劍， 造紙裝備及材料 發(fā)表時間：2021-04-13《造紙裝備及材料》雜志，于1982年經(jīng)國家新聞出版總署批準正式創(chuàng)刊，CN:43-1535/TS，本刊在國內(nèi)外有廣泛的覆蓋面，題材新穎，信息量大、時效性強的特點，其中主要欄目有：材料產(chǎn)品及專利介紹、近期造紙裝備、材料項目簡訊等。

　　關(guān)鍵詞：電子信息類專業(yè);實踐創(chuàng)新;多維一體;人才培養(yǎng)

　　實踐創(chuàng)新能力是現(xiàn)今社會對大學(xué)生個人素質(zhì)的基本要求。采取合適的實踐創(chuàng)新模式，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型大學(xué)生，也是目前高等院校的首要任務(wù)。對于地方高校電子信息類專業(yè)學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)過程中存在專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱、理論聯(lián)系實際能力差、缺乏創(chuàng)新的意識等問題，2017 年，教育部提出“新工科”建設(shè)，推動了高校實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)。文章從多角度出發(fā)，提出“競賽維度 + 學(xué)生維度 + 教師維度 + 課程維度 + 制度維度”多維一體的大學(xué)生實踐創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

　　1 地方高校電子信息類專業(yè)實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　地方高等院校是我國高校的主體，總數(shù)占比在 90% 左右，是社會人才培養(yǎng)、支撐地方經(jīng)濟發(fā)展的主要平臺。目前，地方高等院校電子信息類專業(yè)大學(xué)生實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在以下方面的問題。

　　(1)師資力量薄弱。近些年，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，高等教育也發(fā)生了很大的變化，一些新興技術(shù)的出現(xiàn)，對教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都提出了更高的要求，然而大部分教師本身缺乏創(chuàng)新意識。高等教育知識更新速度快，對教師本身知識結(jié)構(gòu)和知識量要求很高，目前很多教師對于一些專業(yè)知識只有理論了解缺乏實戰(zhàn)參與經(jīng)驗，高校“雙師型”教師力量非常薄弱。

　　(2)實踐創(chuàng)新教育課程體系不健全。新科技的飛速發(fā)展，對于學(xué)生綜合能力要求越來越高，傳統(tǒng)的理論課程體系已經(jīng)無法滿足社會對學(xué)生能力培養(yǎng)的需求，學(xué)生在校期間所學(xué)知識陳舊，內(nèi)容重理論輕實踐，難以利用所學(xué)解決現(xiàn)實社會需求。傳統(tǒng)高校教師多注重理論知識和方法體系的講解，在實際應(yīng)用過程中卻因為教學(xué)設(shè)施、教學(xué)制度等因素弱化了對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。少數(shù)實訓(xùn)課程往往作為教師傳授理論知識的平臺，容易造成學(xué)生雖然理解理論，但不能從實際數(shù)據(jù)入手進行自我實踐。實踐創(chuàng)新教育課程體系的不健全也嚴重制約了高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

　　(3)實踐創(chuàng)新管理體制不完善。目前我國大部分地方高校在管理制度和運行機制方面還有很大的提升空間，對于學(xué)生實踐創(chuàng)新管理體制方面還不夠完善。學(xué)生管理方面靈活度不夠，專業(yè)授課教師往往缺乏與學(xué)生的課后交流，平時只注重課上的教學(xué)，輔導(dǎo)員老師由于缺乏對學(xué)生專業(yè)知識的了解，無法更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。目前的高校教師評價體系中，很多高校教師參與學(xué)生實踐創(chuàng)新活動的成果并沒有記入教師職稱評審指標中，這也降低了老師指導(dǎo)學(xué)生參加實踐創(chuàng)新活動的積極性，制約了人才培養(yǎng)的全面發(fā)展。

　　(4)忽視學(xué)生個性化培養(yǎng)。教育標準化是學(xué)生實踐創(chuàng)新培養(yǎng)的制度性制約因素。應(yīng)試教育的思維模式使高校在確定教育教學(xué)目標時多圍繞學(xué)生的整體性發(fā)展，將理論教學(xué)作為教學(xué)內(nèi)容的核心，忽視了不同學(xué)生之間的差異，輕視學(xué)生的個性化培養(yǎng);只注重對現(xiàn)有知識、結(jié)論和方法的機械識別和記憶，獨立性、發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)遭到抑制，限制了學(xué)生個性化的培養(yǎng)和自身潛能的發(fā)展。

　　(5)未形成系統(tǒng)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。目前，高校實踐創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)并未形成系統(tǒng)的培養(yǎng)體系。事實上，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)是全方位、多方面的，既包括實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，又包括學(xué)生創(chuàng)新意識、思維、技能和人格的形成，需要家庭和學(xué)校共同協(xié)作，將整個培養(yǎng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的全過程，是一項復(fù)雜化的系統(tǒng)工程。

　　2 多維度的實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

　　結(jié)合大學(xué)生實踐創(chuàng)新培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的主要問題，文章提出多維度的實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。該模式主要體現(xiàn)了“競賽 + 學(xué)生 + 教師 + 課程 + 制度”多維一體的特點。

　　(1)競賽維度。學(xué)科競賽是促進教育教學(xué)改革的主要手段，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的良好渠道。首先是培養(yǎng)學(xué)生合作意識和協(xié)調(diào)能力，比賽過程中，大家在獨自完成所負責的任務(wù)的同時，需要對所有的任務(wù)進行整合，每個人都是團隊的一部分，團隊意識和協(xié)作意識都得到很大提高。其次是專業(yè)素質(zhì)得到大幅度提高，競賽往往涉及很多綜合知識，需要將所學(xué)理論應(yīng)用于實踐，不同學(xué)科不同專業(yè)知識的交叉，讓學(xué)生在短時間的比賽過程中掌握更多知識，并將知識應(yīng)用于實際問題的解決。另外，通過競賽還可以促進培養(yǎng)方式和課程體系改革，同時推進學(xué)科建設(shè)和專業(yè)教學(xué)。

　　在各類競賽中，根據(jù)比賽的性質(zhì)和內(nèi)容，可以將競賽分為兩大類，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、學(xué)科競賽類。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽中，具有代表性的是“互聯(lián)網(wǎng) +”比賽。這類比賽主要考核學(xué)生創(chuàng)新意識，以及將創(chuàng)新想法付諸實踐的能力。同時，國家為轉(zhuǎn)變學(xué)校教育理念，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力，在高校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目。通過項目的立項，培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐能力，在項目中重點扶持一些優(yōu)秀項目，這些項目可以作為后續(xù)“互聯(lián)網(wǎng) +”“挑戰(zhàn)杯”等比賽的主推項目。在學(xué)科競技類比賽中，代表性比賽是“恩智浦”智能車競賽。智能車比賽的準備時間相對較長，涉及的知識點多，比賽作品設(shè)計涵蓋信息、控制和機械等多個學(xué)科的知識，可以全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。通過比賽，讓學(xué)生在很多方面都得到了充分的訓(xùn)練，這部分學(xué)生也是其他學(xué)科競賽的主力成員。

　　(2)學(xué)生維度。實踐創(chuàng)新模式研究最主要的目的是提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力，其中學(xué)生是主體，根據(jù)學(xué)生興趣，可以成立相關(guān)創(chuàng)新協(xié)會，例如大學(xué)生電子創(chuàng)新協(xié)會和機器人開發(fā)愛好者協(xié)會等。協(xié)會納新通常安排在新生入學(xué)后，通過宣傳可以吸收很多學(xué)生加入，其中電子創(chuàng)新協(xié)會注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和實踐動手能力培養(yǎng)，安排布置學(xué)生完成多個創(chuàng)新電子小制作，通過項目訓(xùn)練，從中選擇優(yōu)秀的學(xué)生加入大學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會，另外選拔一些優(yōu)秀的學(xué)生加入機器人協(xié)會和航模協(xié)會。

　　協(xié)會管理主體主要是學(xué)生，每個協(xié)會都有相關(guān)的管理團隊，其中主要成員是高年級的學(xué)生，協(xié)會內(nèi)部以老帶新，同時進行分組管理，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識。每周各個協(xié)會都會組織學(xué)生進行交流，在交流會上高年級同學(xué)會講解一些基礎(chǔ)知識，同時分享一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗，低年級的學(xué)生會匯報一下學(xué)期的學(xué)習(xí)進度，遇到的問題和學(xué)習(xí)收獲。指導(dǎo)教師團隊會結(jié)合歷年的學(xué)科競賽，總結(jié)出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，合理安排學(xué)生進行分類學(xué)習(xí)。

　　(3)教師維度。學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽很多，比賽涉獵范圍廣，所涉及的知識往往是多學(xué)科交叉，對指導(dǎo)教師要求非常高，因此指導(dǎo)教師團隊的建設(shè)非常重要。

　　根據(jù)比賽的性質(zhì)，可以把指導(dǎo)教師分成兩類。其中一類教師負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目，這類項目涉獵范圍比較廣，對指導(dǎo)教師整體要求較高，學(xué)生的一些創(chuàng)新想法一部分來源于日常的理論實踐、一部分來源于指導(dǎo)教師的實際項目，學(xué)院也會根據(jù)歷年的比賽項目和要求對比賽題目進行剖析，指導(dǎo)教師間會定期組織交流，同時也會組織專題培訓(xùn)。

　　另外一類教師負責學(xué)科競賽，由于學(xué)科競賽涉及的專業(yè)知識較多，對指導(dǎo)教師的專業(yè)知識度要求較高，可以按照機械設(shè)計、硬件設(shè)計和智能控制、軟件和算法設(shè)計等設(shè)置不同方向，每個方向有 2 ～ 3 位老師組成小組，各組之間會定期進行交流，學(xué)生可以根據(jù)興趣加入各個方向小組。在各類比賽中需要不同方向的同學(xué)共同組隊完成比賽，通過以上分組可以很好地解決這個問題。

　　(4)課程維度。根據(jù)各類學(xué)科競賽的特點和所涉及的專業(yè)知識，在各個專業(yè)制訂培養(yǎng)方案時可以給予充分的考慮，對于一些必備的專業(yè)技能，單獨設(shè)置公共選修課，其內(nèi)容涵蓋競賽所涉及的大部分知識點。

　　在公共基礎(chǔ)課方面，可以開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)綜合技能訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程兩門選修課，注重培養(yǎng)學(xué)生的實操能力。同時調(diào)整教學(xué)大綱，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)前沿等知識融入學(xué)生教學(xué)內(nèi)容。

　　在專業(yè)課程方面，可以增開電子創(chuàng)新系列公共選修課。其中元器件焊接、單片機開發(fā)、Altium Designer 繪圖、C51 單片機編程等相關(guān)課程都是學(xué)生熱選的課程，以上課程的開設(shè)對于學(xué)生創(chuàng)新和學(xué)科競賽都起到了很好的支撐作用。

　　(5)制度維度。完善的制度是鼓勵學(xué)生參與實踐創(chuàng)新活動，充分調(diào)動教師參與指導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵。對于學(xué)生參加實踐創(chuàng)新活動獲得的獎項可以折合成學(xué)分，用于置換學(xué)校教學(xué)體系中的實踐學(xué)分，同時將指導(dǎo)學(xué)生實踐創(chuàng)新活動納入教師職稱和晉級的評價體系，出臺獎勵措施，鼓勵教師和學(xué)生積極參與活動。

　　以上五個維度相互影響、相互制約，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和平臺，可以有效促進實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

　　3 結(jié)束語

　　當今社會，對應(yīng)用型人才科技創(chuàng)新水平的要求日益提高，地方高校實踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)系著我國的經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，是我國未來經(jīng)濟發(fā)展的保障。文章從多角度出發(fā)，提出適合地方高校電子信息類專業(yè)的“競賽維度 + 學(xué)生維度 + 教師維度 + 課程維度 + 制度維度”多維一體的實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以競賽為驅(qū)動，通過統(tǒng)一和綜合實踐創(chuàng)新平臺的建設(shè)帶動實踐教學(xué)水平的不斷提高，通過完善高等院校實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，從而推動社會整體和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展進步。