合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　【摘要】隨著教育的不斷深化改革，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動發(fā)生了非常大的改變，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方式已不符合如今中學(xué)生的發(fā)展要求.在這種情況之下，初中數(shù)學(xué)老師要對課堂教學(xué)的方法進(jìn)行完善，引導(dǎo)初中生自覺投入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中.本文對合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討.

　　本文源自張明建， 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 發(fā)表時間：2021-06-25

　　【關(guān)鍵詞】合作探究; 初中數(shù)學(xué); 應(yīng)用策略

　　初中數(shù)學(xué)學(xué)科具有比較強(qiáng)的抽象性及邏輯性，初中生在學(xué)習(xí)的時候會覺得非常困難，加上很多初中數(shù)學(xué)老師采用“填鴨式”的教學(xué)方式，初中生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)自主性不足，初中生實際學(xué)習(xí)質(zhì)量受到一定的影響.所以，在實際的教學(xué)當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)老師一定要對教學(xué)方式進(jìn)行改良，進(jìn)而調(diào)動初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及積極性.合作探究式教學(xué)方法就是一種新的教學(xué)方法，有利于初中生在合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)當(dāng)中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.

　　一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)實施合作探究式教學(xué)方式的優(yōu)勢

　　合作探究式教學(xué)方式是現(xiàn)代教學(xué)觀念背景下出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方式.這種教學(xué)方式打破了老師占主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，倡導(dǎo)把課堂還給初中生，引領(lǐng)初中生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主探究，進(jìn)而促使初中生獲得理想的學(xué)習(xí)效果.數(shù)學(xué)老師把合作探究式教學(xué)方式運用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動當(dāng)中，從新的視角組織課堂教學(xué)實踐活動，達(dá)到完善傳統(tǒng)教學(xué)方法的目的，從而推動教學(xué)改革的進(jìn)度.在此同時，合作探究式教學(xué)方式能夠全面提高初中生的發(fā)散思維能力，讓初中生自主對問題進(jìn)行深入探究.而數(shù)學(xué)老師只需要對初中生進(jìn)行引導(dǎo)，就會最大限度地提升初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓初中生得到全面發(fā)展.

　　二、合作探究的教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運用的意義

　　傳統(tǒng)的教育教學(xué)實踐存在一定問題，這些問題對初中生學(xué)習(xí)成績的提高和以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的品質(zhì)都是非常大的障礙.運用合作探究式的教學(xué)方式有利于促進(jìn)初中生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步.

　　( 一) 打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛

　　在我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，一些初中生在學(xué)習(xí)的時候處于被動狀況，一些數(shù)學(xué)老師采用的教學(xué)方法過于枯燥、單一，這不僅讓老師自己的思維變得固化，還對初中生的思維發(fā)展產(chǎn)生了一定的不利影響，最后導(dǎo)致初中生不能自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對提升初中生數(shù)學(xué)成績的目標(biāo)產(chǎn)生了一定的影響.合作探究式教學(xué)方式不僅有利于提升初中生的數(shù)學(xué)成績，還能夠讓老師和學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧.數(shù)學(xué)老師通過采用合作探究式教學(xué)方式，能夠在一定程度上激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛.

　　( 二) 提升初中生的自主性

　　在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育當(dāng)中，為了加深初中生對數(shù)學(xué)知識的理解和提升初中生的學(xué)習(xí)成績，一些教師要求初中生去做海量的練習(xí)題來對數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行鞏固.這種方法可能會導(dǎo)致初中生因做題太多而缺乏創(chuàng)新能力，不會變通，只會進(jìn)行模仿，不利于初中生數(shù)學(xué)成績的提高.探究合作的教學(xué)方式則有利于老師調(diào)動初中生的主觀能動性，提高初中生的創(chuàng)新思維能力及變通能力.

　　三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中合作探究式教學(xué)法的運用策略

　　( 一) 建立合作的情景模式

　　數(shù)學(xué)本身是一門比較抽象的科目，要求初中生具有一定的邏輯思維能力.而初中生正處于培養(yǎng)抽象思維的關(guān)鍵階段.為了可以更好地發(fā)揮合作探究或教學(xué)法的作用，初中數(shù)學(xué)老師要能夠根據(jù)初中生的實際狀況，為學(xué)生創(chuàng)建一個合作情景模式，引領(lǐng)初中生在情景當(dāng)中互相交流.在此同時，情景模式能夠吸引初中生的注意力，促使初中生敢想、敢說、敢問，有利于初中生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高.

　　比如在教學(xué)蘇教版“走進(jìn)圖形世界”中的主視圖、左視圖及俯視圖的時候，數(shù)學(xué)老師就可以在上課的時候把學(xué)生分成三個小組.之后，老師準(zhǔn)備一個網(wǎng)球、圓柱形杯子和長方體形的粉筆盒，并將這三種物品擺成一排.數(shù)學(xué)老師讓第一組同學(xué)從講臺的左邊對這三種物品進(jìn)行觀看，讓第二組同學(xué)從前面觀察這三種物品，讓第三組同學(xué)在上面觀察這三種物品.學(xué)生把自己觀察到的東西用筆畫出來.三組學(xué)生通過實踐，就會發(fā)覺自己和其他小組的學(xué)生看到的東西不相同.比如第一組初中生會畫出兩個長方形和一個圓形，而第三組的初中生就會畫出來一個長方形和兩個圓形.在這個時候，有人會提出問題: “為什么會發(fā)生這種狀況?”老師不回答，而讓每個小組的學(xué)生對這個問題進(jìn)行自主思考.初中生進(jìn)行深入思考以后，就會慢慢走進(jìn)圖形的世界，對圖形有更加全面的認(rèn)識.數(shù)學(xué)老師應(yīng)該把數(shù)學(xué)課堂還給初中生，讓初中生自覺參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的價值.教師不能僅讓基礎(chǔ)好的學(xué)生占領(lǐng)課堂，通過讓初中生進(jìn)行合作，讓基礎(chǔ)比較差的學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，幫助成績不太理想的初中生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量及效率，最后提高數(shù)學(xué)成績.

　　( 二) 創(chuàng)建良好的合作氣氛

　　合作氣氛對初中生合作探究的效果有著非常大的影響，所以，在實踐教學(xué)的過程當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)老師就要為初中生創(chuàng)建良好的合作氣氛，引導(dǎo)初中生進(jìn)行充分思考和自主探索; 創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，讓初中生能夠在探索過程中獲得進(jìn)步.在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，一些數(shù)學(xué)老師會把自己放在主導(dǎo)位置，讓初中生單方面聆聽自己的教導(dǎo)，而沒有根據(jù)初中生的實際學(xué)習(xí)狀況，讓初中生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué).因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師要給予初中生進(jìn)行充分思考的空間，引導(dǎo)初中生進(jìn)行自主探索及合作交流，并且引導(dǎo)初中生展開深入思考，從而促使初中生更好地掌握數(shù)學(xué)知識.

　　比如在學(xué)習(xí)蘇教版“一元一次不等式”的時候，數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)課堂上運用多媒體技術(shù)，把題目的情景在初中生的眼前展示出來: 高速公路限速 80 千米/小時; 七年級( 6) 班的同學(xué)最高身高為 180 厘米; 小紅從家到學(xué)校的最遠(yuǎn)距離是六千米.數(shù)學(xué)老師讓初中生運用數(shù)學(xué)公式分別把行駛在高速公路上的汽車的速度、七年級( 6) 班學(xué)生的身高及小紅從家到學(xué)校的距離表示出來，并且讓初中生對這些不等式的特征進(jìn)行分析.初中生通過觀察及思考，發(fā)現(xiàn)這些關(guān)系都是用不等式表示的.這樣就能夠調(diào)動初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.之后，數(shù)學(xué)老師可以把初中生分為若干小組，讓每個小組的初中生對不等式的特征進(jìn)行詳細(xì)的探究，并且整理、歸納不等式的概念.初中生通過詳細(xì)的思考，會對不等式的相關(guān)知識點有更加深刻的理解.在這個基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)老師引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)不等式的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，會加強(qiáng)初中生對這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的理解.

　　( 三) 創(chuàng)建優(yōu)秀的合作平臺

　　初中數(shù)學(xué)老師在引導(dǎo)初中生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，要注意為初中生提供一個優(yōu)秀的合作平臺，讓初中生能夠在這個平臺上自由進(jìn)行探討、合作及思考.數(shù)學(xué)老師在必要時也要加入初中生的合作中，這樣才能夠達(dá)到知識教導(dǎo)與問題處理良好融合的目的，從而推動初中生發(fā)散思維的提高.

　　比如在學(xué)習(xí)蘇教版“軸對稱圖形”的時候，為了讓學(xué)生能夠深入理解軸對稱圖形的概念，在數(shù)學(xué)課堂上，老師可以把學(xué)生分成幾個小組，讓每個小組的學(xué)生分別動手制作一個軸對稱圖形，讓學(xué)生在動手操作的過程中理解軸對稱圖形的相關(guān)知識.另外，數(shù)學(xué)老師要積極參與學(xué)生活動，對初中生的實踐活動操作過程有詳細(xì)的了解，從而保障初中生完成實踐目標(biāo).

　　( 四) 運用實踐活動，提升合作探究教學(xué)方式的效果

　　在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的時候，數(shù)學(xué)老師不僅要關(guān)注實踐活動的實施，還要親自參加實踐活動，引導(dǎo)初中生進(jìn)行自主合作探究，從而提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.在安排數(shù)學(xué)實踐活動的時候，老師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)指標(biāo)，讓所有初中生都加入

　　例如在學(xué)習(xí)蘇教版“數(shù)據(jù)收集整理”的時候，最關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)就是讓初中生自己設(shè)計一份簡單的調(diào)查問卷，然后統(tǒng)計數(shù)據(jù)，畫出簡單的統(tǒng)計圖.老師可以讓初中生開展社會實踐，如去調(diào)查不同年齡段學(xué)生對音樂課的喜愛程度.學(xué)生合作設(shè)計出調(diào)查問卷后，請其他年級的學(xué)生填寫問卷，再依據(jù)這些數(shù)據(jù)得出結(jié)論，最后在畫出有關(guān)的統(tǒng)計圖.這種方法提升了初中生合作探究的能力，讓初中生在團(tuán)結(jié)合作過程中漸漸成長.

　　總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用合作探究式教學(xué)方式，可以創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)初中生的合作意識，提升初中生的創(chuàng)新思維能力，鍛煉初中生的溝通能力，也為初中生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).在實際的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)根據(jù)初中生的實際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地采用合作探究教學(xué)方式，調(diào)動初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，從而滿足初中生的實際學(xué)習(xí)需求.