高等教育教材出版面臨的形勢(shì)、問題及發(fā)展思路探析

　　摘要：為了全面提升服務(wù)教育強(qiáng)國、文化強(qiáng)國的能力和水平，以高質(zhì)量教材體系助力教育改革發(fā)展，文章對(duì)我國高等教育教材出版面臨的形勢(shì)和問題進(jìn)行了分析，結(jié)合出版單位在新形態(tài)教材和教材體系建設(shè)方面所做的探索，提出新時(shí)期高等教育出版要加強(qiáng)教學(xué)研究，培養(yǎng)專業(yè)化教材建設(shè)隊(duì)伍;強(qiáng)化整體規(guī)劃和過程管理，完善教材出版服務(wù)工作;依托在線開放課程探索教材建設(shè)新機(jī)制，構(gòu)建完備科學(xué)的教材體系。

　　張秀芹， 出版與印刷 發(fā)表時(shí)間：2021-09-22

　　關(guān)鍵詞：高等教育;新形態(tài)教材;在線課程;教材體系;教育出版

　　教育出版是指與學(xué)習(xí)、教育及培訓(xùn)有關(guān)的出版。在我國，與大眾出版和學(xué)術(shù)出版相比，教育出版是出版業(yè)最穩(wěn)定、市場(chǎng)份額最大的類別，大多數(shù)出版單位對(duì)此都有所涉獵。同時(shí)，教育出版不僅是出版事業(yè)的一個(gè)分支，也是教育事業(yè)的重要組成部分。近年來，高等教育領(lǐng)域編寫出版了大批教材，在高校人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。黨的十八大以來，習(xí)近平同志多次指出要抓好教材體系建設(shè)，高等教育教材建設(shè)被賦予新的時(shí)代內(nèi)涵和更艱巨的任務(wù)。新的歷史條件下，隨著教學(xué)改革的深入，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，對(duì)于教材編寫、出版和管理等方面都提出了更高的要求。如何適應(yīng)我國教育文化事業(yè)的發(fā)展要求，切實(shí)發(fā)揮教材的育人作用，以高質(zhì)量教材體系助力教育改革發(fā)展，是值得教育出版從業(yè)者認(rèn)真思考的問題。

　　一、高等教育教材出版面臨的形勢(shì)

　　1. 黨和國家高度重視教材建設(shè)工作

　　教材建設(shè)是事關(guān)教育事業(yè)與國家未來的基礎(chǔ)工程、戰(zhàn)略工程，是我們從教育大國邁向教育強(qiáng)國的重要“引擎”。教材建設(shè)是育人育才的重要依托，體現(xiàn)國家意志。為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平同志關(guān)于教材建設(shè)的重要指示精神，2016 年，中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下大中小學(xué)教材建設(shè)的意見》，從“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的根本問題出發(fā)提出了教材建設(shè)的指導(dǎo)思想和基本原則。2017 年年初，教育部成立教材局;同年，國務(wù)院辦公廳發(fā)布通知成立國家教材委員會(huì)。2020 年年初，國家教材委員會(huì)印發(fā)《全國大中小學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃(2019−2022 年)》，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校教材管理辦法》，提出高等教育教材重在學(xué)術(shù)理論創(chuàng)新，要打造凸顯中國特色的精品教材，教材建設(shè)將納入“雙一流”建設(shè)和考核指標(biāo)。在這一系列政策的指引下，教育出版在實(shí)現(xiàn)高級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的作用不斷增強(qiáng)，同時(shí)也迎來了新的挑戰(zhàn)與發(fā)展契機(jī)，教材出版格局發(fā)生顯著變化。

　　2. 各地各高校加強(qiáng)教材建設(shè)與研究

　　2018 年，教育部在《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中指出，應(yīng)充分發(fā)揮教材育人的功能，創(chuàng)新教材的呈現(xiàn)方式和話語體系，進(jìn)一步增強(qiáng)教材的針對(duì)性和實(shí)效性。各地教育行政部門貫徹落實(shí)黨中央和教育部關(guān)于教材建設(shè)的意見精神，陸續(xù)出臺(tái)相應(yīng)措施加強(qiáng)教材基礎(chǔ)研究，制定教材建設(shè)規(guī)劃，健全教材建設(shè)支持體系。各高校發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，大力推進(jìn)教材創(chuàng)新，強(qiáng)化對(duì)教材工作的指導(dǎo)和管理，針對(duì)優(yōu)質(zhì)教材的選用和教材編寫質(zhì)量的提高提出了明確具體的要求。在此背景下，為集中力量做好教材建設(shè)，打造優(yōu)質(zhì)教材，高校與出版單位的合作更加密切。例如，華中師范大學(xué)、西安交通大學(xué)、上海外國語大學(xué)等高校與出版單位聯(lián)合設(shè)立教材出版基金，持續(xù)穩(wěn)定投入教材建設(shè)經(jīng)費(fèi)，規(guī)范管理，加大教材及配套數(shù)字化資源建設(shè)力度。

　　3. 信息技術(shù)的發(fā)展沖擊紙質(zhì)教材出版

　　近年來，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以慕課和翻轉(zhuǎn)課堂為代表的教學(xué)手段、教學(xué)模式變革對(duì)教育出版業(yè)產(chǎn)生了深刻影響。隨著眾多在線教育平臺(tái)的建立和多渠道學(xué)習(xí)方式的相繼出現(xiàn)，學(xué)習(xí)者對(duì)紙質(zhì)教材的依賴越來越低，教育出版業(yè)面臨著數(shù)字課程、電子讀物興起帶來的巨大沖擊。為此，各出版單位積極應(yīng)對(duì)，從運(yùn)行機(jī)制、選題策劃、產(chǎn)品推廣等方面進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整。例如，高等教育出版社、外語教學(xué)與研究出版社、人民衛(wèi)生出版社等先后成立在線課程研發(fā)與運(yùn)營部、數(shù)字資源部、外研在線、紙數(shù)融合部等部門，華中科技大學(xué)出版社建設(shè)了數(shù)字資源支撐平臺(tái)，為教材用戶提供信息化服務(wù)。

　　4. 新冠肺炎疫情的出現(xiàn)催生出版模式的變革

　　新冠肺炎疫情發(fā)生以來，高校的教學(xué)需求發(fā)生了顯著變化，教師的信息化素養(yǎng)普遍提升，在線課程成為教師教學(xué)的新媒介和學(xué)生學(xué)習(xí)的新載體。線上線下資源互融互通的教學(xué)模式的盛行推動(dòng)資源建設(shè)模式的深刻變革，例如，電子科技大學(xué)等高校提出要以新形態(tài)教材為重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校在線開放課程建設(shè)規(guī)劃，進(jìn)一步做大立項(xiàng)規(guī)劃教材總量，鼓勵(lì)教師編寫高水平、有特色的教材。這對(duì)教育出版產(chǎn)品形態(tài)、業(yè)務(wù)模式等提出了新的要求，也為出版單位發(fā)展提供了空間和動(dòng)力。在疫情影響下，出版單位的數(shù)字出版和營銷力度加強(qiáng)，跨界聯(lián)動(dòng)、直播帶貨、在線書展、線上論壇等新模式不斷涌現(xiàn)。2020 年 9 月 21 日，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于以新業(yè)態(tài)新模式引領(lǐng)新型消費(fèi)加快發(fā)展的意見》(國辦發(fā)〔2020〕32 號(hào))，指出要“有序發(fā)展在線教育，推廣大規(guī)模在線開放課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，推動(dòng)各類數(shù)字教育資源共建共享”。 [1] 出版單位應(yīng)積極適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，切實(shí)服務(wù)于高校教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，加速紙質(zhì)教材向數(shù)字化資源的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與形式的全面升級(jí)。

　　二、高等教育教材出版面臨的主要問題

　　教育部 2020 年 5 月 20 日發(fā)布的《2019 年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，2019 年我國高等教育毛入學(xué)率已達(dá)到 51.6% [2]，邁入“普及化”階段。據(jù)《2020 年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，2020 年，全國共有普通高校 2738 所，各種形式的高等教育在學(xué)總規(guī)模 4183 萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到 54.4%。 [3] 在我國高等教育經(jīng)歷“精英化”“大眾化”進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“普及化”的過程中，教育出版業(yè)面臨良好的市場(chǎng)機(jī)遇，得到蓬勃發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從 2010 年到 2019 年，我國正式出版的高校教材總量近 5 萬種。[4] 除此之外，還有數(shù)量更為龐大的教學(xué)參考書、教輔用書，以及未標(biāo)識(shí)“教材”字樣但實(shí)際作為教材使用的出版物。教材出版數(shù)量的大幅度增加彌補(bǔ)了部分學(xué)科的空白，為高校教材的選擇提供了更豐富的品種。各門類、各學(xué)科的教材逐步完善，教材質(zhì)量不斷提高，涌現(xiàn)出一批代表相關(guān)學(xué)科較高水平的優(yōu)秀教材。然而，在繁榮發(fā)展的同時(shí)，教材編寫和出版過程中也暴露出諸多問題，教材市場(chǎng)出現(xiàn)了一些混亂現(xiàn)象。

　　1. 教材質(zhì)量參差不齊，監(jiān)管存在困難

　　2019 年，國家新聞出版署曾組織專家對(duì)全國 561 家圖書出版單位報(bào)送的 228 020 種選題進(jìn)行論證分析，發(fā)布《2019 年全國圖書選題分析綜述》，指出“選題同質(zhì)化和重復(fù)出版是近年來難治的頑疾，思想性、學(xué)術(shù)性、藝術(shù)性、現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的原創(chuàng)作品仍然稀缺。” [5] 在教育出版方面，選題低水平重復(fù)現(xiàn)象也比較明顯。有些出版單位利用教師希望通過出版教材助力職稱評(píng)定的訴求，組織該地區(qū)相關(guān)學(xué)科教師組成編委會(huì)編寫教材，每所學(xué)校包銷若干冊(cè)，由此導(dǎo)致地方版教材大量出現(xiàn)，其中不少教材存在內(nèi)容拼湊現(xiàn)象，學(xué)術(shù)規(guī)范缺失，缺乏創(chuàng)新性。

　　教材低水平重復(fù)出版的現(xiàn)象，突出表現(xiàn)為公共課教材品種泛濫成災(zāi)，專業(yè)基礎(chǔ)課中的大品種教材也存在類似現(xiàn)象。例如，通過對(duì)當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、新華書店網(wǎng)上商城等圖書網(wǎng)站的粗略統(tǒng)計(jì)，市面上在售的《大學(xué)語文》教材有兩三百種，《高等數(shù)學(xué)》教材有近七百種，內(nèi)容大多雷同，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出選用的需要，給學(xué)校選擇教材帶來困擾和障礙，也造成整體出版資源的浪費(fèi)和出版效益的下降。雖然有些省市教育部門和高校已經(jīng)制定了相關(guān)規(guī)章制度遏制此類現(xiàn)象發(fā)生，但在具體實(shí)施中存在諸多困難，影響和制約著優(yōu)質(zhì)教材的選用和教學(xué)質(zhì)量的提高，例如自編教材和規(guī)劃教材在教學(xué)中的使用孰優(yōu)孰劣難以客觀判斷，重點(diǎn)教材的推廣難以進(jìn)行有效監(jiān)控，等等。

　　2. 新形態(tài)教材盲目發(fā)展，造成資源浪費(fèi)

　　早在十幾年前就曾有學(xué)者預(yù)測(cè)，在新技術(shù)背景下，出版內(nèi)容日益數(shù)字化將是我國教育出版的發(fā)展趨勢(shì)，尤其是高等教育圖書的數(shù)字化程度將大幅度提髙。這是因?yàn)楦叩冉逃A段新知識(shí)更多，更新速度更快，加之紙質(zhì)圖書價(jià)格昂貴，供需雙方都有動(dòng)力提高其數(shù)字化程度以降低價(jià)格、加快更新速度。[6]

　　目前，出版單位開發(fā)的新形態(tài)產(chǎn)品主要是在紙質(zhì)圖書的基礎(chǔ)上配套數(shù)字化資源或平臺(tái)，通過二維碼等形式擴(kuò)充內(nèi)容，帶給讀者更生動(dòng)直觀的體驗(yàn)。高等教育出版社自 2014 年起開始嘗試在教材中加入二維碼;中國人民大學(xué)出版社圍繞優(yōu)勢(shì)學(xué)科開發(fā)了“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”等課程的試題庫、考研 App 和“人大蕓窗” 數(shù)字教材等系列產(chǎn)品;人民郵電出版社、國家開放大學(xué)出版社、人民衛(wèi)生出版社等也紛紛建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)服務(wù)。但是，傳統(tǒng)出版單位應(yīng)對(duì)融合發(fā)展需求所開發(fā)的產(chǎn)品，普遍存在形式單一、內(nèi)容匱乏、交互性差、體驗(yàn)感弱等缺陷，其形態(tài)與豐富的線下場(chǎng)景相比，適用性仍然非常有限，與用戶在生活、生產(chǎn)和學(xué)術(shù)研究場(chǎng)景中廣泛存在的知識(shí)需求不成正比。[7]

　　總體來看，近年來新形態(tài)教材等數(shù)字產(chǎn)品建設(shè)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，豐富了教材形式，增強(qiáng)了教學(xué)吸引力，但是仍然存在較大的局限性，以及開發(fā)周期長、成本較高等問題。有些出版單位片面追求新形態(tài)教材數(shù)量，在出版新形態(tài)教材時(shí)盲目跟風(fēng)，比拼紙質(zhì)教材配套視頻長度和題庫數(shù)量，教材出版進(jìn)入新的焦慮時(shí)代。這些被戲稱為“碼書”的配套二維碼的教材，在制作過程中要耗費(fèi)大量的人力物力，但在實(shí)際教學(xué)中存在使用率低等問題[8]，在不同程度上造成資源浪費(fèi)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程等在線教育產(chǎn)品難以找到穩(wěn)定明確的盈利模式，也是業(yè)界公認(rèn)的事實(shí)。

　　3. 缺乏科學(xué)的反饋機(jī)制，教材生命周期短

　　多年來的教材建設(shè)實(shí)踐證明，一部成熟的教材往往要經(jīng)過多次修訂再版、不斷創(chuàng)新才能成為品牌，而品牌教材也要不斷地修訂才能長盛不衰。但一些出版單位將主要精力花在新教材的選題策劃和出版上，及至教材上市便自覺大功告成，對(duì)其實(shí)際使用情況缺乏跟蹤，疏于收集讀者的反饋信息，導(dǎo)致教材的生命周期較短，優(yōu)秀教材的“存活期”降低，教材的再版率低下。這種教材的“一次性” 使用現(xiàn)象不僅挫傷了教材作者的積極性，也不利于教材質(zhì)量的提高。

　　此外，在教學(xué)改革不斷深化的過程中，出版單位普遍存在對(duì)教材使用的新現(xiàn)象缺乏深度研究且反應(yīng)滯后、教材整體規(guī)劃不足及缺乏 “中國特色”等問題[9]，而適應(yīng)新形勢(shì)的選題儲(chǔ)備和產(chǎn)品研發(fā)能力不夠、數(shù)字平臺(tái)和人員結(jié)構(gòu)不完善等因素也制約著教材出版的融合發(fā)展和高水平教材的建設(shè)。

　　三、高等教育教材出版的發(fā)展思路

　　2020 年 9 月 22 日，教育部召開首屆全國教材工作會(huì)議，強(qiáng)調(diào)教材戰(zhàn)線要從加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持正確方向、加強(qiáng)政治把關(guān)、健全教材體系、注重改革創(chuàng)新五個(gè)方面深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，自覺把思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到習(xí)近平同志關(guān)于教材建設(shè)的重要論述上來。在國家戰(zhàn)略引導(dǎo)下，教材建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，適應(yīng)教學(xué)手段、方式方法以及學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化，實(shí)現(xiàn)科學(xué)性、適切性、高質(zhì)量發(fā)展。針對(duì)目前面臨的形勢(shì)和問題，高等教育教材出版可以從以下幾方面進(jìn)行探索。

　　1. 加強(qiáng)教學(xué)研究，培養(yǎng)專業(yè)化教材建設(shè)隊(duì)伍

　　面對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)，為提高教材建設(shè)的專業(yè)化水平，越來越多的出版單位意識(shí)到要密切跟蹤高等教育改革動(dòng)態(tài)，與高校共同打造課程教材研究平臺(tái)，組織教師編寫具有時(shí)代特色且適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的教材，促進(jìn)教材建設(shè)科學(xué)化水平的提升。而高質(zhì)量的教材出版，離不開適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的高端復(fù)合型出版人才。2008 年，電子工業(yè)出版社開創(chuàng)了出版單位設(shè)立博士后科研工作站的先河。此后，中國社會(huì)科學(xué)出版社、人民教育出版社、時(shí)代出版?zhèn)髅焦煞莨?、高等教育出版社等十余家出版單位紛紛設(shè)立博士后科研工作站，與廣大高校和科研院所深入合作，組建高端人才智庫，推動(dòng)企業(yè)自主研發(fā)能力的提高。

　　多年來，高等教育出版社一直保持著編輯參與教學(xué)研究的傳統(tǒng)。通過學(xué)術(shù)交流和研究工作，編輯深入了解各學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題并將研究成果運(yùn)用到實(shí)踐中，編寫理念、教學(xué)服務(wù)能力和市場(chǎng)意識(shí)等均有較大提高。2016−2019 年，高等教育出版社聯(lián)合清華大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等近百所高校承擔(dān)“‘互聯(lián)網(wǎng)+’課程−在線開放課程群建設(shè)的創(chuàng)新與實(shí)踐”課題(中國高等教育學(xué)會(huì)高 等 教 育 科 學(xué) 研 究 重 大 攻 關(guān) 課 題 ， 編 號(hào) 16ZG004)，合作開展針對(duì)在線開放課程和教材建設(shè)，以及教學(xué)模式和教學(xué)方法等問題的研究。經(jīng)過三年努力，課題組總共建成高等數(shù)學(xué)、大學(xué)計(jì)算機(jī)、形勢(shì)與政策、營銷學(xué)等 30 多個(gè)在線開放課程群，打造了一系列公共課、專業(yè)核心課、實(shí)習(xí)實(shí)踐課等在線開放課程，出版相關(guān)教材或?qū)Ｖ?97 部。“市場(chǎng)營銷學(xué)”等課程配套教材銷售狀況良好，部分教材年銷量近三萬冊(cè);“營銷風(fēng)險(xiǎn)管理課件”為數(shù)百所高校使用，出版社相關(guān)業(yè)務(wù)板塊得到長足發(fā)展。

　　2. 強(qiáng)化整體規(guī)劃和過程管理，完善教材出版服務(wù)工作

　　教材是國家意志的傳播載體和學(xué)校教學(xué)活動(dòng)開展的基本依據(jù)，承擔(dān)著引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展的重任。近年來，馬克思主義理論研究和建設(shè)工程啟動(dòng)實(shí)施，有效推動(dòng)高校教材由數(shù)量規(guī)模為主的多元化態(tài)勢(shì)向以規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)為主的標(biāo)準(zhǔn)化模式轉(zhuǎn)變[10]，也為優(yōu)質(zhì)教材的編寫、推廣提供了成功的經(jīng)驗(yàn)。新時(shí)期，出版單位要針對(duì)教材編寫及出版等方面存在的突出問題，在教材出版、市場(chǎng)推廣、作者和出版社的合作模式等方面建立有效機(jī)制，優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，構(gòu)建合理的教材品種和規(guī)模布局。目前，已有多家出版單位與高校簽訂合作協(xié)議，建立教育出版戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，整合資源協(xié)同做好教材建設(shè)與管理工作，共同探索推進(jìn)“校社”合作下服務(wù)教學(xué)的教材管理體系建設(shè)。在這方面，清華大學(xué)出版社梁穎、廣東教育出版社有限公司劉茵分別從“教學(xué)研究−策劃出版−營銷推廣”一體化建設(shè)、跨學(xué)科融合出版等角度結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了教材發(fā)展新思路。[11−12]

　　新冠肺炎疫情的發(fā)生進(jìn)一步推動(dòng)教材開發(fā)從產(chǎn)品思維向服務(wù)思維、從以教材為中心向以用戶為中心轉(zhuǎn)變。我們要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段進(jìn)行精細(xì)化、規(guī)范化管理，促使出版資源優(yōu)化，完善教材出版和服務(wù)工作。一是要制定科學(xué)的教材規(guī)劃和評(píng)價(jià)體系，與教育行政部門、高校聯(lián)合設(shè)立教材評(píng)審專家?guī)旎蚪滩男畔?shù)據(jù)庫，定期對(duì)教材使用情況進(jìn)行全方位調(diào)研和綜合評(píng)價(jià)，加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督，減少重復(fù)選題的出現(xiàn);二是要加強(qiáng)與用戶的互動(dòng)交流，認(rèn)真收集、及時(shí)回應(yīng)用戶的意見建議，并將其作為教材修訂的重要參考依據(jù);三是要根據(jù)產(chǎn)品特點(diǎn)和自身優(yōu)勢(shì)選擇最佳營銷策略，加大優(yōu)質(zhì)教材推介力度，促進(jìn)教材有效使用。

　　3. 依托在線開放課程探索教材建設(shè)新機(jī)制，構(gòu)建完備科學(xué)的教材體系

　　受新技術(shù)和新媒體的深度影響，我國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展路徑逐漸明晰，效益初現(xiàn)。2020 年 12 月 21 日，中國新聞出版研究院發(fā)布的《2019−2020 中國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)年度報(bào)告》顯示，2019 年國內(nèi)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)整體收入規(guī)模為 9881.43 億元，較上年增長 11.16%，其中在線教育已成為數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)中發(fā)展最為強(qiáng)勁的部分。[13] 近年來，數(shù)字出版作為新時(shí)代背景下發(fā)展的一種特殊出版形態(tài)，通過數(shù)據(jù)之間的動(dòng)態(tài)組合、按需重構(gòu)，從各種顯性知識(shí)和隱性知識(shí)資源中有針對(duì)性地提煉知識(shí)和信息內(nèi)容，為用戶提供知識(shí)服務(wù)等個(gè)性化解決方案。它直接推動(dòng)產(chǎn)品交付向內(nèi)容交付的演變，并由此引領(lǐng)整個(gè)出版產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型。[14]

　　在教育出版領(lǐng)域，新形態(tài)教材主要是以二維碼為接口實(shí)現(xiàn)內(nèi)容擴(kuò)展，通過短視頻、在線題庫等形式提供知識(shí)點(diǎn)講解和擴(kuò)展資源。然而，這種形式的改變并未觸及其本質(zhì)，也未達(dá)到教育和信息技術(shù)融合的理想狀態(tài)。密集出現(xiàn)的二維碼和視頻對(duì)讀者是否確有幫助，作者團(tuán)隊(duì)是否能持續(xù)維護(hù)擴(kuò)展資源，如何讓真正的好書不在形式比拼中迷失等問題，都需要我們進(jìn)行深入思考。2019 年 5 月，北京理工大學(xué)嵩天教授在第二屆“中國大學(xué)課程教材報(bào)告論壇”上發(fā)表報(bào)告《依托在線開放課程的“兩性一度”金課教材建設(shè)實(shí)踐與思考》，提出為了更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)習(xí)需要，形式和內(nèi)容全面更新，“新形態(tài)+慕課”的金課教材應(yīng)是我們教材建設(shè)的發(fā)展方向。

　　在線開放課程不僅涵蓋了可供自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，還通過周密的教學(xué)設(shè)計(jì)將碎片化的資源組合為系統(tǒng)的知識(shí)體系，提供完整的學(xué)習(xí)路徑，并設(shè)置公告、論壇、在線測(cè)試等環(huán)節(jié)為“課前−課中−課后”的整個(gè)教學(xué)過程提供支持和服務(wù)。在教材設(shè)計(jì)中，我們可以借鑒在線開放課程的結(jié)構(gòu)和服務(wù)體系，立足課堂教學(xué)，將在線開放課程與教材建設(shè)深度融合，借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新及適時(shí)互動(dòng),使教材真正活起來。在教材開發(fā)過程中，應(yīng)遵循課程教材一體化的整體策劃思路，結(jié)合教學(xué)需求對(duì)業(yè)務(wù)模式和出版流程進(jìn)行更新。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重新整合和充實(shí)完善，探索建設(shè)課堂和網(wǎng)絡(luò)相連接、紙質(zhì)和新媒體相貫通的新形態(tài)教材，重構(gòu)課程與教材的關(guān)系，創(chuàng)新教材建設(shè)機(jī)制。[15] 例如，在選題策劃的源頭就要確定教學(xué)內(nèi)容的具體呈現(xiàn)形式，明確哪些內(nèi)容在紙質(zhì)教材中出現(xiàn)，哪些內(nèi)容要通過二維碼鏈接到在線課程中觀看學(xué)習(xí)等;在習(xí)題設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出階梯性，并要對(duì)學(xué)生答題情況及時(shí)進(jìn)行反饋。由此，實(shí)現(xiàn)課程教材設(shè)計(jì)的交叉互融，推動(dòng)教材建設(shè)向著服務(wù)教學(xué)全過程的方向發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)體系與教材體系的融合，構(gòu)建綜合化、多樣化、立體化的教材體系。

　　四、結(jié)語

　　2020 年 11 月，習(xí)近平同志給人民教育出版社老同志回信，對(duì)教材編研出版工作提出殷切期望。隨著我國一流本科專業(yè)、一流課程建設(shè)的全面推進(jìn)，教材與專業(yè)、課程一體化建設(shè)將成為高等教育深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教育出版業(yè)應(yīng)深入思考教材建設(shè)的發(fā)展方向和路徑，以先進(jìn)技術(shù)為支撐，科學(xué)的內(nèi)容建設(shè)為根本，從課程研發(fā)、教材出版、教師培訓(xùn)、數(shù)字資源建設(shè)等方面持續(xù)推進(jìn)出版業(yè)務(wù)和產(chǎn)品的創(chuàng)新，用心打造更多“培根鑄魂、啟智增慧”的精品教材，全面提升服務(wù)教育強(qiáng)國、文化強(qiáng)國的能力和水平，以高質(zhì)量教材體系助力教育改革發(fā)展。