服裝產(chǎn)業(yè)背景下的服裝設計人才培養(yǎng)芻議

　　摘要：雖然我國服裝設計人才得到了很大的提高，但是服裝產(chǎn)業(yè)背景下的優(yōu)秀服裝設計人才質(zhì)量依舊不高。針對服裝與服飾設計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在問題，根據(jù)現(xiàn)階段服裝行業(yè)對人才能力的需求，開展產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型背景下服裝與服飾設計專業(yè)人才培養(yǎng)改革。以培養(yǎng)符合時代發(fā)展與市場需求的服裝人才為核心，調(diào)整人才培養(yǎng)目標，改進教學模式，完善實踐教學體系，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，突出綜合能力培養(yǎng)，強化應用能力培養(yǎng)，提升創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)滿足行業(yè)發(fā)展需求的應用型、創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

　　關(guān)鍵詞：服裝 產(chǎn)業(yè)背景 服裝設計 人才 培養(yǎng)

　　1.目前服裝設計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

　　1.1課程設置不合理，基礎教學比重過多

　　從目前的服裝專業(yè)課程設置看，公共文化課、繪畫基礎課、設計基礎課、專業(yè)設計課和畢業(yè)設計、實習和論文共同構(gòu)建了職業(yè)院校三年的課程學習。其中，外語、體育和馬列思想等公共文化課程貫穿了大學兩年的時間;而繪畫基礎課程，例如素描、色彩等課程，則占用了學生將近一年的時間。而且，這兩門課程屬于純藝術(shù)范疇，學生在后期的專業(yè)設計課程中不知如何應用，反而阻礙了學生的思維。針對這個問題，在后期教學改革中調(diào)整教課程設置，來符合設計專業(yè)課程特點。

　　1.2專業(yè)定位不準確，重藝術(shù)輕技能

　　服裝專業(yè)屬于應用設計范疇，具有藝術(shù)性和功能性雙重特點。但在服裝專業(yè)的人才培養(yǎng)時重藝術(shù)輕技術(shù)、重理論輕實踐的傾向依然十分嚴重。問題的癥結(jié)是現(xiàn)存的服裝教學分割了“教育和實踐”這一整體，導致課程結(jié)構(gòu)不合理，公共課比重大，專業(yè)課比重小，理論課與實踐課比例失調(diào)。究其原因，首先是專業(yè)設置不合理，理論課時比重較大，而實踐環(huán)節(jié)只是一帶而過或者課時量過少。其次對服裝設計的專業(yè)定位不準確。服裝就是產(chǎn)品，產(chǎn)品只有當它產(chǎn)生經(jīng)濟效益和社會效益時才能體現(xiàn)它真正的價值。服裝是使藝術(shù)轉(zhuǎn)化為技術(shù)，進而使技術(shù)得以升華的一種產(chǎn)品。服裝專業(yè)實質(zhì)應該是產(chǎn)業(yè)課程，強調(diào)知識的應用性、實踐性，應該以培養(yǎng)藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的應用型人才為目標。

　　1.3服裝專業(yè)實習教學存在的主要問題

　　服裝專業(yè)在實習教學與服裝行業(yè)的市場需求上出現(xiàn)嚴重脫節(jié)，不能適應市場經(jīng)濟的要求。一些地區(qū)服裝院校產(chǎn)業(yè)背景薄弱，服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展不均衡，實習基地建設難以落實，教師本身市場觀念和實踐經(jīng)驗欠缺，造成學生與企業(yè)的實踐環(huán)節(jié)嚴重脫鉤，由于其生產(chǎn)能力及地域的限制，企業(yè)很難接受服裝專業(yè)學生的實習。

　　2.服裝設計人才應具備的基本素養(yǎng)

　　2.1市場經(jīng)濟素養(yǎng)。服裝是一種商品，必須遵循商品的一般規(guī)律。從產(chǎn)品到穿在消費者身上，才是設計的真正完成。我們的很多服裝設計師在T型臺上的設計是成功的，但在市場上卻大都是失敗者。究其原因，主要是他們?nèi)狈κ袌鲆庾R，不懂市場經(jīng)濟，不懂產(chǎn)品的真正涵義，沒有真正深入分析和了解消費者的消費心理和行為，不懂得消費者真正需要什么。

　　2.2跨文化素養(yǎng)。未來的服裝，可能很難說清它是源于何種文化。我們培養(yǎng)的學生心胸開闊，具有一代新風，能設計與生產(chǎn)出與全球化時代相適應的、具有世界性的中華服裝。

　　2.3人文素養(yǎng)。我們所培養(yǎng)的服裝設計師必須具有較高的人文素養(yǎng)和深厚的文化底蘊。

　　2.4科技素養(yǎng)。鑒于工業(yè)化所造成的污染和環(huán)境破壞對人類帶來的危害，以及生物化學和環(huán)保科學的發(fā)展，導致了人們以“綠色”為美，形成了當今的“綠色文化”潮。由此可見，科技對于服裝來說，不僅僅是技術(shù)，它還將影響到思想、文化和美學等諸方面的問題。

　　3.服裝設計人才的培養(yǎng)措施

　　3.1課程設置改革，基礎課程比重減小

　　針對基礎課程比重過大，對專業(yè)基礎課程進行調(diào)整。首先對原有的素描、色彩這樣的純藝術(shù)課程進行改革。根據(jù)服裝專業(yè)的課程特點調(diào)整為設計素描和設計色彩，這兩門課程是針對設計專業(yè)的學習特點，講授與設計相關(guān)的基礎專業(yè)課。學生通過學習可以很快將所學的專業(yè)基礎課知識運用到后期的服裝設計的專業(yè)課程中，使課程與課程之間有很好地銜接。同時課時量也由以前的兩學期改為一學期。加大專業(yè)實踐課程的課時量，使得專業(yè)課程的設置更加合理。

　　3.2優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，加強雙師型師資力量的建設

　　雙師型教師只有認識、把握市場規(guī)律，做到理論與實踐結(jié)合，才能將新課題、新觀念、新知識帶到專業(yè)教學的實踐中去。應注重培養(yǎng)中青年專業(yè)教師，鼓勵支持他們積極參與企業(yè)的經(jīng)營運作、設計、打板，使其從實踐中得到鍛煉和提高，成為雙師型人才。對優(yōu)秀的骨干教師，要提高待遇，留住人才，要為教師提高學歷和學位的專業(yè)進修學習創(chuàng)造條件。還可聘請國外的教師來講學，使教學盡快走向系統(tǒng)和完善，培養(yǎng)出高水平的雙師型師資隊伍，讓工藝結(jié)構(gòu)設計課和藝術(shù)設計課同步發(fā)展，向國際先進水平看齊，為我國服裝企業(yè)輸送完備合格的人才，真正實行產(chǎn)教結(jié)合的教育方針。

　　3.3結(jié)合畢業(yè)設計培養(yǎng)持續(xù)發(fā)展?jié)摿?/p>

　　服裝設計專業(yè)以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和設計能力為目標，從專業(yè)發(fā)展的角度看，設計能力雖然重要，但沒有創(chuàng)新意識持續(xù)發(fā)展?jié)摿σ簿蜎]有長期從事專業(yè)工作的活力和動力。因此，我們重新對畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)進行了整合設計，對其重新進行組織規(guī)劃，由指定的畢業(yè)設計指導教師對其所指導的學生進行全程的畢業(yè)設計的教學指導。

　　3.4設立服裝專業(yè)設計工作室

　　在服裝專業(yè)設立設計工作室，除了擔當教學對專業(yè)理論知識與實際技能的正常授課任務外，還必須針對市場，積累設計項目經(jīng)驗，同時還需更廣泛地關(guān)注和研究本領域的新知識、新動態(tài)，形成以課題項目帶動教學、科研，使教學體系更完善、更貼近社會與市場的需要。在具體課程講授過程中，要做到將產(chǎn)品設計與作品設計相結(jié)合，對于服裝產(chǎn)品的設計選題，在有條件的情況下，盡可能通過和企業(yè)的合作，以產(chǎn)、學、研相結(jié)合的方式讓教師帶領學生參與一些產(chǎn)品開發(fā)的科研項目。

　　4.小結(jié)

　　總之，服裝設計專業(yè)教育要不斷更新教育理念，完善教學環(huán)節(jié)，做好與服裝產(chǎn)業(yè)的對接，同時，不斷總結(jié)不足，汲取服裝教育發(fā)達國家及地區(qū)的經(jīng)驗，培養(yǎng)出符合服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)人才，推動我國服裝產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]田琳玲 基于服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展下的服裝設計人才的培養(yǎng)研究 2012.1

　　[2]譚煌 與市場結(jié)合推進服裝教育 教育管理 2007.4

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