2010年，教育部等三部委啟動(dòng)了國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃，示范學(xué)校建設(shè)為解決中等職業(yè)教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題，具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義和導(dǎo)向性作用。

一、中職教育迫切需要解決的問(wèn)題

走進(jìn)中職學(xué)校和老師們座談，聽(tīng)到最多的兩個(gè)詞是現(xiàn)在的中職學(xué)生“教不會(huì)“”沒(méi)法教”，這兩個(gè)詞反映出了中等職業(yè)教育需要解決根本問(wèn)題。教育的基本出發(fā)點(diǎn)是因材施教。之所以說(shuō)現(xiàn)在的中職學(xué)生教不會(huì)，首先，是我們的教學(xué)內(nèi)容不切實(shí)際，明確的一個(gè)標(biāo)志是教材不適應(yīng)職業(yè)教育的實(shí)際和特點(diǎn)。目前的中等職業(yè)學(xué)校，沿用的教材大多是數(shù)十年前的中專(zhuān)教材，雖然有所改進(jìn)，但基本都是難度的降低和內(nèi)容的部分調(diào)整，實(shí)質(zhì)性的變化不大。這些教材脫胎于大專(zhuān)甚至本科教材，從教學(xué)思想上體現(xiàn)的是學(xué)科結(jié)構(gòu)和體系。作為十幾年前的中專(zhuān)學(xué)生，他們是從初中畢業(yè)生中選拔出來(lái)的佼佼者和百分之二十、三十的高考錄取率之后的高中畢業(yè)生，他們具備了比較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，脫胎于大專(zhuān)、本科的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)降低要求他們基本可以消化吸收，甚至掌握得很好。而目前的中職學(xué)生大多是中考后上不了高中或在60%甚至更高的高考錄取率之后的高中畢業(yè)生，他們的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力與過(guò)去的中專(zhuān)學(xué)生不可同日而語(yǔ)。所以，拿著過(guò)去的教材，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)思維進(jìn)行教學(xué)，學(xué)不會(huì)不奇怪。職業(yè)教育多年來(lái)一直沿用著“三段論”式教學(xué)方法，入學(xué)先學(xué)文化基礎(chǔ)課，然后專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，再教專(zhuān)業(yè)課，希望把所學(xué)專(zhuān)業(yè)涉及到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)完全灌輸給學(xué)生。教學(xué)中，理論推導(dǎo)、原理探究、成果設(shè)計(jì)不一而足。教不會(huì)是我們選擇了學(xué)生不能掌握的內(nèi)容，無(wú)法教是我們的教學(xué)方法與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)，也就是說(shuō)，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際了。

二、中等職業(yè)教育改革發(fā)展的核心是教學(xué)思想改革

示范學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)是“改革培養(yǎng)模式、改革教學(xué)模式、改革辦學(xué)模式、創(chuàng)新教育內(nèi)容、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、完善內(nèi)部管理、改革評(píng)價(jià)模式。”示范建設(shè)的目標(biāo)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，改革重點(diǎn)是深化辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式改革，核心是推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)。在中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用，進(jìn)一步提高中等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式改革和工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)這些內(nèi)容的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)著教育教學(xué)思想，也是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展、完成職業(yè)教育任務(wù)必須要做的工作。

三、示范學(xué)校建設(shè)的路徑和切入點(diǎn)

（一）“內(nèi)培外聘”建設(shè)教師隊(duì)伍

“內(nèi)培”是指對(duì)學(xué)校在職教師的培訓(xùn)；“外聘”是指聘用生產(chǎn)一線的能工巧匠到學(xué)校任教。在教師培養(yǎng)過(guò)程中首先要對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)教育新思想新理念的教育，使教師在思想根本上認(rèn)識(shí)到教學(xué)模式改革是完成教育教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，把適應(yīng)職業(yè)教育實(shí)際的教學(xué)方法自覺(jué)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。第二個(gè)內(nèi)容是“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)。必須使教師改變傳統(tǒng)教學(xué)中重書(shū)本、重課堂的教學(xué)方法，以工作實(shí)踐和現(xiàn)場(chǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。教會(huì)學(xué)生做，教師必須具備扎實(shí)的實(shí)際動(dòng)手能力，具備“雙師”素質(zhì)。外聘企業(yè)和生產(chǎn)一線的能工巧匠到學(xué)校任教，能夠把生產(chǎn)一線最切合實(shí)際的能力和知識(shí)教授給學(xué)生，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際貼近。

（二）突出能力培養(yǎng)改革教學(xué)模式

打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的“三段式”教學(xué)體系，從職業(yè)能力分析入手，建立起以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式。通過(guò)“產(chǎn)教結(jié)合”，增加學(xué)習(xí)接觸實(shí)際技能和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)客觀真實(shí)的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和崗位業(yè)務(wù)能力。二是基本理論知識(shí)以“必需、夠用”為原則。專(zhuān)業(yè)課程的理論部分應(yīng)削枝強(qiáng)干、刪繁就簡(jiǎn)。要注意培養(yǎng)學(xué)生熟練使用各種工具書(shū)、手冊(cè)及圖表的能力。三是企業(yè)參與，按照課程教學(xué)項(xiàng)目化、實(shí)踐教學(xué)任務(wù)化、技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目生產(chǎn)化、頂崗實(shí)習(xí)崗位化的要求編寫(xiě)適宜職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)的教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。

（三）工學(xué)結(jié)合突出實(shí)踐環(huán)節(jié)

突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，既是職業(yè)教育的突出特色，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。在改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)過(guò)程中要從以下三個(gè)方面進(jìn)行突破：第一，建立穩(wěn)固的校外實(shí)訓(xùn)基地，保證學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中訓(xùn)練技能；第二，建立與工作現(xiàn)場(chǎng)一致的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容貫穿到教學(xué)各環(huán)節(jié)；第三，通過(guò)引入社會(huì)考核、鑒定機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行考核，并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，使學(xué)生畢業(yè)就能達(dá)到上崗要求。

（四）形成“四雙”為基礎(chǔ)的教學(xué)制度

“四雙”即雙綱、雙軌、雙師、雙證。雙綱是文化理論教學(xué)大綱和職業(yè)技能要求教學(xué)大綱；雙軌是指課堂實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)訓(xùn)；雙師是要求教師既有專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)能力，又要具備操作專(zhuān)業(yè)技能；雙證要求學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)獲得技能資格證書(shū)。通過(guò)這些基本措施的實(shí)施，再配套進(jìn)行評(píng)價(jià)模式改革、工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)等制度，在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)反復(fù)實(shí)訓(xùn)，適合職業(yè)教育特點(diǎn)的辦學(xué)模式和教學(xué)管理體系將逐步形成。學(xué)生學(xué)不會(huì)，老師沒(méi)法教的問(wèn)題也將迎刃而解。