本文作者：李琴        單位：昆山市實驗幼兒園

一、教學準備策略

1、選擇并確定活動內容與目標。興趣是幼兒學習的內在動力。選擇幼兒喜歡的語言活動內容并確定合適的教學目標是判斷語言集體教學是否有效的直接依據。如大班語言活動《我家是動物園》，其故事內容幽默風趣，貼近幼兒生活，容易引發幼兒的共鳴，從選材看這個活動是符合大班幼兒發展目標的。活動目標有兩點：一是觀察分析畫面，理解故事內容；二是激發閱讀的興趣。在確立教學目標時我從幼兒角度出發，不僅突出語言還涵蓋態度情感、能力、知識經驗多個緯度多個領域教育因素，是適宜大部分幼兒最近發展區需要的，是可以共同達到的，努力體現目標的有效的整合。

2、收集并制作適宜的教學具。一個集體教學活動具體需要什么教學具、教學具是否能充分激發幼兒主動學習等，這些都應該是教師活動前必須要考慮周全并要充分準備的。根據幼兒思維具有具體形象性特點，教師在活動前還要盡量把一些抽象事物付諸于直觀的形象之中。提供給幼兒的操作材料遵循多樣性、豐富性、層次性、操作性、實效性等原則。

3、選擇適宜的教學行為和組織形式。教師在活動前要預先考慮選擇何種有效的教學行為和組織形式，在教學方法上力求體現多樣化，在組織形式上力求突出生活化，在教學手段上努力結合現代化。如活動中教師要考慮導入部分是采用故事還是猜謎形式；設計的提問是啟發式還是開放式等，教師一定要反復推敲來選擇適宜的教學行為和組織形式，以激活集體語言教學活動的氣氛，有效保持幼兒學習的興趣和求知欲，促進教學有效開展。

二、教學實施策略

1、導入環節要簡潔生動。集體教學的導入環節所占的時間較短，但它所起的作用卻是不可忽視的。常言道“：良好的開端是成功的一半。”導入方式多種多樣，應該是簡潔、生動、準確的，要能在最短的時間內達到激智、激情、激趣之效。如在教學散文詩《冬爺爺的胡子》可以這樣導入：你爺爺有胡子嗎？你想知道冬爺爺的胡子是什么嗎？我們一起來聽散文詩《冬爺爺的胡子》就明白了……這是典型的與幼兒作簡短談話的導入方式，整個環節簡潔、自然、切題。

2、教學策略要“因人而異”。所謂“因人而異”，是指對不同發展水平的幼兒施以不同的教學方法和手段，在一定程度上體現了教師的教學機智。俄國教育家烏申斯基曾說：“不論教育者怎樣地研究了教育學理論，如果他缺乏教育機智，他就不可能成為一個優秀的教育實踐者。”教學機智的實質就是一種轉化師生矛盾的藝術，是一種正確處理教與學矛盾的技巧。表現在語言藝術上則是直話曲說，急話緩說，硬話軟說，正話反說，嚴話寬說。實施過程中，教師先要深入觀察，了解每個幼兒的個性特征以及各方面發展的水平，去捕獲幼兒發展的各種信息。然后教師及時對觀察的結果進行客觀分析和判斷，確定幼兒語言學習的最近發展區，及時調整教育策略和要求，找出適合的教育手段和方法。

3、師幼互動要積極和諧。教學實施過程中教師要當好幼兒學習的引導者、支持者和合作者。教師利用自己的教學熱情、各種語言藝術和魅力，積極營造一個輕松、愉快的學習活動氛圍，激發幼兒參與活動的積極性、主動性，這是師幼有效互動的前提。過程中教師以“合作伙伴”的身份參與到幼兒的活動中去，能有效促進師幼情感交流，迸發智慧火花。如托班語言活動《小圓形》的組織過程中，教師一開始便利用多媒體課件播放圓形畫面，配合魔棒“變魔術”，吸引幼兒的注意力，在設問“什么也是圓圓的”后，教師邊演示課件邊讓“魔棒”變出許多圓形物：一會兒變成太陽，一會兒變成皮球，一會兒又變成氣球等圖案，讓幼兒來感受兒歌、學念兒歌，最后教師和幼兒一起玩起了小圓形變變變的游戲?；顒又?，師幼關系和諧、互動有效。

三、教學評價策略

1、評價標準多條。教學評價的目的應該是激發幼兒的自信心、保護幼兒的自尊心、調動幼兒學習的主動性和積極性，使幼兒有再發展的動力?！毒V要》提出：尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足。也就是說教學的評價標準不再是統一的，而要充分考慮到幼兒之間存在的個體差異性，盡量滿足每個幼兒被教師承認和贊許的愿望。

2、評價方式多樣。在實際教學評價過程中有的教師的評價方式單一，以口頭語言評價為多，而且詞匯也很貧乏，在一次活動中不斷出現“不錯”、“很好”、“真會動腦筋”等詞語。我認為這樣的評價方式缺乏針對性，不利于對幼兒進行有目的的指導。陳鶴琴先生在創立“活教育”理論是提出“教師要活。”這個理念我們一線教師可以拿來努力消化，并付諸實踐，我們除了可以口頭語言評價，還可以以圖畫、身體動作如表情、眼神等方式來參與評價，這樣可以把幼兒的興趣點推向更高層次。

3、評價時間多元。習慣上教師是在活動結束時對幼兒進行評價，而活動過程中卻忽視了對幼兒進行贊揚和鼓勵。有的教師往往只對一個片面點進行評價，而對幼兒在教學過程中的活動狀況不作任何評價，這是不利于教師對教學過程的調節、控制和反饋的，而且對幼兒在活動中的表現也不能及時強化或糾正。正因為教育無時不在、無處不在，所以評價也應該貫穿在教學活動的全過程，這樣可以不斷激起幼兒的主體參與性，讓幼兒在教學活動中體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧，發現生命的燦爛。綜觀現在的幼兒園語言集體教學活動，教師們都在努力地尋找有效的教學策略研究，但是如何有效，有效的程度到底如何，如何使教育教學效果達到最優化，這就有待于我們幼兒教師繼續努力去嘗試和思索了。