作者：張孝俠 周軍燕 楊海霞 單位：濟寧醫學院醫學檢驗學系 濟寧醫學院公共衛生學院

衛生檢驗專業是公共衛生領域的一個相對年輕的專業。隨著我國公共衛生事業的蓬勃發展,社會對衛生檢驗專業技術人才的需求與日俱增。衛生檢驗做為一門實驗主導型學科,其教學有很強的操作性和技術性,要求學生在掌握專業理論知識的基礎上,還應有較強的動手能力及創新思維,以適應全球化背景下,衛生檢驗工作會有更高標準要求的新情況。學生通過實驗不僅學習和掌握各種實驗的基本操作技能,培養動手、觀察、分析及解決問題的能力,更加重要的是培養和訓練思維能力和創新能力。傳統的實驗教學模式和方法已不能滿足現代教學的需要[1],為了提高教學質量,培養高素質人才,實驗教學改革勢在必行。

1改革實驗教學內容,開放實驗教學

傳統的實驗教學以“添鴨式”教學為主,學生始終處于被動學習,動手動腦機會少,忽視了學生的動手能力、創新能力和整體意識的培養。為了追求實驗的成功率,實驗前,實驗老師為學生準備好所有實驗用品,調試好儀器設備,實驗時,學生按照實驗指導完成實驗內容,在實驗中出現的各種問題都由實驗教師解決,最后在老師的分析總結下,將實驗結果和分析寫在實驗報告本上一交就完成了實驗任務。而且學生只注重實驗數據的正確與否,并不能很好地將多個章節的知識點有機融合在一起。為了體現實驗教學的連貫性、系統性,我們打破章節順序,將實驗教學內容進行了優化重組,實驗時間根據實驗內容進行相應調整,使實驗教學不再僅是理論教學的輔助手段,極大調動了學生學習的熱情,有利于學生動手能力和創新思維的培養。

1.1調整實驗內容,以綜合性實驗為主以教學大綱為依據,與臨床相結合,將相關性的多個實驗內容或多門專業課程的知識點有機融合在一起,具有關聯性的幾個實驗在內容上相互銜接,并逐步提高,任何一個實驗出現問題都會影響整個實驗的結果。通過這種方式很好的增強了學生的整體思路認識,激發了學生參與實驗的積極性、主動性,培養了學生的技術操作能力和綜合運用所學知識的能力。

1.2擬定設計性實驗,注意學生科研思維和創新意識的培養目的是激發培養學生的創新意識、創新能力,使學生初步了解和掌握科研思維,解決問題的方法［2］。由指導教師給出題目和要求后,學生根據所學知識查閱文獻資料自行擬定實驗方案,分組討論各方案的優缺點及可行性,提交實驗設計,最終由教師審查選出實際可行的方案,由實驗人員協助同學準備相關實驗材料和儀器設備,學生獨立完成實驗操作、記錄實驗結果,完成實驗報告,最后由教師協助同學進行實驗結果綜合分析。設計性實驗極大地調動了學生學習的主觀能動性,在掌握基本實驗操作技能的基礎上給了學生自由發揮的空間,使學生能運用已有知識去發現、分析和解決問題,培養了學生獨立發現問題、解決問題的能力,而且使學生對選題及論證、實驗實施及科研論文的撰寫過程有了切身的了解,培養了學生團結、互助和合作精神,更多的是有利于學生科研思維及創新能力的培養。

1.3全面開放實驗室,注重學生動手能力的培養在實驗教學中,放手讓學生親自使用器械、儀器,創造一切機會讓每位學生多操作,熟練掌握基本的實驗技術,對培養學生的動手能力、基本操作技能大有好處。檢驗專業的特點是實踐操作多,動手能力強。學生僅僅依靠實驗課堂上有限的時間顯然是不夠的,要熟練掌握各環節就必須經常反復練習,如細菌的形態就必須經過反復觀察,才可完全掌握;再如離心機、分光光度計等儀器設備需要經過多次使用才能熟練運用。因此,在實驗經費和實驗室設施能滿足學生需求的情況下,要全方位開放實驗室。依據醫學檢驗實驗教學中心建立的有利條件,充分利用儀器設備等教學資源共享的優勢,根據學生實際需要,隨時隨地開放實驗室,盡可能的滿足學生的需求。在開放實驗室的同時安排專業教師隨時指導學生的實驗內容,以提高實驗室開放效率。

2改革實驗考核方法,調動學生學習積極性

實驗考核的目的主要是檢驗教與學的效果,促進教學內容的完善和教學方法的改進,在實驗教學過程中起到非常重要的作用。傳統的實驗考核方法主要根據學生的實驗報告作為評分的依據,反映不出學生的實際水平。為此,我們對實驗考核進行了調整,增大了實驗考核成績在整個課程成績中的比重,制定了較為合理的實驗考核內容與標準。實驗考核由平時實驗操作能力、學生的實驗素質及實驗報告的書寫情況三者綜合起來評分,得出實驗成績。通過這種實驗考核方法,能比較真實的反映出學生的實驗水平,不僅調動了學生對實驗課的興趣及重視程度,而且促進了學生日常實驗中規范化操作習慣的養成,引導從“考試型”學生向“學習、思考、研究、創新”型學生轉變,從而達到了實驗教學的真正目的。

3改革實驗教學方法與教學手段

3.1充分利用多媒體現代化教學方法多媒體教學作為一種全新的教學手段,能使實驗教學生動、直觀。實驗前,先讓學生觀看相關錄像,利用多媒體課件演示整個實驗操作過程,使學生對實驗的基本過程有了清晰認識,有利于實驗的順利進行。這樣不僅對學生實驗有指導作用,還可以解決很多不能開展的檢測項目的結果觀察等問題。

3.2運用啟發討論式教學方式上課前讓學生預習實驗指導,上課時通過提問的方式檢查預習情況,并通過啟發討論的方式讓學生自己找出操作時應注意的事項。最后由學生自己操作并得出實驗結果。整個過程均在學生積極思考和參與下進行。這樣既調動了學生的積極性,增強了他們的參與意識,還培養了學生動手動腦的能力。

3.3定期舉辦學術講座,鼓勵學生通過網絡獲取信息,豐富專業知識為了給學生提供更為豐富實用的理論知識來彌補課本知識的相對滯后和不足,我們一方面組織經驗豐富的檢驗專家定期舉行新理論、新技術專題講座,對書本知識進行有益的補充和更新。另一方面結合社會熱點問題,鼓勵和引導學生通過網絡獲取信息,使學生能主動的了解更多的衛生檢驗方面的知識,并且結合這些社會熱點問題,開展科技創新活動。這樣充分地調動了學生的求知欲和學習興趣,為他們將來步入社會積累了更多有用的專業知識信息。

4實驗教學隊伍的建設

建設一支教學水平高、總體素質過硬的實驗教學隊伍是確保實驗教學順利進行的根本。實驗技術人員也是實驗室中寶貴的資源,在做好實驗室與儀器設備規劃的同時,應同步規劃、建設實驗技術隊伍。有計劃地對實驗教師及技術人員進行專業技術、技能培訓,或送出去進修,來提高實驗技術人員的業務水平,不斷加強實驗教學隊伍建設。這樣才能更好地完成實驗教學工作,提高實驗教學質量。