本文作者：劉陽京 單位：湖南理工職業技術學院信息工程系

學生現狀分析

本人教授這門課程已經三年，通過長期的觀察，總體發現學生對這門課程的態度是思想上不重視、行動上不主動。造成這種局面主要有三點原因：高校擴招，高職類學生招生分數不高，學生基礎普遍較差；該專業屬于工科，男女比例上，男生占大多數。而男生普遍對英語不感興趣；學生對該門課程認識上存在誤區。他們普遍認為此門課程就是《大學英語》課程的翻版，日常生活的單詞不認識，國際音標不會讀，每次參加英語A級考試都通不過，喪失了學習外語的興趣和信心。

改革教學模式

經過三年的教學摸索，總結，改革了以往的教學模式，明確該門課程的教學指導思想是：以學生為主體、教師為輔；以工作場景中的實際要求為主要教學內容、教材為輔；以提高學生學習的積極性為目的，鄙棄以往的填鴨式；以培養學生利用工具和翻譯技巧來解決實際問題的能力為重點。在此思想的指導下，我主要采用了以下10種教學手段，提高學生自主學習的能力，在此供大家探討。模塊化教學改革教學模式，把該門課程劃分為4個模塊。這4個模塊分別是電子技術專業英語詞匯、電子行業英語術語識別、電子元器件datasheet文件閱讀與理解、電子產品英文說明書閱讀與理解。

本門課程共30個學時，在學時劃分時，充分考慮了學生的學情，適當的增加了第一個模塊———電子技術專業英語詞匯的課時，使得各個模塊的課時比例為16：4：4：6。每個模塊都分別從技術知識、職業能力、職業素養3個方面提出具體要求，教學內容靈活，與實際工程實例結合，改變了以往照本宣科的模式。啟發提問式任何一段話或者文章的閱讀，都是以解決實際問題為目的而提出的。閱讀前，老師提出問題，要求學生以小組為單位討論，在文中找到解決方法，再通過小組推選代表回答問題。通過這種方法，能夠充分調動學生的積極性，讓他們主動思考；同時通過小組討論推選，也培養了學生的團隊意識。結合課文內容，介紹本學科國內外發展現狀以教材為跳板，增補介紹當前科技的一些新技術、新工藝。開闊學生的眼界，提高學生的興趣，也讓學生更深一步明白學習該門課程的重要性。

課前1分鐘演講（英文自我介紹）每次正式上課前，要求1名學生上臺以招聘面試為場景，進行一分鐘的英文自我介紹。通過此種方法，一方面能夠鍛煉學生的膽量，為未來求職做準備；另一方面迫使學生動嘴說英文，擺脫啞巴英語。此外為讓學生重視課前1分鐘演講，這個學期我還特地把每位學生上臺的表現錄制下來。通過給學生回放、對比、點評，指出其不足，促使學生改進。激勵口號改變以往上課學生起立時說的問候語———goodmorning/afternoon/evening，Mr./MissX，而用英文的電子信息工程專業名稱進行替代——Comeon!ElectronicInformationEngineering。通過喊口號，一方面能提高了學生凝聚力，另一方面也讓學生掌握了本專業的英文名稱，使其能脫口而出。課前測驗為鞏固上堂課所學內容，每次課課前都會抽出10分鐘時間對上次課程所介紹內容進行測驗。

測驗的形式多樣化，有看圖填詞，有直接的英翻中，中翻英，有綜合性的基礎專業知識提問等等。因本門課程也是一門語言課程，有很多的詞匯需要去記憶，一些翻譯的技巧要多做練習才能得以鞏固。其測驗的結果作為學期總評成績過程性考核結果的依據。要求遲到學生必須使用英文禮貌用語，經過老師許可后，方可進入教室為培養學生的職業素質，養成文明禮貌的好習慣，要求遲到的學生進入教室前，必須說：“I’msorry，Iamlate.MayIcomein?”在得到老師的許可下，方可進入教室。因男孩子口語差，面子薄，自從實行此方法后，遲到學生的數量大大減少。考核方式以過程性考核為主以往學生學期總評成績由平時成績與期考成績兩個部分構成，比例為3:7。為真實考核學生實際運用語言的能力，改革考核方式，加大了過程性考核在總成績中的比重，使得學生總評成績中過程性考核成績和終結性考核成績比例達到7:3。

其中過程性考核主要對課程劃分的四個模塊及職業素養方面進行考核，終結性考核以期末最終一次理論筆試方式考核。弱化了期末理論筆試的作用，讓學生把大部分精力集中在課堂上，學習的積極性更強。以世界大學生空間為平臺，加強與學生課后的互動交流現在全國范圍內掀起了以“世界大學生城空間”這個網絡平臺為手段，進行授課和教學互動的新型教育模式。新的教學模式讓學生上課的場所不僅僅局限于教室，授課內容不僅僅局限于課本。世界大學生城平臺拉近了教師和學生之間的距離，教師通過上傳課程相關的視頻、專業資料、布置作業、成立班級課程討論群、公布上課考勤及測驗情況等手段，培養學生的自學能力，把有限的課堂時間拉長成為無限的可能。

學生可以根據自身的水平，選擇合適的內容進行學習；通過閱讀相關課外資料，開闊自己的視野。為了營造良好的英語環境，培養學生的語感，每周周一至周五早晨要求學生在教室進行晨讀，教師每周二、三在教室進行指導。因專業英語課程每周只有2個學時，基礎不好的學生有時根本跟不上，老師也沒有多余的時間對其進行指導，通過晨讀活動，基礎差的學生在老師的指導下，循序漸進，先從最基礎的國際音標開始學習，再到單詞的記憶、句子的理解等，一方面拉近了學生和老師之間的距離，另一方面讓學生再無借口推說沒有語言環境。

結束語

電子信息工程專業英語是一門綜合性很強的專業課程，如何能夠抓住學生的心，讓學生真正能夠有所收獲，除了多種多樣的教學方法外，老師更應該努力提高自身水平，通過自學或下企業鍛煉等方式，及時掌握行業新動向，從而調整教學內容，使培養的學生能夠真正達到企業的要求，實現“畢業即就業”。