作者：樊斌 劉萍 陳志英 單位：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

《物流管理》課程教學(xué)中存在的問題

(一)教師素質(zhì)

我國(guó)物流管理教育起步較晚，物流管理專業(yè)的教師比較缺乏。現(xiàn)有教師或是從其它專業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)或是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，對(duì)物流管理專業(yè)的知識(shí)了解較少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更是缺乏，導(dǎo)致在教學(xué)過程中只能照本宣科，以知識(shí)的灌輸為主。同時(shí)，為強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的權(quán)威，學(xué)生只能是被動(dòng)地聽，不能提出異議，課堂討論更談不上，這樣就無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，學(xué)生對(duì)物流管理專業(yè)知識(shí)的掌握也只局限于書本，對(duì)實(shí)際問題缺乏相應(yīng)的解決能力。由于缺乏在物流企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，使教師的實(shí)踐能力先天不足，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行動(dòng)手能力訓(xùn)練時(shí)的效果欠佳。

(二)教學(xué)內(nèi)容

第一，教學(xué)內(nèi)容安排不合理。教師為完成在32學(xué)時(shí)內(nèi)完成《物流管理》課程全部?jī)?nèi)容的教學(xué)任務(wù)，只能采取填鴨式教學(xué)方式，流于知識(shí)性的介紹和理論性的概括，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二，教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在授課時(shí)間的比例上，普遍存在重理論而輕實(shí)踐的現(xiàn)象。授課教師理論知識(shí)掌握非常好、而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)物流知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，單純的案例分析讓學(xué)生感覺與實(shí)踐距離太遠(yuǎn)。第三，知識(shí)更新速度緩慢。21世紀(jì)是知識(shí)高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生需要最新最快的信息來(lái)充實(shí)自己。但是現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容與時(shí)發(fā)表展脫節(jié)，學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)難以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

(三)教學(xué)方法與手段

目前的物流管理教學(xué)方法中實(shí)踐教學(xué)匱乏，大多采用物流管理教材中的案例進(jìn)行簡(jiǎn)單的案例教學(xué)法，缺乏能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的模擬仿真實(shí)驗(yàn)法、社會(huì)調(diào)查法以及校外實(shí)行法等。由于經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)習(xí)基地少且建設(shè)落后，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不盡合理等因素，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以得到有效落實(shí)，學(xué)生難以全面掌握物流管理的各種專業(yè)實(shí)用技能。同時(shí)，傳統(tǒng)的以黑板、粉筆為主的教學(xué)手段仍占主導(dǎo)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)還遠(yuǎn)沒實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的巨大作用。有些學(xué)校雖然有了計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)、語(yǔ)音教室的現(xiàn)代化設(shè)施，但其利用率還不夠理想，只有觀摩課上有所應(yīng)用，平時(shí)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段的并不多。

《物流管理》課程教學(xué)的改進(jìn)建議

(一)提高教師的專業(yè)素質(zhì)

《物流管理》課程要求任課教師具有豐富的物流管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣教師授課時(shí)才能靈活地將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系。高校可以積極組織學(xué)術(shù)活動(dòng)，與國(guó)外高校建立一定的國(guó)際合作與交流關(guān)系，定期地聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家教授擔(dān)任物流管理課程的教學(xué)顧問或開展相關(guān)知識(shí)講座；同時(shí)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)派遣中青年教師赴國(guó)外知名院校進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)和教學(xué)工作或參加與物流管理相關(guān)的各類國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議和論壇，進(jìn)一步培養(yǎng)與引進(jìn)教師，優(yōu)化教學(xué)隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)。這樣，教師不僅可以收集教學(xué)素材、掌握更多的實(shí)踐案例，同時(shí)也能夠不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)。

(二)適當(dāng)及時(shí)增減教學(xué)內(nèi)容

《物流管理》課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)長(zhǎng)期追蹤國(guó)內(nèi)外學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，注重中國(guó)物流管理精髓的發(fā)揚(yáng)和運(yùn)用，及時(shí)掌握物流管理學(xué)科前沿的成果，在此基礎(chǔ)上不斷充實(shí)、更新教學(xué)內(nèi)容。將科研成果與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，注重教學(xué)體系的科學(xué)化和教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新。通過課程總結(jié)、翻譯教材、推廣教材補(bǔ)充讀物，以及對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)等，突出物流管理課程的特色，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。同時(shí)，建立紙質(zhì)資源、網(wǎng)絡(luò)資源、師資資源的一體化體系，及時(shí)更新、充實(shí)課程資源與信息，包括教材、多媒體課件、教學(xué)示范作品、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)等，并及時(shí)豐富課程內(nèi)容，提高其學(xué)術(shù)價(jià)值，增強(qiáng)其傳播能力。

(三)改進(jìn)教學(xué)方法和手段

在教學(xué)方法方面，改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，提高學(xué)生分析問題的能力；建立《物流管理》案例庫(kù)，教學(xué)過程以案例導(dǎo)入，進(jìn)而進(jìn)行理論講述，變抽象的理論為直觀的案例，幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)；在課程教學(xué)中，對(duì)于非重點(diǎn)難點(diǎn)的部分章節(jié)，教師提供學(xué)習(xí)大綱由學(xué)生自學(xué)完成，既解決了課堂學(xué)時(shí)有限的問題，也鍛煉了學(xué)生獲取知識(shí)的能力；通過社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在教學(xué)手段方面，全面采用多媒體教學(xué)手段，對(duì)課程的主要內(nèi)容采用直觀、生動(dòng)和形象的多媒體動(dòng)畫進(jìn)行演示，將抽象的概念形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率；不斷開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用學(xué)校公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的“教師社區(qū)”為教師開辟的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，建立了與學(xué)生教學(xué)互動(dòng)的機(jī)制，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境；充分利用綜合性實(shí)驗(yàn)、教學(xué)案例、視頻案例、教學(xué)模擬軟件、經(jīng)理講壇和企業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)條件，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；借助專題研究和大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃SRT活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣和研究能力。