作者：劉永臻 單位：日照市東港職教中心河山分校

在活動過程中學(xué)生不僅有一種美的享受、情的陶冶，而且學(xué)生的自我表現(xiàn)力也在逐漸增強(qiáng)。只有合理地改變傳統(tǒng)的語文課堂模式，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們在活動中提高語文學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力。為了使不同層次的學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)、有所言說，我在教學(xué)中面向全體學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極參與活動，充分發(fā)揮師生互動、生生互動、生本互動的效應(yīng)，從知識點(diǎn)的掌握到能力的訓(xùn)練，從文本的解讀到情感的教育，都取得了較好的教學(xué)效果。只要課堂上給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，他們往往會給我們帶來許多意外的驚喜，諸如學(xué)生從不同的角度對同一問題進(jìn)行闡述和補(bǔ)充，或者根據(jù)自身的感受提出不同問題并進(jìn)行解析和佐證，都是精彩迭出的時刻。我在平時的教學(xué)中，堅(jiān)持每節(jié)課組織“課前三分鐘演講”活動，全班同學(xué)按照順序自擬題目演講，并由學(xué)生點(diǎn)評，教師總結(jié)，堅(jiān)持演講活動，能讓每位學(xué)生的語言實(shí)踐能力得到明顯的提高。

強(qiáng)化書寫訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，造成許多學(xué)生漢字書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字屢見不鮮，如不加以改正，對未來工作和就業(yè)會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。中國的方塊字體現(xiàn)了中華文化的深刻內(nèi)涵，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，熟練的寫字技能和具備初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。因此，我要求每位學(xué)生每一個學(xué)期必須練一本字貼，定時布置作業(yè)，定時檢查，及時總結(jié)反饋，把有進(jìn)步的學(xué)生作品張貼出來，激發(fā)其他同學(xué)的書寫興趣。語文教學(xué)要求學(xué)生寫一手漂亮的字，這不僅是書寫形式的問題，更重要的是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度的前提。語文教學(xué)還要教會學(xué)生學(xué)會基本的寫作，教師在平日教學(xué)中能感覺到學(xué)生說話思路不清晰，前言不搭后語，語無倫次，這實(shí)際上反映了學(xué)生的邏輯思維問題。那么如何提高學(xué)生的邏輯思維能力成為語文教學(xué)的一個難題，在教學(xué)中結(jié)合教材中的“語文綜合實(shí)踐活動”內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的作文訓(xùn)練項(xiàng)目，每周定期組織學(xué)生寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生把內(nèi)心的故事說出來，培養(yǎng)學(xué)生即興演說的能力，使其思維條理化，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。除此之外，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)一些應(yīng)用文體的寫作。應(yīng)用文是人們生活、工作中經(jīng)常使用的一種文字工具。會寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會所必備的基本技能，從條據(jù)類到書信類，從公文類到表格類等等。還有讓學(xué)生開學(xué)時制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)期結(jié)束時寫總結(jié)。在一些重大節(jié)日到來時，開展給親朋好友寫祝福短信比賽，并在黑板報上刊出。學(xué)校的各種活動比較豐富，學(xué)生可以結(jié)合這些活動，寫出各種應(yīng)用文，如活動通知、新聞采訪、調(diào)查報告、下鄉(xiāng)活動總結(jié)等。

語文課要與專業(yè)課相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知識實(shí)用性

職業(yè)中專的學(xué)生是接受完學(xué)校教育后要走上工作崗位的群體，所以教師在上語文課時要注重實(shí)用性，要與學(xué)生的專業(yè)課結(jié)合起來，催化學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)中除了對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)之外，還應(yīng)注重語文知識的專業(yè)性，才能使語文教學(xué)更具實(shí)效。這就要求語文老師事先對所授班級的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，了解學(xué)生即將從事或能從事怎樣的工作，工作中將會用到什么樣的語文能力，而不是茫然地進(jìn)行完全沒有專業(yè)特性的大一統(tǒng)教學(xué)。比如市場營銷類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事銷售、產(chǎn)品市場開發(fā)服務(wù)等工作，因而這類專業(yè)學(xué)生的語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于文字描述能力的培養(yǎng)，即口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，老師也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生字詞的積累，多進(jìn)行即興創(chuàng)作思維的訓(xùn)練，進(jìn)行情景口語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生簡潔準(zhǔn)確和優(yōu)美的描述能力，并增大此專業(yè)學(xué)生的課余閱讀量，多進(jìn)行文學(xué)作品的熏陶和鑒賞，增強(qiáng)審美感受力等等。對電子商務(wù)專業(yè)可教授學(xué)生學(xué)習(xí)寫商業(yè)信函、公文、實(shí)驗(yàn)報告以及學(xué)生找工作時的個人簡歷和求職信等，這些都是學(xué)生走上工作崗位前必須準(zhǔn)備的一些技能等。

所以，我們職業(yè)學(xué)校語文教師應(yīng)該充分把握中專學(xué)生在校期間僅有的語文課時，對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，通過尋找語文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，嘗試把語文教學(xué)還原為個體體驗(yàn)，最大程度地體現(xiàn)語文教學(xué)的人文關(guān)懷及為專業(yè)服務(wù)的宗旨。

強(qiáng)化口語訓(xùn)練，傳授人際交往知識

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生接受完學(xué)校教育后要走上工作崗位的群體，口語交際能力應(yīng)該是必備的。所以教師在上語文課時要注重實(shí)用性，要與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，催化學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把口語交際訓(xùn)練落到實(shí)處。首先,要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開口講話，然后通過介紹自我、講故事、詩歌朗誦等活動，讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。比如物流專業(yè)班級授課時，課前3分鐘留給學(xué)生自由發(fā)言，內(nèi)容可以敘述發(fā)生在班級的事情、哲理故事、議論時政觀點(diǎn)等，再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準(zhǔn)確。再次，引導(dǎo)學(xué)生在生活中，學(xué)會與人相處，營造和諧人際關(guān)系。作為語文老師，在課堂教學(xué)中，要經(jīng)常性地、潛移默化地把人際交往知識傳授給學(xué)生；在日常生活中，時刻引導(dǎo)學(xué)生，懂得尊重他人，真誠與人交往。在與人交談時，要學(xué)會傾聽，不能做出心不在焉的樣子。與人初次相見，先送上一個微笑，微笑能沖淡緊張的氣氛，使矛盾消除、化解。與人交往時，學(xué)會求同存異，用“責(zé)人之心責(zé)己，恕己之心恕人”。理智地處理交往中的挫折和失敗，學(xué)會自信地與人交往，為職場走向成功奠定基礎(chǔ)。

總之，中職生所能達(dá)到的語文素養(yǎng)的水平，對其以后參與社會實(shí)踐活動具有重要影響。他們應(yīng)用語文知識的能力以及對自身發(fā)展空間的拓展至關(guān)重要。因而，中職語文教學(xué)必須突出實(shí)用性特點(diǎn)，從學(xué)生當(dāng)前實(shí)際狀況和未來就業(yè)的需要出發(fā)，將實(shí)用性教學(xué)與各項(xiàng)語文綜合實(shí)踐活動緊密結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，真正做到學(xué)以致用，活學(xué)活用。