軍事課內容單一、教學不規范、教研活動缺乏、教學成果難以鞏固是海南省高校國防教育工作存在的突出問題

軍事技能訓練課訓練內容、時間、場地和帶訓教官等方面存在不少問題。一是大學生軍訓內容簡單、方法單調。二是軍訓時間無法保障，般學生軍訓只有十天左右，嚴重影響了學生的軍訓效果。三是教員與學生比例過大，訓練質量不高。四是訓練場地受限，隨著高校的擴招，在校學生人數猛增，校園已經十分擁擠，校園里面很難容納這么多人員在一起進行軍訓。高校軍事課的教研活動和科研成果十分缺乏。高校軍事課在普通高校是一門基礎課，不受學校有關部門的重視，對從事軍事課教學的教師的科研活動和科研成果要求也不高，因此軍事課教師很少參與教研活動，科研成果嚴重匱乏。科研成果是教學工作的有力支撐，科研成果的不足將對學科的正常發展造成嚴重的影響。

軍事理論教師十分匱乏，教師隊伍構成來源單一，授課水平參差不齊是海南省高校國防教育工作存在的主要問題

海南省高校軍事理論課教師來源單一。在海南省的軍事理論教師中，沒有一名專職軍事理論教師，都是各學校從學校內部各崗位培養出來的兼職教師，有體育教師、政治輔導員、機關干部、總支書記等。海南省高校軍事理論教師結構年輕化。據統計，海南省34名軍事理論課教師隊伍中，具有碩士學位8人，占23.5%，具有本科學歷20人，占58.8%，專科及專科以下學歷6人，占1.8%。從授課年限來看，擔任軍事理論課授課任務1—2年的有5人，3—5年的有16人，5年以上的有13人。從高校課堂教學實踐來看，一個任課老師要能完成基本任務，一般需要五年的積累，至少要經過10年的積累才能較出色地完成課堂教學任務。而從統計的數據來看，海南省在職的軍事理論教師中學歷偏低，從事專業工作年限少，不利于學科建設。

大學生國防教育活動第二課堂活動較少，活動內容不豐富是海南省高校國防教育工作存在的普遍問題

第二課堂是培養大學生創新能力，樹立良好學風的有效途徑，因此，目前許多高校都十分重視第二課堂的建設。在對大學生開展國防教育活動中，第二課堂同樣起到不可替代的作用。所以，除了對大學生開設軍事課（含軍事技能訓練課和軍事理論課）外，還要不斷豐富和完善學生的第二課堂建設，經常舉辦各種國防教育專題報告會，舉辦各種防空、消防演習，組織學生參觀部隊和國防教育基地，組織學生定期舉行升國旗活動，征集在校大學生入伍，組建學生社團等活動，充分發揮第二課堂的教育作用。

互聯網的迅猛發展給高校國防教育產生一定負面影響，是海南省高校國防教育面臨的且急需解決的新問題

當今時代是一個網絡時代，網絡已經深入到每個人的生活之中，由于網絡是開放的、超越民族和國家的，大大增加了個人和組織發布、交流、接受信息的能力，對人們的生活方式、思維方式、交往方式等諸多方面產生深遠的影響。通過調查我們發現，當代大學生已普遍使用網絡，網絡已經成為在學生生活中不可或缺的一部分。但是，網絡對國防教育來說一把“雙刃劍”，網絡在給我們帶來許多便利的同時也給我們的國防教育帶來了挑戰。

因為網絡信息難以有效控制，一些低級下流庸俗的黃色、灰色的信息，甚至反動的信息充斥在網絡上，大學生好奇心強，求知欲旺，但辨別是非能力一般，容易受“西化”的影響，互聯網已經成為沒有硝煙的“戰場”，一些論壇的個別帖子特別是一些國外開發的網絡游戲容易給大學生帶來精神的萎靡和民族自尊心、自豪感的弱化和缺失，以致國防觀念、國防意識的淡化和偏離。總之，國防是民族生存之盾，國防觀念則是民族生存之魂。大學生是國家和民族的未來，他們的國防觀念的強弱直接關系到國家的強弱，民族的興衰。因此，我們只有正視高校國防教育目前存在的問題，在困境中尋求發展，加強對大學生的國防教育，全面提高國防意識，為中華民族的長遠發展打下良好的基礎。（本文作者：黃海寧 王茂鋼 蘇文魁 單位：海南大學國防教育教研室）