教師的威信指教師在學(xué)生心目中享有較高的威望———聲譽(yù)，受到學(xué)生的尊敬、信任和愛戴，是師生交往中對教師產(chǎn)生的一種趨向性心理傾向，是使學(xué)生感到尊嚴(yán)信服的精神感召力量。隨著學(xué)校美育地位的逐步提高，美術(shù)教師的作用也越來越受到重視。

美術(shù)教師不僅是人類社會美術(shù)文化傳承和發(fā)展不可缺少的力量，而且是培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的主導(dǎo)者。威信從何而來？如何利用威信產(chǎn)生的效應(yīng)來提高教學(xué)效率？這就是本文所要探析的問題。

一、影響美術(shù)教師威信形成的因素

教師威信的形成過程，是教師主體品格、才能、知識、情感諸因素對客體的人們（學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)、同學(xué)、社會）施加影響的過程，也是客體人們的認(rèn)識與評價的過程。影響美術(shù)教師威信形成的因素，既有教師的主觀因素，也有外在的客觀因素。

（一）客觀因素

從客觀因素來講，有教師在社會上的地位，社會對教育工作者的態(tài)度、教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的態(tài)度、學(xué)生家長對教師的態(tài)度以及學(xué)生對教師工作的評價及態(tài)度。其中，教師的地位及社會對教師工作的評價起著主導(dǎo)作用。隨著藝術(shù)教育在學(xué)校教育的地位逐步加強(qiáng)，素質(zhì)教育的不斷深化與推進(jìn)，美術(shù)教師的工作日益為人們所重視，這就為美術(shù)教師威信的形成提供了良好的客觀條件。就本人從教美術(shù)十九年的歷程來看，這種客觀條件已越來越有利于美術(shù)教師威信的形成。

（二）主觀因素

當(dāng)然，美術(shù)教師威信的形成，除了良好的社會環(huán)境等客觀因素外，主要靠教師個人的優(yōu)秀品質(zhì)以及對學(xué)生和他人所產(chǎn)生的魅力。如人格魅力、學(xué)識魅力、教學(xué)魅力等。

1.人格魅力

魅力是決定人際間相互吸引的一處肯定特質(zhì)，是個體所擁有的生理或心理特征的綜合反映。教師的人格魅力，主要體現(xiàn)在對祖國、對教育事業(yè)、對學(xué)生的熱愛以及從而引發(fā)的對所從事職業(yè)的責(zé)任感、事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神。《中小學(xué)特級教師教學(xué)思想家》一書中，193位教師無一例外地談到他們成功的秘訣在于熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、了解學(xué)生。作為一名美術(shù)教師，要學(xué)會用藝術(shù)美的甘露去澆灌孩子們心靈的花朵，用繪畫美提升自己的人格魅力。

2.學(xué)識魅力

學(xué)識魅力是老師的良好屬性，美術(shù)教師的學(xué)識魅力主要體現(xiàn)在對美術(shù)鑒賞、美術(shù)表現(xiàn)、美術(shù)創(chuàng)造的廣度和深度上。

審美的能力不是與生俱來，它是隨著學(xué)習(xí)的積累、生活的體驗(yàn)、美術(shù)的感受和不斷創(chuàng)新與進(jìn)取而逐漸加強(qiáng)的，所以美術(shù)教師要在工作與生活中自覺地學(xué)習(xí)相關(guān)美術(shù)知識，多層面感受美術(shù)，從而增強(qiáng)自身的學(xué)識魅力，提高威信。

3.教學(xué)魅力

教學(xué)是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。美術(shù)教學(xué)更能顯現(xiàn)其迷人的藝術(shù)魅力，其教學(xué)藝術(shù)是“藝術(shù)”中的藝術(shù)。匈牙利著名教育家柯達(dá)伊指出“做一個好的音樂教師要比做一個導(dǎo)演重要得多。對于一個不好的導(dǎo)演，失敗的是他一個人。對于一個不好的老師，他會持續(xù)他的失敗30年，將會扼殺30批兒童對音樂的熱愛。”美術(shù)與音樂一樣，要用自己獨(dú)特的教學(xué)魅力喚起學(xué)生對美術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去感受大自然的美、生活的美。

二、利用威信效應(yīng)提高教學(xué)效率

（一）創(chuàng)設(shè)“首因威信效應(yīng)”，提高教學(xué)效率

教師的第一堂課給學(xué)生留下良好的印象，會產(chǎn)生“首因效應(yīng)”，對樹立威信起著積極的作用。一般地說，對于未接觸過的新教師，出于好奇和期望，學(xué)生總是樂于接近的，尤其是能給他們帶來美與樂。所以，美術(shù)教師在課堂上的第一次亮相非常重要。用一句時髦的話就是：閃亮登場。著裝要新穎活潑，充滿朝氣；色彩要親切純凈，教態(tài)要自然大方，情緒要熱情飽滿，導(dǎo)入要融情激趣，過程要自然流暢，結(jié)尾要令人回味。教師要盡量從某一方面將自己的特長展示一下，這樣，學(xué)生由好奇到欣賞，再到佩服，威信就在不知不覺中樹立了，他們的學(xué)習(xí)熱情會很高，學(xué)習(xí)就會積極主動，教學(xué)效果自然會好。在這一點(diǎn)上，我曾經(jīng)犯過一個錯誤，那就是剛調(diào)到楚江中學(xué)教美術(shù)時，為了增強(qiáng)課堂效率，第一堂美術(shù)課我給學(xué)生來了個“下馬威”。記得那堂課我從頭到尾都繃著臉，學(xué)生們都瞠目結(jié)舌，紀(jì)律非常好。但一節(jié)課下來，學(xué)生都是呆呆地坐著。現(xiàn)在回想起來，那是我上的紀(jì)律最好、效果最差的一堂課。接下來，在同年級另一班我馬上調(diào)整教態(tài)，情況截然相反。可見“首因威信效應(yīng)”非常重要，它需要美術(shù)教師用自身的素養(yǎng)去創(chuàng)設(shè)，只要學(xué)生被你吸引住了，那么你的威信就產(chǎn)生了，也預(yù)示著你的美術(shù)教學(xué)成功了一半。

（二）形成“自覺威信效應(yīng)”，提高教學(xué)效率

心理學(xué)研究表明：教師威信的形成是由“不自覺威信”向“自覺威信”發(fā)展的。“不自覺威信”也就是“首因效應(yīng)”所產(chǎn)生的威信。教師在第一堂課給學(xué)生留下了很好的印象，樹立了威信，但是，這是一種短暫的、不自然的威信。隨著學(xué)生對教師師德、才華方面的逐漸了解，師生間情感的日益加深和融洽，教師威信受外在客觀因素和教師的主觀因素影響。

作為一成就，學(xué)生對老師的尊敬和信賴的程度愈來愈高，教師威信也就從開始的“不自覺威信”發(fā)展成為“自覺威信”了，這才算是真正的威信。反之，如果教師的第一堂課之后，工作馬虎，對學(xué)生不關(guān)心不親近了，專業(yè)技能也不提高了，“不自覺威信”便會逐漸消失，就難建立真正的威信了。

美術(shù)教師要想贏得真正的“自覺威信”，就必須積極提高美術(shù)技能，落實(shí)課堂教學(xué)，用生動有趣的教法引導(dǎo)學(xué)生步入美術(shù)殿堂，使他們真正懂得繪畫的美，繪畫的情；就必須努力加強(qiáng)師德修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，做到德才兼?zhèn)洌痪捅仨毑粩嗄捵约旱囊庵荆囵B(yǎng)耐心，絕對不能將工作中、生活中的情緒帶到課堂上來。