“341生態課堂”在我校的實施中給班主任工作帶來了新的挑戰，原有的教育教學管理模式也不能適應新的要求。在學生作為學習主體的新課改背景下，班級管理也需要學生的全面參與，使他們不但成為學習的主人而且成為班級管理的主人——班級事務自主管理。因此，班主任在對班級進行管理中，需要重新定位自己的角色與工作重心，從管人改變為管理制度的梳理與制定，為學生自主管理提供理論依據，此時的班主任不再是管理者，而是教師與學生之間、學生與學生之間的協調者與溝通者。在班級建設中，班主任管理工作主要從以下幾個方面入手展開，為學生參與管理提供服務。

一、小組建設，為學生自主管理打下基礎

一個學校是以班級為單位組成，每個班級的學生管理好了，整個學校的秩序也就井然了。同樣，一個班級也應該由若干個小組組成，每一個小組被管理好了，整個班級也就會變和諧與充滿活力。為此，在開學之初，我就將整個班級學生按成績高低與學生的綜合素質等級交叉分成各個小組，這樣每組中都有優等生與待優生。并由綜合素質相對優秀的學生擔任小組長，再由組內學生自己選出副組長上報班主任。學生的座位也不再是以前傳統的排座，而是以小組為單位六人一組三人一排相對而坐。這樣坐有利于學生在課堂中互相討論，也有利于學生在課后學習過程中的相互幫助，這對后進生是一種促進作用。每組的小組長在上課時要督促那些不喜歡討論的同學一起參與課堂學習，對他們不懂的問題在參與中弄明白，這樣有利于讓學生在互相幫助中一同進步。

二、制度建設，為學生自主管理提供依據

學生自主管理是學生在教師積極引導下自行發現自我價值、發掘自身潛力、確立自我發展目標、形成適應社會發展和推動個體與社會發展的意識和能力的一種教育管理模式。為了能促進學生的自主管理，班級的制度建設是必不可少的。在我的引導下，由班干部征求各小組長意見，制定了一份《班級管理制度》，在制度中，為了激勵學生的和諧發展，規定了嚴格的加、扣分細則。而這些加、扣分細則都是為了活躍課堂，鼓勵學生多討論、多回答問題而提出的。每一節課，都由任課老師對那些表現得好的同學提出加分，而對于那些違反紀律、擾亂課堂的同學進行扣分，而這些加分與扣分都是針對一個小組而言，從而促使組員之間相互督促、糾正錯誤，這樣可以增強學生的團隊合作意識，加強集體榮譽感。對每周總評比中得分最高的兩個組進行獎勵，而對得分為負分的組進行一定的“懲罰”，并在下一周的教學中，讓任課老師有意“關注”他們，督促他們學習。由于這份制度是由學生自己制定的，因此用來淺談“41”課改中班主任管理的策略◇何祥才約束他們的行為是很有效的。班干部在管理各小組的過程中也有依據可循，也能放他們放開手腳大膽管理班級事務。

三、培訓小組長，為學生自主管理提供服務

讓學生管理學生，這對很多學生而言無從入手。有些小組長怕得罪那些調皮的學生，而有些小組長認為自己能認真學習就行了，何必還要去管別人呢？還有些小組長想管其他學生，但卻不知道如何入手去管理，要么管得太嚴太死，要么就與組員一起吵鬧。這樣都是不利于學生之間的自主管理，更不能發掘學生的管理潛能，也會影響同學之間的團結。為此，我經常利用午休時間對全班的小組長進行了多次的培訓，主要內容有:自主管理的必然性與必要性;管理方法的確定，培養學生的責任意識;如何以理服人，避免學生之間激化矛盾;以身作則，起到榜樣的作用;嚴于律已寬以待人，多關心小組成員，以寬容之心包容小組成員，但不能違背原則為前提。對有些小組長在管理過程中出現的問題，及時給他們提出，并協助他們進行管理。

四、與待優生談話，為學生自主管理排除障礙

在班上始終還是有個別待優生會有違紀現象，并且在與學生交流中也會產生矛盾，在課堂上，也有與老師發生矛盾而使小組長為難的情況。這個時候我就會主動站出來，讓違紀的學生到辦公室，讓他坐在我對面，我們面對面地進行交流。班級事務管理，班主任這里是最后一站，因此，一定要確保違紀學生能在我這里得到比較正確的認識，對他們的成長要起到一定的作用。所以當班干部或小組長將違紀學生反映到我這里來之后，我通常都要先具體了解一下學生違紀的前因后果，然后再找違紀學生進辦公室來交流。當違紀學生進來后，先讓他們訴說一下“違紀”經過，然后再讓他們說說這樣的后果，讓他們自己先確定一下是否存在違紀行為，如果他們能承認，說明他們的認識到位，那教育起來就會很有效果。而有個別學生卻認識不到自己的錯誤，這個時候就需要班主任老師的耐心與愛心引導他們去認識問題，讓他們進行角色轉換，讓他們自己站在另一個角度來看問題。在教育過程中，作為班主任始終應該以寬容之心平心靜氣地引導學生，千萬不要被學生的氣話而暴跳如雷，當學生不冷靜說氣話的時候應該冷靜下來并讓他也冷靜一下。否則，就起不到教育的效果，更不利于學生的自主管理。只有在冷靜的情況下教育才會有效果。

五、深入課堂，確保各學科課改的順利推進

作為初中生，在課堂上有些學生始終有靜不下來的時候，也有不喜歡聽課的。這個時候就需要班主任深入課堂，靜觀學生的聽課情況。新課改要求更多的時間是讓學生在討論中學習，而這個時候，如果哪個小組成員要求不嚴格就會讓有些學生有機可乘，有時還會睡覺、說空話、玩手機，從而影響學習的進度。在我班上，學生對英語的學習就不是很上心，所以我就經常在上英語課的時候深入課堂，與學生一起學習，有時還參與他們的討論。由于我的參與，學生在課堂上就不輕易地睡覺或說話，這也讓英語老師能很順利地推進課堂教學。