1轉變傳統觀念，制定新的教學目的和教學目標

在傳統的實驗教學過程中，實驗內容大多為演示性、驗證性實驗，實驗過程中，學生不能主動地去探求與研究，主要側重于教師詳細地對基本內容、原理、具體的實驗操作程序的講解，傳統的填鴨式教學模式，限制了學生創新思維的形成與發展，針對傳統教學方式的弊端，結合市場對人才的要求及多年來的實踐經驗，我們提出如下教學目的和教學目標:

(1)培養學生的綜合素質、完備的專業知識與良好的應用能力，注重學生綜合應用能力的培養［3］。

(2)進一步加強化學工程基礎實驗課理論與實際相聯系的作用，著重培養學生的實驗技能及處理簡單問題的能力。

(3)緊跟科技發展的步伐，讓學生掌握與自己專業知道密切相關的實驗內容，了解最新的化工科技動態。

(4)應著重面向應用，體現出化學工程基礎課理論與實際相聯系的橋梁和紐帶作用。

2調整實驗教學內容

高師院校中開設的化學工程基礎實驗課不能等同于工科專業的化工原理和反應工程實驗，化學工程基礎實驗課應注重綜合應用能力和創新思維的培養［4］，在開設實驗課時，要對原有實驗內容進行適當的調整，增加與應用相關的內容。

(1)增加研究型、設計型和綜合型實驗，教師提出實驗目的，學生根據自己所學的理論知道制定實驗目的，自主設計，然后進行實驗，驗證其思路是否正確。設計實驗是根據實驗教學所提出的實驗目的，讓學生在已掌握的化學知識和實驗技能技巧的基礎上，選擇適當的實驗方案來解決問題的過程［5］。適當增加部分綜合實驗，以加強學生綜合知識和運用知識的能力，加強獨立從事科研、創新、開發、應變的能力。由于學生在基礎實驗和綜合實驗過程中已有基本操作和基本技能、技巧的充分訓練，分析解決問題能力得到提高。在設計實驗中，學生一方面要依據題目的要求，自己查閱文獻，自己制定實驗方案，自己動手安裝儀器、做實驗，自己處理數據，教師只在適當時候給以啟發性指導，這對提高學生的實驗技能和素質，培養獨立的科研探索精神以及分析、解決問題的能力無疑是有益的。創造性的實驗使學生有一種成就感，建立自信心，為優秀學生脫穎而出創造良好的外部條件。

(2)流體流動中柏努利能量衡算方程和雷諾實驗為驗證實驗，可調整為演示實驗，增加流體阻力的測定、離心泵特性曲線的測定和流量計的測定，這五個實驗基本概括了流體流動的內容。其中的離心泵特性曲線的測定可作為研究型實驗，讓學生根據理論課上老師所講的關于離心泵操作的注意事項，自行設計實驗，對提高學生的動手能力和創造性思維可以產生一定的積極作用［6］。

(3)適當增加化工新技術實驗，如膜分離技術、滲透蒸發、超臨界萃取與超臨界干燥等，拓寬學生的實驗技術知識面。

(4)對于化學反應工程，除了傳統的停留時間分布實驗外，為了提高學生從事科學研究的動手能力，可增加一些綜合實驗，如合成氨動力學參數測定、氣相氨氧化實驗等，這些實驗可以包含催化劑制備和表征、化學反應、產物的定性和定量分析等，同時讓學生選擇合適的技術目標(轉化率、收率和能耗)或經濟目標(原料費、設備費和操作費)，進行反應器優化設計的操作［7］。

3改進傳統實驗教學模式，實施開放式實驗教學［8］

長期以來，我們一直重視教師在教學活動中的主導地位，而忽視學生在學習活動中的主體地位。自2008年以來，我們實行了實驗室開放運行，學生自主選擇實驗時間，自主選擇研究性實驗內容。選做綜合實驗，研究設計性實驗的學生自主查閱書刊、自我設計方案，教師負責審查學生的預習報告、設計方案，引導學生閱讀儀器說明書，及時糾正學生操作過程中的錯誤。化學工程基礎是一門工程性較強的課程，要讓學生從基礎理論轉變到工程實際難度確實比較大，一開始大部分學生對理論課的講授都是似懂非懂，因此，只有通過實驗才能讓學生加深對理論課的認識，化學工程基礎實驗教學就顯得更為重要［9］。而傳統的實驗教學模式則是老師講實驗目的、原理，邊示范邊講步驟，注意事項，學生接著按部就班地做實驗，最后老師檢查實驗數據。在傳統的教學過程中，學生總體上只是一個機械的模仿實施過程，并沒有起到激發學生的興趣、啟迪學生的創新思維，針對上述情況，我建議從預習、編寫報告、考核等方面對實驗教學模式進行改革。

(1)實驗前一周左右讓所有上實驗課的老師每人出2～3個思考題，讓學生帶著問題進行預習并寫出預習報告，嚴格執行實驗前提問，提問和預習報告不合格者不能做實驗。

(2)實驗完成后要求學生按時按質寫出實驗報告，實驗報告書寫過程中老師要加強對學生的指導，重點放在實驗數據的處理和實驗問題的分析與討論上。

(3)考評方面，增加預習和實驗在總成績中的份量，改變以往平時成績占20%或30%的比重，將考評制度多元化，以實驗設計報告及實驗技能替代原有的閉卷式考核。

4結語

調整實驗教學內容，改進實驗教學方法，樹立以培養實踐能力和創新思維為核心的教育理念，是時代的發展要求，同時強化實踐能力和創新精神培養是實施素質教育、提高人才培養質量的重點，因此必須確立實驗教學在人才培養中的重要地們［10］。現代科技發展日新月異，社會對人才的需求條件越來越高，要培養出“高層次，多樣化”的創新人才，化學工程基礎實驗課的教學改革勢在必行，只有這樣，才能跟上化工新技術的發展步伐。