一、日本農業教育

(一)日本農業教育的培養目標

日本農業教育具有鮮明的目的性。日本文部省(教育部)規定，農業教育的培養目標是“學習有關農業各個分支的基礎知識，技術，理解農業的意義和任務，同時培養主題農業發展的能力和態度。”日本農業教育很有特色，它除了正式的農業教育如高等教育和中等教育之外，還包括一些如成人教育，終身教育，國民教養等一系列具有培訓性質的交叉教育任務。這正是我們需要學習的地方。因為從地方發展的角度來看，這種具有培訓性質的農業教育對于地方發展具有不可忽視的作用。日本農業教育除了培養一些專門的農業人才之外，還具有培養農業后繼人才的性質。培養具有正確的農業觀和勞動觀，能夠從農業體驗中感悟到農業對于社會發展的重要性。通過農業學習能夠體驗生命的喜悅，富有同情心，體會到勞動的價值觀。提高國民對于農業的認識和理解，在城市和農村界限模糊的今天，為非農業人口提供了一種接受農業教育的機會。

(二)日本的農業教育體系

日本的農業教育由兩個部分組成。一部分是屬于文部科學省系統(教育部)的初等教育，中等教育和高等教育。另一部分是屬于農林水產系統(農業部)和各縣管轄的農業大學校。文部科學省(教育部)的農業教育主要針對高中和大學教育進行。日本文部科學省(教育部)所管轄的大學包括國立大學，公立大學和私立大學。在這三種學校中都設置了農業教育，主要指各個大學的農學部。高中也有相關的農業教育，主要指農業高中和普通高中里面的農業課程。農林水產系統(農業部)和各縣管轄的農業大學校主要指一些農業研修機構和培訓部門。農林水產省農業者大學校主要招生對象是一些高中畢業后具有一年的農業實踐經歷的學生。各縣管轄的縣立農業大學校招收高中畢業生。私立農業學校招收初中畢業生。這些農業學校為初次從事農業者講授一些必要的農業管理和經營知識。這對于中國這樣一個農村人口占大多數的國家而言具有積極的借鑒意義。

(三)縣立農業大學校

日本農業教育體系如上所述，具有與日本國情相適應的教育特色，這里我們主要介紹農業教育體系中的縣立農業大學校。因為縣立農業大學校最具有特色，對于我國的農村教育具有積極的借鑒意義。縣立農業大學校的服務宗旨是培養具有現代農業經營，管理知識的人才，為本地的農業發展做出積極貢獻。這類農業學校主要開設關于現代農業技術，農業經營以及農業管理知識的課程，是進行農業實踐的培訓和進修機構。農業大學校中主要設立三類部門，分別是“培養部門”，“研究部門”和“進修部門”。這三類部門具有不同的作用，“培養部門”對高中畢業生實施兩年制的實踐性的進修教育，學習期間采取全部寄宿制管理。“研究部門”的教育對象是“培養部門”的畢業生，根據本地的實際情況，培養能夠適應靈活變化的經營環境，具有良好的經營能力的人才。學習時間一般為1－2年。“進修部門”根據農業工作者在農業實踐中的具體實際需要進行短期的培訓教育，學習時間一般較短。學校的招生人數根據學校的具體情況而定。“培養部門”，“研究部門”和“進修部門”一起構成了對農業工作者實施終身教育的培訓場所。這是農業大學校對社區開放的一種途徑，在當今提倡終身教育的大背景之下，這種具有終身教育性質的教育培訓機構，在當代社會的發展中扮演著越來越重要的角色。

二、日本農業教育對我國農村教育的啟示

(一)在農村開展學前教育培訓

我國存在著城鄉二元化結構，農村教育和城市教育在一開始就存在著差別。也就是說從學前教育開始就存在著差別。很多農村的孩子因為沒有機會接受比較正規的，良好的學前教育，所以農村孩子和城市孩子所接受的教育在一開始就存在著差拒。因此在農村開展學期教育培訓就顯得很有必要。可以在農村開設像日本的農業大學校那樣的培訓機構，召集育齡婦女進行培訓，講授基本的學前教育知識。這樣農村母親便可以較好地對孩子實施學前教育。縮短農村孩子和城市孩子所接受的學前教育的差距。如果條件允許的話，可以由村來負責這樣的培訓項目。就如日本縣立農業大學校的實施一樣，必須根據具體的情況調整招生對象和招生專業。所以農村學前教育培訓也需要根據具體的情況加以調整。由村來負責這樣的培訓項目會更具有靈活性，可以詳細統計育齡婦女的具體情況，針對不同的特點加以調整培訓項目，從而更好的實施學前教育培訓。

(二)在農村實施職業技術教育培訓

中國的農村建設之所以發展緩慢，依然處于落后狀態，很大程度上是因為農村人口不具有自我建設的能力。政府投資農村建設是必要的，但是積極開發當地的建設潛力也很關鍵。所以對農村人口實施全面教育是很必要的，尤其在農村進行職業技能培訓能起到開發農村自我建設能力的作用。日本的農業教育體系中就有關于農業技能的培訓機構。上文所述的縣立農業大學校便是最好的例子。我們可以借鑒日本的教育經驗，在我國農村開設職業技術培訓機構。當然，這種進修機構不只進行農業培訓，而是對社會主義新農村建設所需要的各個方面的知識技能實施培訓。培訓內容包括現代信息技術的培訓，現代養殖業，現代種植業，以及基本的法律培訓等。因為農村要開展自我建設，便需要建設的知識和能力，這些知識在農村建設過程中是必不可少的。眼下有很多農村人口外出打工，以此維持生計，因此導致很多農業人口脫離了農村建設。所以要對農村人口進行正確的指導教育，通過技能培訓使他們掌握了建設所需要的各方面能力，以此推動家鄉的建設發展。而不是脫離了本行，外出務工，使農村由于缺乏建設人才而更加落后。正所謂“人才輩出，山河依舊”。

(三)農村青年的繼續教育

日本農業教育中除了包括一些正規的農業教育之外，還承擔著實施繼續教育，終身教育以及國民教養的交叉任務。因此，我國的農村教育也可以擔負起農村青年接受繼續教育的任務。在提倡終身教育的今天，很多城市都建立了成人教育學院，老年大學。很多大學也設立了繼續教育學院。但是農村青年卻很少有機會接受這樣的教育。因為很多農村青年在接受了九年義務教育之后便失去了繼續學習的機會，因此實施農村繼續教育勢在必行。眼下我國提出了培養新型農民的教育目標。新型農民即指有文化、懂技術、會經營的農民，從經濟學角度看，新型農民就是“農商”。也就是說，新型農民不僅會生產，而且懂得如何經營農業。培養新型農民的教育目標是針對社會主義新農村建設而提出來的。因為不管現代的農業技術多么發達，農業生產率多么高，如果農民自己不能掌握這些生產技術，自己不懂得如何去經營自己的農業事業，那么建設社會主義新農村的口號變成了一句空話。因此，我們應該重視在農村繼續教育的進程中加快培養新型農民的步伐，讓我國的農民真正變成農村的自我建設者。以縣為單位，盡可能在每個縣設立青年繼續教育培訓機構。政府應該積極扶持農村繼續教育機構的建設，并給予一定的財政支持，同時也應該盡可能獲得當地企業的支持。繼續教育機構中所設課程既有公共課程，也有專業課程。要根據每個縣的不同發展情況設置不同的課程，并盡可能的降低學費標準，努力擴大農村繼續教育機構的可行性，使之能夠真正的發揮出一定的作用。