一、《基礎會計》教學中出現的主要問題

1.學生的學習投入不夠

由于在《基礎會計》的初始階段，學生對財經課程的了解不是很深，加上缺乏實踐經驗，所以大多數學生搞不清楚學習會計知識的意義所在，加上有的教師的教學理念嚴重滯后，教學模式過于封閉，不利于學生學習興趣和探究欲望的激發，所以在會計課堂上的注意力比較容易分散，進而制約了學生對《基礎會計》，課程的學習投入。

2.重理論、輕實踐

《基礎會計》課程的教學，其最終目標是要服務于會計實踐的，但是在教學過程中，很多學生和教師難以脫離應試思維的束縛，所以過分強調會計理論知識的傳授與學習，反而忽略了會計實踐教學的教育功能。這種&重理論、輕實踐’的教學思維，其直接后果就是學生的&高分低能’，使得學生的會計工作能力和職業素養相對弱化，難以適應社會發展對會計專業人才的需求。

二、提高《基礎會計》教學質量的有效措施

1.構建會計生本課堂

在《基礎會計》課程的具體教學中，前三章雖然基本都是理論性、抽象性的內容，但這卻是一個學生學習會計的基礎和前提，因為每一個學生在學習會計時都需要有一定的理論知識作基礎。因此，為了降低學生在對會計理論知識進行理解時的難度，教師一定要轉變傳統單向灌輸式的會計教學方式，轉變為&以學生為中心’，積極構建生本課堂，實現教師教學與學生學習的有效對接，避免教師的單向知識灌輸。例如，有的會計教師常常利用生活中的實例作為教學資源對專業術語和會計原理進行闡釋，使原本抽象的會計知識變得形象化、具體化，降低了學生在學習過程中的難度。

2.營造真實化的教學情景，激發學生的學習興趣

針對學生學習《基礎會計》興趣不高的現實問題，教師應當想方設法創新教學的方法，讓學生帶著&興趣’去學習，去思考，這樣才能對學生的學習進行更好的引導，增強學生學習會計知識的自主性和積極性。對此，教師可以在教學過程中積極營造真實化的教學情境，通過有效的設疑和提問，啟發學生去探討知識、解決問題，進而活躍學生的會計思維，提高學生處理會計實務的能力。例如，在講到&會計預算’的相關內容時，教師可以假設學生要采購一批學習資料，但又擔心后期的生活費不夠，這個時候學生在會計中應該怎樣處理這種問題呢？如此以來，學生的學習積極性很容易被激發出來。

3.重視實踐教學與理論教學的聯系，加強學生操作技能的培養

會計理論是抽象的，但是會計技能卻是實實在在的，因此如何在《基礎會計》教學中準確把握理論教學與實踐教學之間的關系，讓學生能夠熟練的掌握相應的會計專業技能就顯得尤為重要。對此，教師要加大實踐教學的比重，圍繞《基礎會計》的知識體系，制定課程的技能訓練計劃，并集中校內外會計實訓資源的充分發掘，將《基礎會計》的理論教學同實踐教學進行有效的結合，徹底改變傳統教學模式中將二者割裂開來實施教學的誤區，全面提升學生的會計實踐技能和綜合素質。例如，在會計理論教學之后，教師應當給學生安排一些實訓任務或會計實際問題的解決任務，這樣可將前期學習的理論知識和業務技能回顧一遍，幫助學生逐漸構建起完善的知識結構體系，將理論知識內化為自身的會計素質和專業能力。

三、結語

綜上所述，《基礎會計》教學質量的不斷提高，需要教師積極轉變教學觀念，做到以學生為中心，重視《基礎會計》教學方式的優化和教學手段的豐富，結合課程教學目標和學生的實際，增加實踐教學的比重，有針對性的培養學生的會計專業素質和應用能力，從而使學生能夠系統、全面、熟練的掌握會計基礎理論和操作技能，為社會培養更多的應用型管理人才。

作者：張太玉 單位：延邊職業技術學院