一、研究對象與方法

(一)研究對象

選取江西省貴溪市象山學校小學部共計518名學生展開調查，范圍從小學四年級到六年級，年齡10～14周歲，平均年齡11．6歲，男女學生分別為337人與181人。問卷回收518份，回收率為100%，最后獲得有效問卷501份，有效率為96．71%。其中，按性別統計，男生共計325份，占64．9%;女生共計176份，占35．1%。按年級統計，四年級有160份，占31．9%;五年級有169份，占33．7%;六年級有172份，占34．4%。

(二)研究工具與方式

本研究采用了由華東師范大學心理學系周步成教授等在1991年編制的心理健康診斷測驗量表(MHT)進行檢測，該量表廣泛適用于我國小學階段學生的心理健康診斷。MHT由八個內容量表構成，分別是:A學習焦慮、B對人焦慮、C孤獨傾向、D自責傾向、E過敏傾向、F身體癥狀、G恐怖傾向、H沖動傾向。各分量表及總量表均是得分越高表示被試心理健康狀況越差。該量表信度較高，其各分量表的cronbach系數在0．84和0．88之間，分半信度值在0．635和0．809之間，量表結構效度良好。測量方法:以班級為單位，在班主任的協助下，使用規定的書面指導語和口頭指導語指導學生測驗，現場發放問卷，學生獨立填寫，當場回收。

(三)數據統計與分析

采用二級計分方法，計算出每位被測者的分量表及總量表得分。所得數據運用Excel和SPSS17．0軟件進行分析處理，進行了主成因分析、相關分析、回歸分析等。

二、調研結果分析

(一)農村寄宿制小學高年級學生的心理健康狀況

在MHT測驗當中，若總量表得分≥65分，表示該名學生在日常生活中有較嚴重的不適應行為，可認為其存在明顯的心理健康問題。分析表2不難得出，在貴溪市象山學校小學部501名合格被測高年級學生當中，存在著26名有較為明顯心理健康問題的學生，占被測學生的5．19%。在MHT測驗當中，若分量表得分≥8分，表示該名學生在該項內容上存在適應不良，需對其進行特別心理輔導。由表2可以看出，學生心理健康存在問題的人數達247人次，比例為49．31%。各分量表得分超過8分的人數由多至少依次排序為:學習焦慮、自責傾向、對人焦慮、恐怖傾向、過敏傾向、身體癥狀、沖動傾向和孤獨傾向。

(二)農村寄宿制小學高年級學生的心理健康狀況的性別差異

分析表3中數據不難看出，貴溪市象山學校小學部男女生在MHT測驗的各分量表及總量表上的得分存在一定差異，男生均低于女生，且在學習焦慮、對人焦慮、自責傾向、恐怖傾向這幾個方面更是趨于顯著，這說明女生心理健康問題相對較嚴重，應給予足夠的重視。

(三)農村寄宿制小學高年級學生的心理健康狀況的年級差異

從表4可以看出，貴溪市象山學校小學部四到六年級的學生在各分量表及總量表上的得分均存在一定差異。四年級學生在孤獨傾向、身體癥狀、恐嚇傾向分量表的得分明顯高于其他年級學生，且呈顯著差異;五年級學生在過敏傾向、沖動傾向分量表的得分稍稍高于其他年級學生，但并無顯著差異;六年級學生在MHT總量表與學習焦慮、對人焦慮和自責傾向分量表上的得分均高于其他年級，且呈顯著差異。

三、討論

根據本研究調查結果可知，貴溪市象山學校小學部高年級學生心理健康問題的總檢出率為5．19%，明顯低于國內其他學者的研究結果。如邊玉芳、鄭艷球曾采用MHT量表對杭州市327名小學生進行了測試，其結果顯示:存在明顯心理問題的小學生占被測學生總人數的9．50%。這種不一致的原因是來自多方面的，如學校配備了德育老師、時代變遷社會發展，等等。但足以證明，江西省廣大農村寄宿制小學絕大多數高年級學生的心理健康水平很高。與此同時，至少有一個分量表得分在8分以上的學生占總人數的49．31%，說明學生中存在心理健康問題具有一定的普遍性，心理健康教育依舊不可忽視。學習焦慮在困擾學生心理的諸多因素當中高居首位，檢出率達14．37%，對學生心理健康產生了深刻影響。雖然教育部已先后多次下發通知，要求全面推行素質教育，各地區各學校也做出了諸如取消單元測驗、減少家庭作業量等措施予以回應，但由于父母的高期待、升學壓力等的影響，學生們普遍感到的學習焦慮很難消除。本研究結果顯示，男女生各分量表及總量表得分存在一定差異，在學習焦慮、自責傾向、恐嚇傾向這幾個方面差異更是趨于顯著，這與國內其他學者的調查結果基本一致。農村寄宿制小學大多收費較高，生源男生為主，以貴溪市象山學校為例男女學生比例高達2︰1，故女學生會被給予更多的要求、更高的期待，而與此同時女學生身體發育相對較早，一般易膽小害怕，因此可能表現出比男生有較多的焦慮感。分析數據不難發現，四年級和六年級的學生在MHT總量表上的得分明顯高于五年級學生。究其原因，四年級學生由于受到青春期發育、自我意識覺醒等因素的影響，在孤獨傾向、身體癥狀、恐嚇傾向分量表的得分明顯高于其他年級學生，且呈顯著差異;六年級學生由于面臨升學壓力，在MHT總量表與學習焦慮、對人焦慮和自責傾向分量表上的得分均高于其他年級，且呈顯著差異。農村寄宿制小學高年級學生的心理問題主要受家庭、學校、社會和個體自身因素的影響，應從這些角度入手，采取積極的預防和干預策略，保障和促進學生們的心理健康。在家庭因素中，是否留守兒童和父母的文化程度的高低對子女的心理健康發展具有重要意義;在學校因素中，升學壓力、同學關系等對學生心理健康水平的影響較大;在社會因素中，大環境的改變、信息的膨脹發展都會導致學生的心理健康出現不同程度的波動;在個人因素中，小學生所處的身心發展期表現出來的不穩定，極有可能成為各種心理問題出現的誘因。四、結論第一，農村寄宿制小學高年級學生整體心理健康水平較好，但還是存在一定的心理健康問題。MHT問卷調查結果顯示，存在不同程度心理健康問題的學生群體數量龐大，家庭、學校和社會都應給予足夠的重視。第二，農村寄宿制小學高年級學生的心理健康問題主要表現為學習焦慮、自責傾向、過敏傾向和對人焦慮四個方面。其中，學習焦慮無疑在學生心理困擾的諸多因素當中高居首位，對學生心理健康產生了深刻影響。第三，分析MHT測驗結果不難看出，男女生各分量表及總量表得分存在一定差異，在學習焦慮、自責傾向、恐嚇傾向這幾個方面差異更是趨于顯著。第四，四年級學生由于受到青春期發育、自我意識覺醒等因素的影響，在孤獨傾向、身體癥狀、恐嚇傾向分量表的得分明顯高于其他年級學生，且呈顯著差異;六年級學生由于面臨升學壓力，在MHT總量表與學習焦慮、對人焦慮和自責傾向分量表上的得分均高于其他年級，且呈顯著差異。第五，農村寄宿制小學高年級學生的心理問題主要受家庭、學校、社會和個體自身因素的影響，應從這些角度入手，采取積極的預防和干預策略，保障和促進學生們的心理健康。

作者：張雨蒙 工作單位：江西師范大學教育