一、交互設計成為工業設計設計教學的重要內容

作為成長在信息化時代的學生，實際上是互聯網的“原住民”，他們更容易接受交互設計是工業設計的一部分這個事實。在信息化的環境中，特別是智能化被廣泛應用的背景下，可能影響用戶使用的各種因素逐漸被連接起來，成為一個整體，工業設計的過程已經成為系統設計過程，工業設計的教學已經超出傳統的范疇，需要用系統化的眼光來看待。越來越多的企業開始注重軟件的開發，使自己生產的產品可以通過軟件的兼容性實現統一。尤其是電子設備，表現的最為明顯。以蘋果公司為例，其產品使用的都是ios操作系統，只是由于應用的產品不同而有所側重，各類產品之間可以很好地兼容，形成了一套完整體系。在傳統的傳品設計中，成熟的企業往往強調產品外觀上的一致性，這些外觀上的共同特征，構成了企業的產品形象（PI）。信息化的現代產品設計，其“基因”要求發生了巨大變化，從根本上動搖了傳統的認同方式和區分手段，它不僅強調外觀上的同一元素，更重要的是強調軟件操作系統上的一致性和兼容性。這就是信息化對工業設計的新要求，更是消費者和時代的要求。軟件成為串聯“產品線”最有力的紐帶，而不是再僅僅是外觀造型特征上的某些傳承。正因為如此，我們的工業設計教學也應當隨著時代而改變，在教學中，時刻注意將軟件的設計作為重要的組成部分。雖然出現的時間不是很長，但是軟件系統的傳承性表現的更加明顯。與物理外觀不同的是，軟禁可以更加方便的在原來的基礎上進行更新，只要尊重原有的使用習慣即可。軟件的傳承性與統一性在產品的縱向和橫向都有體現。不僅是同一個時期的不同產品之間軟件是類似的、兼容的，而且在不同時期的產品之間也是傳承和逐漸發展的。事實上，隨著軟件在產品使用中的作用不斷增強，軟件的改進比硬件更加明顯和高效。以智能手機為例，在出現不足十年的時間里，安卓系統已經更新到第五代，比如蘋果的操作系統已經升級到第七代。各代之間保持了良好的延續性。“項目導向教學”成為現代教學的重要方式。在完成項目的過程中，我們必然會涉及造型之外的諸多因素。教師在教學過程中必須注意兩點：一是引導學生不能再孤立的看待某一個產品，而必須以一個關聯的、系統的角度來考慮設計；二是引導學生將操作體系作為設計的重要組成部分來考慮。要知道，在信息化的背景下，孤立看待一個產品，就不能維系設計的延續性。傳統的工業設計也強調產品設計的系統性，設計必須考慮年齡、文化背景、技能、使用環境等多方面的因素。信息化的高度發展使這種“不孤立”發生了更加深刻的變化。一款產品，如果自身沒有認識到信息化所帶來的變化，依然只在單一的功能上強調“可靠”，而與其他大多數產品不能兼容，照樣不會被消費者所接受。我們在教學中可以以以手機為例，在信息技術高度發達的今天，手機原來最基本的功能——通信，已經不存在技術門檻，手機本身已經成為一個網絡終端，集各種功能于一體。不夸張地說，手機在一定程度上改變了人們的生活方式。使用者可以借助它隨時了解、參與網絡中的各類活動。手機上的操作系統將手機和互聯網融為一體,這就要求各種不同的終端設備終端設備具有高度的兼容性。從而使學生理解，這樣的產品，與傳統意義上的產品造型設計已經發生了根本性的變化，手機已經遠不是單純的造型、外觀和通信功能，而是一種生活方式，一個功能體系。

二、在信息化背景下，工業設計內涵的改變，使工業設計教學成為一個綜合過程

信息化極大地改變工業設計教學的過程。首先，信息化改變了整個社會的生活方式，是工業設計教學內容變革的推動力。只要有一個信息終端，我們隨時可以方便快捷地進入信息化的海洋，完成信息交互、人際交流、硬件操控等各種任務。工業設計并不能完成一款產品所需的所有的設計，但工業設計師卻必須學會將產品作為一個體系來考慮，要將各種因素可能造成的影響計劃在內。在進行某種產品設計時，既要考慮到產品的外觀，又要考慮到它的界面和組成架構，還要考慮到與其他產品的兼容性。要引導學生理解，工業設計的內容可以認為是家里的家具、電器、生活用品等具體的對象，在信息化高度發達的今天，我們已經很難孤立地去看一款產品，因為它已經去其他產品成為一個體系。正是由于由于信息化的不斷推進，我們再設計某一款產品時，必須考慮如何方便的使用和控制家中被信息化連接成整體的這些產品，這是工業設計隨著時發表展歲出現的新課題，也是工業設計的新內容。當客廳的電視、書房的電腦與廚房的冰箱都連成一體，當我們在工作單位即可通過網絡控制家中的電器，當人們對生活的便捷與舒適提出更高的要求，工業設計就已經不再是單純、孤立的設計一把椅子或一臺電視機的外觀那樣簡單。交互設計與傳統的產品外觀設計交集并不多，成為工業設計新的研究領域。外延的變化對工業設計專業教師提出了新的要求。信息化的背景下，更需要具有全局觀、系統觀和以人為本工業設計設計教師。在工業設計內部，分工也變得復雜和明細。比如，很多院校在專業劃分時，將交互設計歸入工業設計的范疇。傳統的工業設計設計教學本身就涉及很多學科，比如人機學、心理學、機械設計等。信息化更增加了這種交叉和重合。由于工業設計的內涵和外延的變化，其綜合化的趨勢更加明顯。工業設計中界面設計可以認為是傳統視覺傳達設計的設計對象；數控設備的廣泛應用和聯網，使機器的交互設計越來越重要，機械設計和工業設計產生了交集。這種交集還廣泛地體現在汽車、航天、計算機、電器等的設計與制造當中。可以說，正是信息化這根“線”穿起了各個設計門類，并使其界限越來越模糊。

三、總結

綜上，信息化時代的到來，使工業設計的教學內容發生了深刻的變化。工業設計教學不再僅僅是傳統意義上的產品造型程序、方法、技能的傳授，也不僅僅是交互設計，而是以引導學生在信息化的背景下，以綜合化與系統化的思維方式，為用戶創造最佳的體驗和生活方式的設計學科。

作者：侯可新 單位：湖南工藝美術職業學院