一兒童文學在小學語文教學中的地位

兒童文學主要是以兒童的視角來創作的文學作品，兒童文學充滿童真童趣，而且能夠教育孩子的成長，所以在小學語文的教學過程中，兒童文學占據著重要的地位。本文主要是從四個方面對兒童文學在小學語文中的地位進行分析。

1．課程教學的基礎地位

小學語文的教學對象主要是小學生，所以在教學的過程中對于課堂環節和課堂氣氛有嚴格的要求，由于小學生自覺性比較差、思想比較活躍，在小學語文課堂教學的過程中只有豐富靈活的教學方式才能調動學生的思維能力和注意力，實現課堂教學的教學目的。結合小學生的性格特點和審美水平分析，兒童文學在小學語文教學的過程中不僅能夠帶動學生的學習興趣和積極性，而且兒童文學聯想和想象的思維模式與小學生的思維模式相類似，能夠引起學生的共鳴，所以在小學語文的教學過程中，兒童文學占據著基礎性的地位，主要表現為課程教授的主要內容以及閱讀拓展的主要方式。在小學語文的課程講授過程中，兒童文學在教材中占據很大的部分，小學低年級階段語文課文主要是以兒童文學的形式出現，比如說兒歌和寓言，充滿神話和浪漫色彩的寓言帶領學生進行語言文字的神奇世界，開啟學生語文學習的大門，為以后的學習奠定基礎。在閱讀擴展的過程中，教師對于學生的閱讀指導和閱讀練習主要是以童話和兒歌為主要的方式，以兒童文學簡單易懂和方式技巧提升學生的語文學習能力。比如說小學二年級的語文作文主要是看圖寫話，作文寫作的主要方式就是以人性化的方式將圖片中的故事描述出來。

2．啟發思維的重要地位

兒童文學是創作者從兒童的心理意識出發，通過兒童化的語言進行創作的文學作品，主要的閱讀受眾是兒童，所以在小學語文的教學過程中，兒童文學能夠迎合小學生的審美趣味和閱讀需求，在教學的過程中對兒童的創造性思維不斷激發，最終實現對兒童思維能力的不斷啟發。在小學語文閱讀教學的過程中，教師通過形象化的語言將學生引入童話的世界，學生在教師的針對性引導之下，個人的創造性思維得到很大的啟示。

3．掌握學生心理的關鍵地位

前面已經講過兒童文學主要是從兒童的心理意識層面上創作的，所以兒童文學對于兒童的心理和特點把握比較準確和全面，在小學語文的教學過程中，教師通過對兒童文學的不斷提煉和閱讀欣賞，能夠從小學語文教材中掌握學生成長和學習的特點，對自身的教學能力和教學技巧提供重要的借鑒作用。小學生還處于兒童的階段，對于兒童文學的信息接受能力比較強，通俗點來講就是兒童文學中的很多兒童故事都是現實生活中兒童成長的縮影，教師在研究語文課程中主要兒童文學篇目的過程中，通過對故事經過的概括和提煉，對學生的特點和心理進行掌握。比如說小學二年級的閱讀篇目《蘋果樹上的外婆》主要的內容就是一個小孩子的成長經歷，從中可以總結出小孩子比較喜歡新奇、冒險、活潑的運動，所以教師在教學的過程中要針對小學生的心理和特點采取相應的措施去改進教學，最后實現教學能力的不斷增長和教學水平的不斷提高。

4．引導學生發展的首要地位

兒童文學對小學生有很大的吸引力，同時小學生對兒童文化中的很多行為思想會進行模仿和創造。比如說在電影《馴龍高手》《冰雪奇緣》上映之后，很多的小學生對影片中的行為都會進行模范，當然電影文化相對于兒童文學來說視覺影響力比較大。兒童文學在小學語文教學的過程中對小學生的發展影響主要是通過語言文字以及教師引導潛移默化的影響，小學語文教學的過程中兒童文學都是選擇有積極影響的篇目進行學習和賞析，對于學生的行文習慣的養成有重要的作用，是學生良性發展的首要指導教材。文明禮貌、誠實待人、謙虛有禮、知錯能改都是小學生發展中的優秀品質，在小學語文的教學過程中教師通過講解兒童文學將其中的優秀品質進行分析和講解，引導學生在日常的生活中進行實踐，在日積月累的鍛煉和培養之下，學生的行為習慣獲得很好的發展，而兒童文學成為小學生發展的首要指導教科書。

二兒童文學對小學語文教學的作用

1．提供豐富的教學資源

小學語文的教學資源在選擇的過程中要和學生的欣賞能力和學習能力相一致，所以在選擇的過程中首先是從簡單易懂的童話寓言和兒歌入手，在不斷地發展過程中，通過迎合學生的思維能力和欣賞能力，再逐步提高教材的等級。現代小學語文的教材中兒童文學占據很大一部分，主要是由于小學生文字的儲量比較少，而且在閱讀的過程中，篇幅過長會影響學生的興趣和積極性，所以兒童文學成為首選的教學資源。兒童文學在不斷地發展過程中已經成為一門獨立的學科，結合現代兒童成長的特點和社會審美發展實際情況，在創作的過程中與當今時代的教育更加貼切，所以能夠不斷豐富小學語文教學資源，對小學生的能力成長提供幫助。現代社會兒童文學不斷發展，涌現的作品不斷增多，不僅是迎合了現代閱讀的主旨，而且給小學語文教學提供了豐富的教材，能夠實現小學語文教學的不斷發展。

2．創造多樣化的教學方式

兒童文學多樣化的文學形式要求小學語文教師在講授的過程中運用豐富的教學方式不斷進行教學實踐的創新。小學生在語文課堂學習的過程中，注意力吸引主要是依靠教師的引導和強調，否則就會注意力分散，這是小學生的成長能力所決定的，所以在小學語文的教學過程中，對于兒童文學的講授要針對不同的篇目采取不同的教學方式，比如說兒歌主要是通過朗讀和歌唱的方式進行教學，寓言主要是通過講故事的方式進行教學，童話主要是通過分組表演的方式進行教學。不同的兒童文學進行不同方式的教學，能夠實現教學目的，提升教學質量，同時也增加了教學方式的不斷創新，實現了教學方式的不斷革新和發展，對于提高教學質量有重要的意義。不同的教學方式對于吸引學生的注意力和興趣有重要的作用，尤其是小學的語文教學，小孩的活潑性格和好奇思維要求教師在教學的過程中不斷創新，實現教學技巧的不斷提升，才能吸引學生的注意力，通過多樣化的教學方式不斷進行教學實踐的創新，教師之間的交流和創新能夠提升小學語文教學的能力，實現學生學習質量的提升。

3．增加小學語文的課外閱讀

兒童文學在小學語文的教學過程中不僅要增加教學資源、豐富教學方式，還要增加語文課外閱讀。語文教學主要的目的就是培養學生的閱讀能力和審美能力，小學語文課外教學主要是以課內教學為基礎進行的拓展和延伸，保證學生閱讀范圍的不斷擴大，提升學生的閱讀能力，增加課外閱讀的篇目。比如說在小學語文課堂上學習了《皇帝的新裝》，教師在課外閱讀指導的過程中就能夠以課堂的內容為基礎，在學生的課外閱讀的過程中指導學生進行相關童話語言的閱讀，通過不斷的閱讀實踐，增加學生的識字量和閱讀水平，為以后的語文學習奠定基礎，而且大量的課外閱讀能夠不斷豐富學生的視野和眼界，提高學生的知識文化水平和能力素質修養。小學的課外閱讀主要是由教師指導完成的，小學生由于欣賞能力不足，在選擇課外閱讀的過程中容易盲從，所以教師的指導能夠幫助小學生進行選擇，在結合語文課程教學的主要方向的基礎之上，教師為學生提供的課外閱讀篇目能夠和課內課程學習相統一，促進學生學習能力的提高，而且教師能夠運用自己的教學資源，將最新最先進的課外閱讀呈現在學生的面前，實現學生閱讀水平的提高，幫助學生參考最新的閱讀指南，促進學生的個人能力成長，為以后的人生成長奠定基礎。

三結語

本文主要是對小學語文教學中兒童文學的地位作用進行分析，在結合筆者實踐經驗的基礎之上，對于小學語文教學提出建議和意見，希望能夠促進小學語文教學質量的不斷提高。

作者：張延成 單位：吉林省公主嶺市雙榆樹中心校