兒童文學作為一種特有的文學形式，是學生進行課外閱讀主要且優(yōu)秀的資源。兒童文學自身的特點決定了它具有寓教于樂、提升審美等教育作用，因此，有效地利用兒童文學引導學生愛上閱讀、樂于閱讀是培養(yǎng)學生閱讀能力的主要方式之一。本文基于兒童文學本身的特點及功能，提出培養(yǎng)學生閱讀能力的方法和策略，以供教育同仁交流。

一、兒童文學概述

兒童文學，是指專門為少年兒童創(chuàng)作的文學作品具有簡單流暢、通俗易懂、生動活潑等特點。兒童文學從閱讀對象的年齡階段分類，又可以細化為嬰兒文學、幼年文學、童年文學以及少年文學等；兒童文學的文體豐富，包括有兒歌、兒童詩、兒童故事、兒童小說、兒童散學、兒童戲劇、童話、寓言等多種體裁。

（一）兒童文學的特點

1.教育性與成人文學最大的區(qū)別在于，兒童文學的教育性特別突出。由于兒童的年齡特點決定他們的可塑性極強，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，因此，作為兒童專屬的讀物，兒童文學作品必須營造積極向上的氛圍，凸顯其教育性特征。

2.具象性處于閱讀兒童文學作品時期的兒童及學生，其思維方式以具象思維為主，并逐步向抽象思維轉(zhuǎn)化。因此，兒童文學作品的又一特點即具有具象性，作品中的語言“有聲有色”，娓娓動聽，易于閱讀對象的理解。

3.趣味性處于兒童期，專注力往往很薄弱，因此，兒童文學的趣味性能夠時刻吸引閱讀對象，讓他們能夠心甘情愿地沉浸在作品中，在輕松愉快的氛圍里，通過有趣的故事情節(jié)獲得生活啟發(fā)，實現(xiàn)教育意義。

（二）兒童文學的功能

1.認知功能閱讀對象的年齡及閱歷決定了他們在生活的大多數(shù)方面缺少經(jīng)驗和基本的認知。通過對兒童文學作品的閱讀，能夠有效地培養(yǎng)閱讀對象的社會認知能力，從而啟迪心智，提供成長及生活經(jīng)驗。

2.審美鑒賞功能兒童文學作為文學的一種形式，其內(nèi)容具有豐富的美感。閱讀對象通過對兒童文學作品的閱讀，能偶獲得精神上的愉悅感受，刺激其情感，陶冶其情操，從而培養(yǎng)閱讀對象欣賞美、鑒賞美以及創(chuàng)造美的能力。

3.教育功能兒童文學作品本身的內(nèi)容積極向上，能夠有效幫助閱讀對象的健康成長，使其在閱讀的潛移默化中得到德育方面的啟發(fā)和教育，從而成為更優(yōu)秀的自己。

4.娛樂功能快樂是人們的共同需要，不分年齡、不分種族、不分地域。而兒童文學的娛樂功能恰恰體現(xiàn)在其寓教于樂的方面，能夠讓閱讀對象在閱讀過程中身心放松，通過娛樂手段將教育內(nèi)容躍然紙上，使閱讀對象產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣和閱讀欲望。

二、兒童文學對學生閱讀能力的培養(yǎng)

教育部頒發(fā)的《小學語文課程標準》中明確提出：“對課外閱讀的要求是，對第一階段（1-2年級），朗誦兒童、童謠和淺近的古詩，課外閱讀總量不少于5萬字……”這就要求了在學生課堂教學之外，教師應有意引導學生進行有關兒童文學作品的閱讀和涉獵，從而完成國家要求的課外閱讀量，培養(yǎng)學生的課外閱讀能力，提高其閱讀水平。如何引導、鼓勵和指導學生進行兒童文學作品的有效閱讀呢？本文從如下方面進行闡述。

（一）創(chuàng)設舒適的閱讀環(huán)境，提高學生的閱讀興趣

“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引學生與教師、同伴或其他人交流，體驗交流的樂趣；同時為學生創(chuàng)設一個想說、敢說、愿意說并有機會說的環(huán)境。”《教育綱要》中如是說。興趣是一切活動的前提，閱讀亦是如此。教師應首先以優(yōu)秀兒童文學作品為切入點，激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的閱讀興趣，從而真正用心閱讀，有所收獲。

（二）教師推薦，引導學生“好讀書，讀好書”

兒童文學作品內(nèi)容豐富，能夠幫助學生認知社會，積累生活經(jīng)驗以及成長經(jīng)驗。因此，一旦學生的閱讀興趣被激發(fā)出來，教師應利用學生濃厚的閱讀興趣，有效向?qū)W生推薦經(jīng)典書目，有助于學生的身心發(fā)展，使學生一生受益。例如，在小學高段期間，教師可以向?qū)W生推薦《魯賓孫漂流記》《湯姆•索亞歷險記》等，培養(yǎng)學生堅韌的品格以及高尚的情操。

（三）運用兒童文學的多種文體，于生活點滴中實現(xiàn)教育

兒童文學包括有兒歌、兒童詩、兒童故事、兒童小說、兒童散學、兒童戲劇、童話、寓言等多種體裁，在引導學生對兒童文學作品進行閱讀和涉獵時，充分發(fā)揮各種文體的特點，在學生產(chǎn)生興趣的前提下，寓教于樂，不拘一格，將兒童文學作品的閱讀滲透于平時的生活和學習中，在潛移默化下提升學生閱讀水平和閱讀能力。閱讀是人們搜集信息、認識世界、發(fā)展思維等的重要途徑。因此，閱讀能力的培養(yǎng)在學生的發(fā)展和成長中不可忽視。學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高在于“日積月累”，切勿奢求“一蹴而就”。因此，教師有意識地引導和鼓勵學生好讀書、讀好書，勢必能夠提升學生的閱讀能力，還教師一個驚喜。

作者：李強 單位：吉林出版集團股份有限公司