全球教育展望雜志基礎(chǔ)信息：

《全球教育展望》由國(guó)家教育部主管、華東師范大學(xué)主辦、教育部普通高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所編輯,聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育局、國(guó)際課程研究促進(jìn)協(xié)會(huì)協(xié)辦。

全球教育展望雜志期刊特色：

《全球教育展望》為全國(guó)教育類(lèi)核心期刊，該刊歷史悠久，創(chuàng)刊于1972年，原系《外國(guó)教育資料》，2001年改刊后追求如下特色有四點(diǎn)：一、面向全球教育發(fā)展，體現(xiàn)中國(guó)教育特色《全球教育展望》將緊緊抓住全球化時(shí)代教育發(fā)展的根本問(wèn)題，努力實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化與本土化的融合。除繼續(xù)保持《外國(guó)教育資料》的原有特色外，將開(kāi)辟專欄探究中國(guó)教育的發(fā)展問(wèn)題。二、立足教育實(shí)踐需要，提升教育理論品位《全球教育展望》將敏銳把握國(guó)際教育理論發(fā)展的最新趨勢(shì)，推出堪與國(guó)際教育理論界對(duì)話的學(xué)術(shù)成果。與此同時(shí)，反映實(shí)踐需要，推出高水準(zhǔn)的實(shí)證研究報(bào)告。三、加強(qiáng)課程與教學(xué)論建設(shè)《全球教育展望》將把教育的核心問(wèn)題--課程與教學(xué)作為關(guān)注的重點(diǎn)，要退出國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)際有影響的課程與教學(xué)論研究成果，要把課程與教學(xué)研究融入課程教學(xué)改革實(shí)踐中，《全球教育展望》將成為我國(guó)課程教學(xué)改革的理論陣地。四、推進(jìn)比較教育發(fā)展《全球教育展望》將繼續(xù)引領(lǐng)我國(guó)比較教育的發(fā)展方向，將開(kāi)設(shè)更加豐富多彩的欄目，既反映聯(lián)合國(guó)教科文組織和世界各國(guó)的教育發(fā)展成就，又推動(dòng)比較教育學(xué)學(xué)科群的整體發(fā)展。

全球教育展望雜志欄目設(shè)置：

《全球教育展望》的主要欄目有：專家訪談、素質(zhì)教育與課程改革、課程與教學(xué)、學(xué)習(xí)理論、教育研究方法、教師教育、新書(shū)介紹。

全球教育展望雜志期刊榮譽(yù)：

中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CHSSCD—2004)，中文核心期刊(2008)，中文核心期刊(2004)，中文核心期刊(2000)，中文核心期刊(1996)，中文核心期刊(1992)。

全球教育展望雜志訂閱方式：

國(guó)際刊號(hào)ISSN：1009-9670，國(guó)內(nèi)刊號(hào)CN：31-1842/G4，郵發(fā)代號(hào)：4-358。

全球教育展望雜志社相關(guān)期刊

沒(méi)有相關(guān)教育

全球教育展望雜志社投稿信息

1．文章標(biāo)題：一般不超過(guò)300個(gè)漢字以內(nèi)，必要時(shí)可以加副標(biāo)題，最好并譯成英文。

2．作者姓名、工作單位：題目下面均應(yīng)寫(xiě)作者姓名，姓名下面寫(xiě)單位名稱（一、二級(jí)單位）、所在城市（不是省會(huì)的城市前必須加省名）、郵編，不同單位的多位作者應(yīng)以序號(hào)分別列出上述信息。

3．提要：用第三人稱寫(xiě)法，不以“本文”、“作者”等作主語(yǔ)，100－200字為宜。

4．關(guān)鍵詞：3－5個(gè)，以分號(hào)相隔。

5．正文標(biāo)題：內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了，層次不宜過(guò)多，層次序號(hào)為一、（一）、1、（1），層次少時(shí)可依次選序號(hào)。

6．正文文字：一般不超過(guò)1萬(wàn)字，用A4紙打印，正文用5號(hào)宋體。

7．?dāng)?shù)字用法：執(zhí)行GB/T15835－1995《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》，凡公元紀(jì)年、年代、年、月、日、時(shí)刻、各種記數(shù)與計(jì)量等均采用阿拉伯?dāng)?shù)字；夏歷、清代及其以前紀(jì)年、星期幾、數(shù)字作為語(yǔ)素構(gòu)成的定型詞、詞組、慣用語(yǔ)、縮略語(yǔ)、臨近兩數(shù)字并列連用的概略語(yǔ)等用漢字?jǐn)?shù)字。

8．圖表：文中盡量少用圖表，必須使用時(shí)，應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了，少占篇幅，圖表均采用黑色線條，分別用阿拉伯?dāng)?shù)字順序編號(hào)，應(yīng)有簡(jiǎn)明表題（表上）、圖題（圖下），表中數(shù)字應(yīng)注明資料來(lái)源。

9．注釋：是對(duì)文章某一特定內(nèi)容的解釋或說(shuō)明，其序號(hào)為①②③……，注釋文字與標(biāo)點(diǎn)應(yīng)與正文一致，注釋置于文尾，參考文獻(xiàn)之前。

10．參考文獻(xiàn)：是對(duì)引文作者、作品、出處、版本等情況的說(shuō)明，文中用序號(hào)標(biāo)出，詳細(xì)引文情況按順序排列文尾。以單字母方式標(biāo)識(shí)以下各種參考文獻(xiàn)類(lèi)型：普通圖書(shū)[M]，會(huì)議論文[C]，報(bào)紙文章[N]，期刊文章[J]，學(xué)位論文[D]，報(bào)告[R]，標(biāo)準(zhǔn)[S]，專利〔P〕，匯編[G]，檔案[B]，古籍[O]，參考工具[K]。

11．基金資助：獲得國(guó)家基金資助和省部級(jí)科研項(xiàng)目的文章請(qǐng)注明基金項(xiàng)目名稱及編號(hào)，按項(xiàng)目證明文字材料標(biāo)示清楚.

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全球教育展望雜志社編輯部征稿布盧姆認(rèn)知目標(biāo)分類(lèi)學(xué)(修訂版)對(duì)課程目標(biāo)制定的啟示新課程改革環(huán)境下教育的平等性:家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響論學(xué)生參與中的權(quán)力問(wèn)題從世界觀的培養(yǎng)探討我國(guó)的科學(xué)教育社會(huì)學(xué)視野下的學(xué)校文化建設(shè)教師個(gè)體經(jīng)驗(yàn)價(jià)值辨正與實(shí)踐突破從認(rèn)識(shí)論到生存論:教師發(fā)展的新取向高等師范院校綠色教育及課程建設(shè)研究與實(shí)踐校際生源分層與教育公平教育政策的制衡力量——論“日本教職員組合”對(duì)戰(zhàn)后日本教育政策的影響從個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)走向團(tuán)隊(duì)管理——英國(guó)中小學(xué)校分權(quán)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我國(guó)的啟示美國(guó)高等工程教育與工程師認(rèn)證之關(guān)系媒體與設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的新審視兩種大學(xué)自治模式的若干比較從“課程管理”到“課程領(lǐng)導(dǎo)”社會(huì)科“全球教育”的四種方法美國(guó)社會(huì)科教科書(shū)評(píng)述德國(guó)普通高中信息學(xué)課程的特點(diǎn)分析批判性思維能傾及其教學(xué)學(xué)習(xí)的未來(lái):從數(shù)字學(xué)習(xí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)啟蒙的教育——德國(guó)批判教育學(xué)研究主體教育思想及實(shí)驗(yàn)研究的理性思考