運(yùn)用概念圖優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的策略探討

　　摘 要：概念圖又是表達(dá)發(fā)散性思維的圖形工具。詞匯學(xué)習(xí)一直以來(lái)都是英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，傳統(tǒng)教育模式下很多學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和掌握都不得其法，往往死記硬背。概念圖可以利用發(fā)散性思維記憶英語(yǔ)單詞，對(duì)單詞進(jìn)行擴(kuò)展理解，形成有趣的詞匯鏈，將單詞學(xué)習(xí)具象化，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)單詞的意思和不同語(yǔ)境的應(yīng)用有所了解，這樣有利于學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)詞匯。

　　本文源自西部論叢 2020年14期《西部論叢》(月刊)2001年創(chuàng)刊，是由甘肅省投資學(xué)會(huì)等主辦的專(zhuān)業(yè)性學(xué)術(shù)經(jīng)濟(jì)期刊。主要欄目有封面文章、專(zhuān)欄、論壇、新觀察、產(chǎn)業(yè)聚焦、資本市場(chǎng)、特別策劃、金融街。

　　關(guān)鍵詞：概念圖;中學(xué)英語(yǔ);單詞教學(xué)

　　概念圖以一定邏輯思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法從詞匯的記憶點(diǎn)變成以關(guān)聯(lián)詞組為主的記憶面，由點(diǎn)到面，從淺到深，容易理解，而且應(yīng)用性強(qiáng)。從詞匯到閱讀理解，再到寫(xiě)作和口語(yǔ)，是一個(gè)逐層遞進(jìn)的系統(tǒng)體系，單詞是基礎(chǔ)，只有通過(guò)概念圖掌握大量詞匯，初中生才能用更好的方式、更強(qiáng)的動(dòng)力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

　　一.初中英語(yǔ)單詞教學(xué)現(xiàn)狀

　　(一)教師方面。當(dāng)前受教育思想和地域經(jīng)濟(jì)水平的制約，一些教師的教學(xué)方法仍然很過(guò)時(shí)老套，教學(xué)過(guò)程單一，教學(xué)效率低下。在進(jìn)行英語(yǔ)單詞的教學(xué)時(shí)，只領(lǐng)讀幾次詞匯表中的新單詞，然后再簡(jiǎn)要解釋出現(xiàn)在教科書(shū)中的新單詞的含義，不顧方法，一味地要求學(xué)生背。這種詞匯處理方法不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，甚至?xí)箤W(xué)生缺乏英語(yǔ)主動(dòng)性和，喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的熱情。即使經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)，仍然對(duì)課本中出現(xiàn)單詞的含義很模糊。

　　(二)學(xué)生方面。直到今天，不少學(xué)生仍舊在學(xué)習(xí)詞匯過(guò)程中缺乏系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，只是埋頭死記硬背，盡管這些單詞的拼寫(xiě)和含義非常清楚，但就是不知道如何使用它們。還有許多學(xué)生平時(shí)不努力學(xué)習(xí)，在考試前集中突擊，臨時(shí)抱佛腳，背得快，忘得也快。

　　二.概念圖在中學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中應(yīng)用

　　2.1概念圖的內(nèi)涵。概念圖(也稱(chēng)為思維圖或思維工具)是基于模塊知識(shí)元素的內(nèi)部連接來(lái)構(gòu)建可視語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的。它是用于組織和表達(dá)知識(shí)的工具，也是模式表示中最常用的方法。它的功能是為特定事件，特定對(duì)象或特定情況構(gòu)造解釋。

　　2.2概念圖在中學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的價(jià)值。單詞一直是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的攔路虎，尤其是進(jìn)入初中階段以后，詞匯量加大，詞意擴(kuò)展，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)望而卻步。要知道，單個(gè)字母是沒(méi)有意義的，但是某些固定的字母組合是有意義的，這意味著單詞具有一定程度的可擴(kuò)展性和融合性。這種構(gòu)建與概念圖的概念一致，我們可以將兩者結(jié)合起來(lái)以巧妙地記住單詞。根據(jù)單詞之間的密切關(guān)系，把握從短到長(zhǎng)，從根開(kāi)始的原則，并根據(jù)單詞構(gòu)成的規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生背單詞。概念圖根據(jù)其內(nèi)部聯(lián)系將多個(gè)分散的概念結(jié)合在一起，并以聯(lián)系的形式清晰直觀地列出知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生使用概念圖學(xué)習(xí)新知識(shí)，可以使知識(shí)框架更清晰可觀，幫助學(xué)生整合新舊知識(shí)，構(gòu)建新的知識(shí)體系。通過(guò)以圖形形式列舉具有相同詞根的單詞，學(xué)生可以通過(guò)圖形直觀、全面地理解單詞之間的關(guān)系，進(jìn)而快速準(zhǔn)確地理解和掌握單詞，并能夠記住單詞。

　　2.3概念圖在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用形式

　　(一)“拼寫(xiě)式”應(yīng)用形式。詞綴后綴是構(gòu)建英語(yǔ)單詞的基礎(chǔ)，但這也是一個(gè)難點(diǎn)。概念圖可以把各種詞根詞綴列舉出來(lái)，進(jìn)行規(guī)律整理使用，便可以發(fā)散性地學(xué)習(xí)到數(shù)量更多的單詞。例如“ight”是一個(gè)詞根，在概念圖加上“ing”，學(xué)生通過(guò)發(fā)散思考，有這個(gè)詞根的單詞的意思，哪些單詞帶有ight這個(gè)詞根，便可以一下子學(xué)習(xí)到很多同樣詞根的單詞的大概意思。在概念圖的應(yīng)用下，各種詞根詞綴都列舉出來(lái)，學(xué)生這些聯(lián)系，可以學(xué)習(xí)到更多的單詞。如圖所示。

　　(二)“分類(lèi)式”應(yīng)用形式。每一個(gè)單詞都有其自身屬性，但又不局限于一種屬性。例如，“學(xué)校”(school)，可以按照“地點(diǎn)”的屬性劃分，按照“學(xué)習(xí)”的屬性(書(shū)、尺子、橡皮、桌子、辦公用品等)去劃分，采用具有相同或相似含義的基本分類(lèi)，放入一個(gè)系統(tǒng)，在如包含關(guān)系的、平等關(guān)系、一詞多義等等的 “分類(lèi)”基礎(chǔ)上形成相對(duì)應(yīng)的概念圖，不僅可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)讀寫(xiě)能力，而且在一定程度上提升英語(yǔ)的口語(yǔ)交流水平。

　　三.概念圖在中學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的應(yīng)用策略及效果

　　3.1應(yīng)用策略。堂教學(xué)的內(nèi)容往往是有限的，但是概念圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用可以擴(kuò)展到整個(gè)單元甚至整本教材。因此，教師需要預(yù)先準(zhǔn)備整個(gè)概念圖的模板，這樣可以給學(xué)生以“連貫性”和“系統(tǒng)性”的印象。教師在黑板上展示概念圖的框架，形成大多數(shù)學(xué)生都同意的概念圖范式，最好學(xué)生可以消化吸收，通過(guò)發(fā)散性思維構(gòu)建自己的單詞認(rèn)知體系。

　　對(duì)相同的事物不同的學(xué)生會(huì)有不同的理解，每個(gè)學(xué)生制作的概念圖都呈現(xiàn)了自己的信息組織方式和邏輯思維形式。整合概念圖的過(guò)程讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在表達(dá)的過(guò)程中將自己的思路和想法具體化和明確化，使思維得以延伸、擴(kuò)展和完善。整個(gè)教學(xué)過(guò)程呈互動(dòng)狀態(tài)，師生之間和學(xué)生之間平等的交流與溝通得以順暢進(jìn)行。在制作概念圖的過(guò)程中，教師可以采用不同的合作方式，如小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)對(duì)單詞進(jìn)行有關(guān)理性的討論，完成一個(gè)單元概念圖的設(shè)計(jì)。通過(guò)討論、你說(shuō)我畫(huà)、我說(shuō)你畫(huà)或拼圖大賽，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，使學(xué)生在輕松、和諧和民主的氣氛里有效提高語(yǔ)言交際能力。小組之間的交流學(xué)習(xí)可以提高課堂互動(dòng)的效率和質(zhì)量，對(duì)概念圖不斷進(jìn)行改進(jìn)完善，通過(guò)這個(gè)循環(huán)過(guò)程，達(dá)到概念圖最容易讓大多數(shù)同學(xué)可以接受的程度。

　　3.2應(yīng)用效果。通過(guò)概念圖，大多數(shù)學(xué)生大大提高了記憶和提取單詞的效率。從概念圖教學(xué)之前和之后分發(fā)給學(xué)生的調(diào)查結(jié)果中可以看出這種效果。 68%學(xué)生認(rèn)為通過(guò)概念圖學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞后不容易忘記，23%的學(xué)生認(rèn)為這種方法效果一般，只有9%的學(xué)生仍然覺(jué)得沒(méi)效果，前后的對(duì)比很明顯。

　　根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)概念圖可以幫助初中學(xué)生有效地記住英語(yǔ)單詞，并利用單詞之間的相關(guān)性來(lái)刺激學(xué)生建立單詞網(wǎng)絡(luò)，從而幫助他們學(xué)習(xí)新單詞和復(fù)習(xí)舊單詞。

　　四.小結(jié)

　　在英語(yǔ)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，概念圖可以直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助教師整體上把握英語(yǔ)詞匯的教學(xué)內(nèi)容，組織課堂教學(xué)。幫助初中學(xué)生減輕英語(yǔ)單詞記憶上的壓力，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

　　參考文獻(xiàn)

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