評(píng)職稱教學(xué)論文要求初中歷史課堂教學(xué)效率研究

　　發(fā)表評(píng)職稱教學(xué)論文要求有哪些要求呢?我們首先來(lái)看一篇教師職稱論文范文，這篇論文主要探討了初中歷史課堂教學(xué)的效率研究，要提高課堂教學(xué)效率，首先要發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，論文提出了提高初中歷史課堂教學(xué)效率的策略。

　　摘要：2006年，一部《明朝那些事兒》橫空出世，作為歷史類小說(shuō)，作者當(dāng)年明月以獨(dú)特的視角，詼諧的語(yǔ)言，具有深度的分析和選材，使的《明朝那些事兒》成為了最能抓住讀者眼球的歷史類小說(shuō)。相信各位初中的教師和學(xué)生有不少人應(yīng)該看過(guò)這部作品，即使沒(méi)看過(guò)也應(yīng)該對(duì)其有所耳聞。我們說(shuō)明朝那段歷史，朱元璋如何從一個(gè)放牛娃一步步走向神探，權(quán)利的巔峰的故事也算是老生常談，但這部作品卻讓這段歷史再起波瀾，有了不一樣的色彩。自他之后，有相繼的《易中天品三國(guó)》、袁騰飛的《這個(gè)歷史挺靠譜》以及《正說(shuō)清朝十二帝》等文史作品和電視出版物如雨后春筍般出現(xiàn)，帶來(lái)了史學(xué)小說(shuō)的大熱景象。實(shí)際上，歷史本該如此，作為初中教師，在教授學(xué)生課程時(shí)往往因?yàn)橐恍┰颍堑谋緛?lái)故事性、趣味性很強(qiáng)的歷史課堂變得乏味單調(diào)，大大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們說(shuō)師者，傳道授業(yè)解惑也，作為教師該采取什么方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢?本文試做淺析。

　　關(guān)鍵詞：評(píng)職稱教學(xué)論文要求,初中,課堂,效率提高

　　引言

　　近幾年，演員孫儷可謂火遍大江南北，大街小巷，婦孺皆知。由她主演的兩部電視劇《甄嬛傳》和《羋月傳》向觀眾演繹了一段清朝雍正年間和春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的一段歷史。我們學(xué)生和老師也大都看過(guò)這些作品，但是拿《甄嬛傳》來(lái)說(shuō)吧，學(xué)生能記住的是故事情節(jié)，對(duì)哪里的精彩對(duì)白大聲叫好，卻對(duì)真正的清朝歷史不甚了解，影視作品終究是虛構(gòu)的，為了讓學(xué)生更加了解歷史，掌握歷史，教師始終應(yīng)該站在傳授學(xué)生正規(guī)的歷史，以讓學(xué)生了解歷史，銘記歷史，建立歷史思維，培養(yǎng)歷史素養(yǎng)為目的，不斷的激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，不斷完善教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式，權(quán)利推行課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式，不斷促進(jìn)學(xué)生鞏固歷史知識(shí)，運(yùn)用歷史知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生智力，完成教學(xué)目標(biāo)，提高歷史學(xué)習(xí)效率。

　　一、初中歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1、教學(xué)目標(biāo)的定位偏離我們說(shuō)教育學(xué)生歷史是讓學(xué)生了解歷史事件，掌握歷史文化，培養(yǎng)歷史思維，提升歷史能力。但當(dāng)前的歷史課堂教育模式是以教學(xué)大綱為核心，在應(yīng)試教育的體制下，教師把學(xué)生放在了條條框框中，要求他們死記硬背，忽視了初中生心理生理發(fā)展的特點(diǎn)，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，這與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)偏離。教師機(jī)械教授，學(xué)生麻木記憶，課堂失去生機(jī)。2、導(dǎo)語(yǔ)與課程內(nèi)容偏離我們說(shuō)歷史課開(kāi)始前，教師應(yīng)該用一小段的歷史故事或者小片段開(kāi)始一節(jié)課，這樣的方式是為了吊起學(xué)生的胃口，但導(dǎo)語(yǔ)只是學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的“開(kāi)胃菜”正餐是書(shū)本要傳給學(xué)生掌握的。有的教師往往在“開(kāi)胃菜”上下大功夫，過(guò)多的講授一些題外的“野史”，比如在學(xué)習(xí)唐太宗李世民時(shí)，可以借助隋唐演義入題，這本身是好的，但有的教師就接著會(huì)講瓦崗寨的故事，什么“秦瓊賣馬”“羅成算卦”，口若懸河，滔滔不絕，卻離題太遠(yuǎn)，可能會(huì)吊足學(xué)生胃口，卻偏離了教學(xué)內(nèi)容，得不償失。3、教師自身定位偏離傳統(tǒng)教育模式中，教師講授的知識(shí)，在學(xué)生看來(lái)都具有權(quán)威性，不管老師說(shuō)的什么，都是對(duì)的，一律死記硬背，然而，盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是只是傳輸?shù)募~帶，教師應(yīng)該在傳授知識(shí)的過(guò)程中凸顯學(xué)生的主體地位，并且緊跟時(shí)代潮流，要知道，教師的知識(shí)也是有限的，不能以為自己是教師就能一勞永逸，不給自己經(jīng)常充電學(xué)習(xí)，不讓自己的知識(shí)豐富強(qiáng)大，怎么能給學(xué)生傳授更好更全更準(zhǔn)確的知識(shí)呢，師者，傳道授業(yè)解惑，教師自身定位偏離，又如何傳道、授業(yè)、解惑呢?

　　二、提高初中歷史課堂教學(xué)效率的策略

　　1、正確定位歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)當(dāng)前的歷史課堂，要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，落實(shí)“以人為本”的原則，凸顯學(xué)生的主體地位，牢記歷史教學(xué)是為了教會(huì)學(xué)生了解歷史事件，熟悉歷史文化，提升歷史能力，培養(yǎng)歷史思維。用歷史思維去看待問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)歷史的意義有多大，唐太宗曾有言：“以銅為鏡，可以正衣冠，以人為鏡，可以知得失，以史為鑒，可以知興替。”可見(jiàn)，歷史對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族具有深遠(yuǎn)意義，教師也是要將這種意義的認(rèn)識(shí)，傳遞給學(xué)生，完成教學(xué)目標(biāo)。2、正確設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，營(yíng)造生機(jī)勃勃的課堂氛圍好的導(dǎo)語(yǔ)是吊起學(xué)生胃口的良方，為打造生機(jī)勃勃的課堂氛圍鋪設(shè)了第一塊磚，歷史課也本應(yīng)是及趣味性和知識(shí)性于一體的課程，教師要以講故事的方式引導(dǎo)者學(xué)生的思維，在傳授課堂正規(guī)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，摒棄以前繁重冗長(zhǎng)的死板教學(xué)模式。營(yíng)造升級(jí)勃勃的課堂氛圍，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，學(xué)生自主的去探索新的知識(shí)遠(yuǎn)比教師強(qiáng)硬的灌輸要更有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。3、教師應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)，持續(xù)充電在教課方面，作為教師應(yīng)該首先自己把課本知識(shí)吃透、理解變成自己的東西，其次，作為教師要送給學(xué)生一碗水，自身要有一桶水才可以。因此，教師除了要掌握課本知識(shí)外，還要不斷地學(xué)習(xí)課外相關(guān)知識(shí)，讓自己的知識(shí)儲(chǔ)備更加充盈，從不同的角度剖析歷史事件，樹(shù)立新的觀點(diǎn)。另外教師應(yīng)該時(shí)常對(duì)個(gè)人教學(xué)方式方法進(jìn)行反思，尋找創(chuàng)新途徑，提升教學(xué)效率。4、利用多種途徑，豐富歷史課堂效率初中生是處在青春期的一群孩子，他們叛逆，張揚(yáng)，處在人生觀世界觀養(yǎng)成的初步階段，初中歷史是他們的歷史啟蒙學(xué)科，所以在授課過(guò)程中宜采取新穎的教學(xué)手段，比如在授課過(guò)程中設(shè)置啟發(fā)式的提問(wèn)，穿插精彩的小故事，還有利用多媒體資源，將文字歷史轉(zhuǎn)成生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)視頻更能抓住學(xué)生心理，使其沉醉其中，更能加深他們的記憶，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教師的教學(xué)效率。

　　結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，初中歷史是一門(mén)生動(dòng)有趣的課程，如何讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)歷史，享受歷史帶給他們的樂(lè)趣，并能逐步的提升歷史思維，培養(yǎng)歷史能力，是每個(gè)教師都應(yīng)該研究的課題，課堂教學(xué)是當(dāng)前歷史學(xué)習(xí)的主要方式，教師改如何利用好有限的課堂時(shí)間，提升教學(xué)效率相比是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。不管怎么說(shuō)，教學(xué)有方法，方法不固定，采取適合教師也適合學(xué)生的方法才能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行初中歷史課程學(xué)習(xí)。

　　作者：布亞明 單位：吉林梨樹(shù)縣第二中學(xué)

　　推薦期刊：《黑龍江教育(高教研究與評(píng)估)》(月刊)創(chuàng)刊于2005年，是由黑龍江教育雜志社主辦的高教刊物。曾榮獲”黑龍江省社科十佳期刊：。本刊以高教評(píng)估研究為重點(diǎn)，探索我國(guó)高教評(píng)估理論與方法，注重高等教育發(fā)展研究、校本研究，立足黑龍江，面向全國(guó)，為高等教育改革與發(fā)展服務(wù)，為老師專業(yè)化發(fā)展服務(wù)。