網絡信息鋪天蓋地式發展嚴重影響了高校教育開展現狀，很多的高校學生在生活，學習過程中受到了不同程度的干擾，從而也出現了一定的心理問題。大學學生的學習主動性降低，往往以自我為中心，對社會及事物認知力差，這些情況嚴重影響了高校學生的健康成長，也阻礙了他們學習新知識，鍛煉自己的能力，對本科院校教育事業開展也非常不利，為此下面文章提出了相應的預防策略。
關鍵詞：網絡環境,本科院校,心理學教學
1 網絡環境下的本科院校心理學教學的發展現狀
心理教育課程的開展能夠逐步提高學生的德育教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和思想觀。根據國家教育部門出臺的統計數據顯示，截至目前，全國已經有260 余所本科院校開辦了心理學教學專業，并且將實驗心理學設置成為核心課程，通過多種心理教學過程，轉變本科學生對心理學教育課程的學習態度、教育觀念和培養模式，從而充分利用心理教育的網絡教育形式，加深對本科學生的心理干預和心理引導。
2 網絡環境下的本科院校心理學教學的發展優勢
2. 1 人性化的心理教育推行模式
在我國很多全日制本科院校，心理學教學策略的推出已經形成了一套特殊的教育體系，對大學生進行心理干預的方法和形式也變得更加靈活、多樣。心理教育在我國本科院校中的推廣處于一個緩慢上升的發展趨勢，而通過網絡教學的資源融入，教師能夠對學生進行更加人性化和科學化的心理干預。這種心理干預模式無疑是十分溫和和適宜的，它充分尊重了大學生“自我意識較強”的發展現狀，彌補了大學生在成長過程中的心理空白。在實施心理學教學的過程中，避免了學生直接向他人敘說心中苦惱的尷尬，更利于學生的興趣和喜好，使學生能夠在教師的干預中獲得信任之感，更好的表達出自己的真實想法。
2. 2 廣泛化的心理干預教學面積
心理干預策略所涉及到的教學范圍十分廣泛，它不單單存在于思想政治教育中，還包括大學生的專業課程、理論課程、拓展課程等等。借助于網絡資源的融入，心理學教學與心理干預策略能夠增大教學面積，使本科學生能夠正確看待、情感、教育等各項問題。促使他們敢于直面挫折，學會迎難之上，不斷提升學生的自我修養和人際關系。
3 網絡環境下的本科院校心理學教學中存在的問題
高等教育教學的主要任務是提高學生的德育教育，盡管借助于網絡教育資源的融入，這一思想將日常教學中的理論知識轉化為實踐水平，提升了教育的現代化水準，但是在當前的大學教育中，依然存在著一些常見的問題，具體分析如下:
3. 1 大學生自我價值的樹立
較為盲目隨著市場經濟的迅速發展，大學生普遍存在著一種“盲目”的心理。他們對于自己的就業問題、情感喜好并不明確。看到別人做什么自己就做什么。沒有綜合考慮到自己的思想和認識。在報考證書、選擇就業、考研深造、出國留學等一些重大的人生選擇上，很容易出現失誤。本科學生對自身價值的認識不夠清楚，這也導致學生沒有自己的想法和觀念，無法綜合考慮全局，所以在心理教育上仍然較為幼稚，不夠成熟。
3. 2 網絡環境對大學生存在負面影響
互聯網的發展使大學生對信息的收集格外敏感。借助于手機、平板電腦等各種便攜式手持電子設備的普及，大學生擁有了更多的發布言論、了解信息的渠道和方法。但是，網絡環境的本身就是一個虛擬的多變的信息平臺，所以在這樣一個較為空虛的環境中，學生往往沉溺于游戲、影視等各種虛幻的場景中，導致學生和別人交流溝通能力越來越差。不僅不利于大學生人際關系的拓展，而且會直接影響到學生的未來就業水平。因此，在這一層面上，網絡和心理教學的融合對學生的干預也存在著一定的風險性。
4 增進網絡環境下的本科院校心理學教學與心理干預策略
4. 1 堅持以人為本的教育理念，推廣良性網絡心理干預方法
對于本科大學生而言，他們每一個人都是一個鮮明的個體。因此，教師在進行心理干預教育的過程中，要充分確立“以人為本”的發展理念，充分尊重大學生的心理感受。教師要在海量的網絡資源中進行科學的篩選，選擇出符合學生心理干預現狀的網絡引導方法。心理教師要促使自己在教育業務中建立一套完善的心理教育機制，從而進一步加強網絡資源和教師教育的融合。推進具有實效性、滲透性和幫助性的心理教育策略，使學生能夠以自己喜歡的方式呈現出更加真實的自己，積極展現出自己的困惑，從而和教師一起，解決內心的疑慮和問題。
4. 2 改革心理干預教學方法，塑造一個快樂的心理教學環境
隨著網絡信息條件的發展，心理教學的表現形式更加的多樣化。教師要通過網絡資源的融合，通過游戲娛樂、影視作品欣賞等方面健全心理教育的表達形式。使學生能夠在第一時間享受到心理教學的最佳成果。因此，教師可以嘗試結合當前的發展潮流，建立一些符合學生學習興趣的教育模式，例如CBE( 以能力培養為中心的教學體系) 、合作心理教學、體驗式心理教學等教育手法，從而幫助學生從內心真正接受心理教育，構建一個和諧的心理學教育環境。
4. 3 創新學生心理教育關系，設置適宜發展心理咨詢機構
為了幫助大學生提供更好的學習和生活空間，教師要立足學校實際情況，設置符合學生需求的心理咨詢機構。使學生在大學期間不但能夠獲得專業技術、職業技能，而且能夠在人格、品行等方面得到栽培和成長，解決他們在學習、生活、情感中的各項問題。
例如，教師可以通過設立“大學生校內心理咨詢平臺”的形式，使學生能夠在自己所熟悉的網絡環境中找到可以溝通交流的對象。同時學校要將具有心理疏導資質的專業教師納入教學機制中，根據學生的實際需求，和學生之間形成“亦師亦友”的和諧教學關系，建立多樣化的心理咨詢機構，從而加強校內學生的心理疏導。
5 結語
綜上所述，在本科教育教學中，對學生學習思維和心理個性的引導占有重要的地位。本科大學生接觸網絡信息的渠道逐漸增加，其中所產生的潛在問題也逐漸突出。為此，廣大心理教育工作者要保持開拓進取的精神，幫助大學生對心理教學有全新的認識，從而規范自己的言行，提高自身為人處世的交際能力。
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