幼兒園繪本教學模式與創新

　　繪本進入幼兒園以來，深受幼兒園教師和幼兒的喜愛，逐漸成為了幼兒語言教學的主要方式。本文主要探討幼兒園繪本教學模式與創新。

　　《幼兒100》教師版是一本立足學前教育事業，面向幼兒園園長、骨干教師、教育部門的學前教育專業雜志，國際、國內公開發行。中國基礎教育期刊文獻總庫收錄期刊、中國知網(CNKI)系列數據庫收錄期刊。

　　傳統的幼兒園繪本教學存在繪本選擇不當、繪本教學目標模糊等諸多弊端，對幼兒學習造成困擾。在新時期，只有不斷創新繪本教學模式，才能夠真正提高教學效率，激發幼兒的學習興趣。幼兒教師在進行繪本教學時，必須改變傳統教學理念，創造多樣化的教學形式，選擇具有啟發作用的繪本資源，鼓勵幼兒自主探究實踐，增強幼兒的創新能力，拓展幼兒的思維。

　　繪本以其豐富的內容和靈動的意境，給幼兒提供了想象空間，開發了幼兒的智力，促進幼兒養成了良好的學習習慣。為了改變傳統幼兒園繪本教學的弊端，教師必須嚴格遵循《幼兒園教育指導綱要》，為幼兒提供適宜的閱讀繪本，幫助幼兒建立學習的信心，營造良好的繪本教學氛圍，優化師生關系，給幼兒創設展示才華的機會。還要注重因材施教，為不同水平的幼兒選擇不同的教學內容，體現出教育的開放性和多元性，讓幼兒更充分地獲得精神營養，豐富幼兒的情感，促進幼兒和諧健康地成長。根據實際教學經驗，論述幼兒園繪本教學模式的創新策略，希望對幼兒教育能有所幫助。

　　一、挖掘繪本亮點，明確教學目標

　　幼兒教師在進行繪本教學時，需要制定明確的教學目標，按照教學目標的指引去完成教學任務，達到理想的教學效果。還要積極挖掘繪本的亮點，找出具有代表性的內容，激發幼兒的學習興趣，促進良好課堂氛圍的營造。在實際工作中，我發現越是具有趣味性的繪本內容，越能夠吸引幼兒的注意力。因此，我嘗試著對繪本教學進行改進和創新，為幼兒提供更加豐富的學習體驗。比如，講幼兒繪本《好餓的小蛇》，這一節內容相對簡單，繪本的畫面比較形象。在教學時我抓住了繪本中的各種擬聲詞“啊嗚”“咕嘟”等，通過創造游戲情境的方式，幫助幼兒理解小蛇的滑稽形象并模仿小蛇的稚嫩舉動。我首先制定了繪本教學目標：要求師生一起講故事，產生初步的想象力和創造力。在理解故事內容的基礎上，敢于模仿故事情節，充分展現幼兒的童真和童趣。然后在閱讀繪本材料時，當幼兒翻到小蛇吃蘋果的圖片時，我鼓勵幼兒張開嘴巴，把嘴巴張得圓圓、大大的，模仿小蛇“吞”蘋果的動作，幼兒把吞了蘋果的小蛇親熱地稱呼為“蘋果蛇”。當幼兒翻到小蛇吃香蕉的圖片時，我鼓勵幼兒想象香蕉的樣子，把嘴巴張圓圓的，把長長的香蕉慢慢吞進小蛇的肚子里，讓幼兒體驗“香蕉蛇”的幽默與滑稽。

　　二、調整教學方法，注重繪本細節

　　傳統的幼兒教學方式已經與新時期的教學格格不入，不僅忽視了幼兒的主體地位，還使師生關系不和諧，幼兒不能全身心地投入到繪本學習中。因此，隨著教育體制改革的深入開展，幼兒教師應該積極調整教學方法，創新教學方式，把握繪本教學的特點，注重繪本的細節，為幼兒創造輕松愉悅的學習環境。比如，講幼兒繪本《小熊不刷牙》，我首先利用多媒體技術給小朋友播放《刷牙歌》，小朋友都認真傾聽，還有的小朋友會跟著節奏搖晃。然后，我在大屏幕上展示牙刷和牙膏的圖片，并且提問：這些東西是做什么的?你們有自己的牙刷和牙膏嗎?接下來，我會引導小朋友進行逐幅閱讀，從細節入手，深入理解故事內容。當翻開小熊哈利和牙膏決斗圖時，我問小朋友哈利在干什么?大家猜猜哈利為什么不刷牙?有的小朋友說他不喜歡牙膏的味道，有的小朋友說他不喜歡硬硬的牙刷，還有的小朋友說他怕牙刷戳到自己的嘴。當翻到小熊沖牙膏圖片的時候，我問小朋友，小熊哈利躲在浴室里了，哈利在做什么?耍小聰明的哈利為什么要騙媽媽在刷牙?小朋友都能夠看出是哈利不想被媽媽知道他沒有刷牙，因為知道了會挨罵。在課堂教學的最后，我組織小朋友進行討論：我們要怎樣愛護牙齒?

　　三、強調互動延伸，增強表達能力

　　幼兒教師在進行繪本教學時，既要注重基礎，又要強調延伸，因為只有這樣才能夠讓幼兒得到長遠的發展，滿足幼兒成長中的不同需求。在進行課堂知識延伸的時候，幼兒教師應該充分發揮主導作用，通過師生互動的方式，加深幼兒對繪本內容的理解，從而啟發幼兒的智慧，增強幼兒的表達能力和創造能力。比如，講幼兒繪本《螞蟻和西瓜》，描述了一群螞蟻通過分割、搬運等方式將一塊西瓜帶回螞蟻窩，在搬運的過程中又遇到了一系列“麻煩”，最后用西瓜皮做了個滑梯的小故事。在整個教學活動中，幼兒都在思考螞蟻怎么可能把西瓜搬動呢?這個疑團一直吸引著小朋友的注意，激發了他們的好奇心，使幼兒始終保持著對繪本的閱讀興趣。我進行了課堂的延伸教學，陪小朋友到草地上去觀看螞蟻活動，讓幼兒更加直觀地了解螞蟻，這樣不僅能夠培養幼兒善于觀察的能力，還能夠促進幼兒掌握螞蟻聰明靈活的優點。我把握好提問的契機，對小朋友進行提問：學完這本繪本，你覺得小螞蟻的力氣大不大，為什么?我告訴幼兒只有學會團結、勤勞、愛動腦筋，才能夠在以后的學習和生活中更加順利。我還與幼兒一同做游戲，模仿小螞蟻的動作，使課堂教學充滿了生機與活力。

　　四、自主制作繪本，開發幼兒智力

　　幼兒在制作繪本的過程中，不僅學會了講故事、涂鴉，還學會了文字的呈現等等。比如，幼兒對動畫片都非常感興趣，我在益智區投放了許多幼兒喜歡的動畫片角色的圖片，還配備了一些動畫片角色的毛絨玩具等，讓幼兒可以在娛樂的同時感受到幼兒園的溫暖。很多小朋友都喜歡看《大頭兒子和小頭爸爸》，因此我充分地進行調查和研究，將繪本閱讀活動與美術進行有機結合，鼓勵幼兒通過手中的鉛筆和蠟筆等工具，再現故事情節，以此提高幼兒對繪本的理解，開發幼兒的智力，增強幼兒的表達能力。我會及時糾正小朋友在制作繪本時出現的錯誤，對于有潛力的小朋友，我鼓勵他們多制作幾本繪本，分享給其他的小朋友，從而提高全體幼兒的學習水平。繪本所給予幼兒的不僅是眼睛的享受，更多的是心靈的體會。幼兒教師必須提高對繪本的重視，為兒童早期閱讀提供保障。