化學史在學生素質教育中的作用

　　對化學發展史的了解與學習有助于學生更加深刻的把握化學知識，也能更加深入認識到化學學習的意義，把握主要探討化學史在學生素質教育中的作用。

　　《教學管理與教育研究》面向全國學校教育的發展管理、教學研究、科研創新和師資培養等領域，展示我國學校教育科研領域的最新成果，交流教學管理與課程建設方面的新鮮經驗，研究教育改革與發展中的重大現實和理論問題。

　　不論是在高中，還是在初中化學的教學過程中，如果要實現比較有意義的學習，主要的條件就是讓中學生認知到化學的發展歷程，學會理解學習化學知識的意義。只有學習者在領會化學史對學習化學存在的真正含義時，才能夠更加主動的更加深入地理解化學知識。

　　化學史學習在學生素質教育中是一種有效的學習方法，它在化學學習中不僅能提高學生的學習興趣和學習動力，還能提高學生的化學思維能力。同時，學習到的化學史也可以作為學生學習更多化學知識的基礎。為了能更好地將理解認知能力應用到化學教學中，教師要不斷通過化學史的講解來引導學生理解學習化學知識，這樣更加突顯出化學史在當前的素質教學中的主要作用及非常重要的意義。另外，化學史在學生素質教育中要符合學生的實際化學學習情況，要更加合理、更加科學地去運用，以期提高學生的學習綜合能力以及學生的綜合素質。本文探析了化學史在學生素質教育中的作用。

　　在當前的素質教育中，實實在在地將教學理論與化學史相互結合，有效地實施在化學教學課堂中，讓學生更加深入地了解到化學發展史，能夠更好地對全新的化學知識進行掌握。這是教師在化學教學過程中真正需要接納的教學方法，它能夠拓寬學生的知識面，讓學習的課堂更加豐富以及富有活力。根據相關的調查研究發現，在素質教育中，教師教授化學知識以及學生學習化學知識的過程中，最關鍵的一點就是理解，體現在學生對新學習的化學知識的理解，以及學生對化學知識來源的理解，只有理解和認知到這兩大點，學生吸收化學知識的過程才會更加輕松和深刻。由此可知，在素質教育過程中，化學史不僅有利于學生掌握化學知識點，而且有利于培養學生的理解能力以及對事物的認知能力，甚至有利于高校學習化學知識，提高學習化學的整體效率以及質量。

　　一、有助于學生創新精神的培養

　　人類不斷發展自身的認知能力，尤其是在認知自然界方面，以及認知化學知識方面。隨著時間的不斷推移，更多的化學物質被化學家們所認知，尤其是化學物質的獲取方法、物質的結構、組成以及種類等等，同時化學家們也在不斷地擴大研究領域。例如酸堿理論，從開始研究一直到得出理論的過程中，就凝聚著無數化學家們的研究研究精神以及創新精神。[1]最開始的酸堿概念是由波義耳提出，之后電離理論由阿累尼烏斯獲得，質子理論由布朗施特德—勞萊提出，電子理論由路易斯提出，最后一直到軟硬酸堿理論的慢慢形成以及發展，這個漫長的化學研究過程無不體現出研究者們的創新精神以及堅持的信念。由此可知，在素質教育過程中，結合化學史對化學知識進行講解，有利于提升學生們的創新精神以及培養他們堅持學習的信念。[2]同時，教師也可以用化學家們的實踐探究精神去激勵學生好好學習，拓展學生的知識學習面，使其在化學知識的學習過程中能夠更加深刻地理解，掌握好化學史發展過程中的規律，將生活實踐與化學知識進行結合，使其在實際生活中發揮化學理論知識存在的意義。同時教師也可以引導學生在了解化學史的過程中提升自身化學學習的興趣，在不斷完善理論知識和不斷發展理論知識的同時，認知到化學學習中實驗的有效性，培養學生敢于創新的精神。[3]

　　二、有助于培養學生學習的謹慎態度

　　現在，很多的學生都是獨生子女，在家長的嬌生慣養中養成了懶散或者是粗心等不良的習慣，而這些不好的的習慣正是影響學生端正學習態度的因素。倘若在化學知識學習的過程中插入一些化學史的學習，則可以讓學生摒棄之前那些不良的習慣，并且能夠更好地養成嚴謹的學習態度。[4]例如教師在教授稀有氣體“氬”的過程中，就可以加入一些化學史的內容，或者是講解有關這個稀有氣體有關的歷史事件。教師可以給學生分析這個氣體的來源，就是英國物理學家雷利和雷姆賽共同發現的，最開始是雷利分離出了空氣中的氮氣，發現1升只有1.2572克，而分解氮的化合物可得到1.255克，這個差異促使雷利更加關注，之后和雷姆賽一起發現了“氬”這個新元素。通過這個新元素的出現，最重要的一點就是雷利和雷姆賽的嚴謹學習態度，態度對人的行為造成直接的影響，并且通過他們的這種嚴謹的研究態度來教育和鼓勵學生，更加有助于學生養成良好的研究態度。在素質教育中，這樣嚴謹的學習態度更加有利于學生的學習效果，更加突顯出化學史在素質教育中的重要作用。

　　三、有利于學生對化學的認知以及提升高效學習化學的能力

　　在當前學生學習化學的過程中，只有真正地將認知化學史和理解學習化學知識結合，有效地實施在化學教學課堂中，讓學生更加深入地了解到化學發展的過程，才能夠使其更好地對新化學知識進行掌握。[5]同樣，這也是教師在化學教學過程中真正需要采取的措施，尤其適合當前的素質教學。根據相關的調查研究，發現在教師教授高中數學知識以及學生學習高中化學知識的過程中，最關鍵的一點就是理解，吸收知識最主要的過程也是理解的過程。它是通過提升學生的理解能力，促進學生對化學發展歷史以及化學科目知識的理解，并培養學生生理機能發展的全新教學方法。在化學學習過程中，如果要實現比較有意義的化學學習過程，主要的條件就是學會理解，理解和認知化學史。學習者在領會化學的真正含義時最主要的就是更加深入地理解知識，對學習的知識要有著非常深層次的理解，不僅僅是停留在表面的理解上。只有真正做到以上的理解，才能夠真正地靈活獲取知識，才能夠將所學習到的知識進行更加廣泛的應用。[6]由此可知，只有自己真正理解化學史并且理解化學知識，才是自己真正學習到的知識，才能夠更好地提升自己高效學習的能力。因此，教師在教授化學知識的過程中，只有真正地讓高中生理解所教授的化學史及其知識點，更加深入地理解好這些，才能夠真正地提高學生對化學的認知能力以及提升其高效學習化學的能力。

　　四、有效地培養學生獻身科學以及勇于探索的精神

　　在素質教育過程中，有效地將化學史教授應用在課堂化學教學中是非常重要的，因為漫長的化學發展過程中出現的很多化學定論以及化學實驗研究等等，都是經過非常多的一步一步摸索以及不斷探究才得到的，甚至有部分化學家因為化學研究而喪失了自己的生命。在教授學生這些化學史時，讓學生們了解到化學知識來之不易，化學家們的精神也非常可貴。[7]例如制備氟單質，就是一個非常艱難的任務之一。為了制備氟單質，有一些化學家有著無比頑強的精神，同時整個制備過程讓四代人都付出了很多努力，研究時間總共有106年。另外，為了更好地征服這個元素，一共有好幾位科學家將自己的生命奉獻，最后一位電解成功并且制備獲取的化學家是法國的莫瓦桑，此事例為化學領域的大事件，同時莫瓦桑最后獲得了諾貝爾化學獎。另外，還有居里夫人也憑借著自己獻身科學以及勇于探索的精神提取鐳和釙。醫生在居里夫人去世之后，證明正是鐳奪取了居里夫人寶貴而僅有的生命。由此可知，在化學知識的研究中，居里夫人獻出了自己寶貴的生命，贏取了成功的科學事業。讓學生在了解以上這些化學史后都可以獲得很好的教育，也可以激勵學生在以后學習或者是工作中學習這些科學家們精神，可以有效地培養學生獻身科學以及勇于探索的精神。

　　五、有效地培養學生愛國主義以及辯證唯物主義精神

　　在素質教育過程中，教師不僅僅可以傳授知識給學生，在課堂中教授化學史還可以培養學生愛國主義以及辯證唯物主義精神，同時還可以正確地指引學生樹立良好的價值觀以及人生觀。化學史就是形而上學、辯證法、唯心主義以及唯物主義之間激烈斗爭的歷史，其中就有著很多化學史事例說明科學研究尤其容易受到人生觀以及世界觀的影響。

　　例如門捷列夫在化學研究過程中，就用自身的行動展示了辯證唯物主義的世界，尤其是他對質子中電子存在以及質子復雜性的否定，也一直堅信質子是任何物理力或者是化學力不可以分切開的化學單位。由此可知，化學家們研究化學原理的精神可以更加正確地指導學生的行為，學生也可以通過這些化學史更加熱愛自己的祖國，這也是最佳的對學生實施愛國主義教育的方法。[8]另外，還有居里夫人將新元素命名為釙，這個命名和她的祖國有著直接性的關系，也是體現“科學無國界“的最好實例，更是其熱愛自己祖國的最好體現。在素質教育過程中，融入化學史的講授，讓化學史更加深入地融入到教師教授的化學知識點中，讓學生變得更加有自信心以及自豪感，可以有效地培養學生愛國主義以及辯證唯物主義精神。

　　六、結語

　　綜上所述，同時，還要在學習化學的過程中，對化學知識進行非常深層次的理解，不僅僅是停留在表面的理解上，而是結合化學發展史。只有真正做到理解，明白學習化學知識的意義，才能夠真正地靈活獲取知識，才能夠將所學習到的化學知識進行更加廣泛的應用。然而，教師在教授化學知識的過程中，很少會在教授化學知識點之前給學生講授化學史，所以學生很難深入地理解好，很難真正地用心接受到。由此可知，教師只有在教授化學知識時向學生講解化學史，引導學生對化學新知識進行理解，才能使學生真正學習到知識。