數學教學論文發表簡述數學教育中學員自主學習的培訓

　　要想更好地培養學生自主學習的能力,就必須給學生充分的研究和探索空間,要相信學生可以通過交流與合作更好地完成對應的研究內容.對此,要充分發揮教師這一引導者的作用,最大限度地放手,給學生提供一個廣闊的發揮舞臺。

　　《系統科學與數學》(月刊)創刊于1981年，是由中國科學院主管、中國科學院數學與系統科學研究院主辦的學報類月刊。獲獎情況：1997年數學類期刊影響因子第三名;2000年獲中科院優秀期刊三等獎;中國期刊方陣“雙效”期刊.

　　1.提供寬松空間,加強交流合作

　　在講授“能被3整除的數的特征”時,選三張卡片分別寫上個位數,如3,4,5,然后讓學生利用這三張卡片分別組合出能被2整除,被3整除以及能被5整除的三位數.然后讓學生自己綜合能被2,3,5整除的數字有何特征,接著讓學生針對這一問題,分小組討論.在此過程中,由于定性思維的影響,很多學生尋找到“個位特征”,

　　但是隨著深入探究,學生會發現這個結論的片面性,因為個位是0—9中任一數字的數都可能被3整除和不能被3整除.由此,學生的探究陷入了困境……隨著小組討論的深入,學生發現:三位數中各位數字之和的特征,并最終尋找到正確的答案.在這個過程中,學生通過自身的獨立思考和小組之間的交流合作解決了問題,學會了獨立思考,極大地提高了學生的自主性.

　　2.操作實踐,引導自主學習

　　由于操作實踐總是處于一個動態過程,符合小學生的好奇愛動的年齡特點,在數學教學過程中,加強學生的操作實踐,一方面能夠集中小學生的注意力,激發學生的學習熱情,另一方面還能更多地調動學生多方面的感官參與,在提高學生的操作能力的同時,培養學生的創造能力.如在講授“角的初步認識中”角的大小與兩邊的長短的關系的過程中,可以讓向學生提供活動角,讓學生自己動手操作,并通過觀察解決以下問題:(1)使活動角變大,邊是不是也變長?(2)使活動角變小,邊是不是也變短?(3)用剪刀把角兩邊剪短,角發生了什么變化?學生通過動手操作,得出:“角的大小與角的長短沒有關系,只與角的兩邊張開的大小有關系,角兩邊張開得越大,角就越大,反之則越小.”由此,學生在動手操作的實踐活動中,探索了規律,突破了難關,通過自主學習,解決了問題.

　　3.巧設練習,強化自主學習

　　數學學習最重要的一個環節就是:練習.通過練習不僅能讓學生的知識更加牢固,還能掌握熟練技巧技能.對此,教師在數學教學過程中,可通過巧設練習,變換練習等形式,培養學生自主學習的能力.如教授“有理數加減混合運算”時,可以先復習生活中正數、負數的意義.然后出示練習.練習1:冰箱開始啟動時,內部溫度為10度.如果每小時冰箱內部溫度降低5度,那么3小時后,冰箱內部的溫度是多少?

　　練習2:拉面館今年1-6月份盈虧情況如下(盈余為正)500元,-200元,800元,-5元,400元,-1000元,問:盈虧如何?通過巧設練習,豐富數學內容,讓學生在學習和練習過程中不再感覺單調和枯燥,讓學生意識到數學就在我們身邊.這樣一來,能有效地調動學生的積極性、主動性和創造性,使學生最大限度地參與到教學過程中來.

　　4.結語

　　總而言之,在新課改背景下,培養學生自主學習能力是教育發展的必然趨勢.對此,教師要不斷地更新教學理念,轉變傳統填鴨式的教育觀念,通過開設情境模式、加強小組合作等多種方式,激發學生的數學學習積極性,給學生傳授數學學習的方法,培養學生開放性思維和創新能力,從而真正的落實素質教育對培養人才的要求,培養出更多的符合新時展的創新型人才,實現我們數學教育教學的目標.