對寄宿制學校學生養成教育的幾點看法

　　素質教育的實質是培養學生的學習能力、生活能力、與人溝通與交往的能力，使學生養成良好的習慣。習慣養成教育是學校精神文明建設的一個重要組成部分。農村寄宿制學校學生的行為習慣培養是當前農村學校教育的一個重要方面，也是搞好農村義務教育的一個關鍵環節。在教育工作中，教師要了解學生行為習慣的特點，有針對性地開展養成教育;平時能夠以身作則，讓自己的一言一行都成為學生學習的榜樣;積極落實行為訓練，使行為規范成為住宿生自覺的行為準則;堅持以人為本，強化養成教育;加強校內外監督，實現家校共育。

　　《陜西教育》(高教版)(月刊)創刊于2007年，是陜西省教育廳主管、陜西教育報刊社主辦的綜合性學術期刊。主要為高等院校，高職院校及中等職業院校的教育工作者從事教育、科研、學術交流，評職、晉級等方面提供主陣地，為研究生、大學生創新研究開辟園地，并及時宣傳報道我省高等教育、高等院校取得的成績。

　　原中宣部常務副部長、中國家庭文化研究會會長徐惟誠說過：“良好行為習慣的養成必須滲透到各種教育之中去，否則就不可能很好地完成教孩子怎樣做人的任務。所以，養成教育應當是每一位教師、每一位家長都應掌握的教育藝術。”

　　近幾年來，隨著學校布局調整的穩步推進，教育資源得到了有效整合，集中辦學的優越性逐漸顯現。家長們都希望子女能到條件相對優越的學校就讀。北安市二井鎮建華學校實行寄宿制辦學，正是順應了教育的這一新變化，也是促進學校教育均衡發展的全新實踐。學校現有學生210人，其中有一半學生住校。在創辦寄宿制學校的過程中，學校管理面臨許多問題，突出體現在“學、住、吃、行”上。具體表現為：一是管理難，尤其是學生年齡小，生活自理能力、自控能力都非常差，管理稍加放松便會出現問題;二是交通難，每周一通勤學生上學必須由專人進行接送;三是自主學習難，由于受社會環境和家庭環境的影響，學生自主學習的意識淡化，學習的依賴性強，缺乏刻苦鉆研的精神。如何完成對住宿生行為習慣的培養，使行為規范成為住宿生的自覺行為，是班主任和宿舍教師的重要任務。

　　一、了解習慣的特征

　　養成教育就是從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高孩子的素質，從而達到形成良好習慣的最終目的。從個體層面看，習慣是個體后天習得的自動化的動作、反應傾向和行為方式，它是條件反射在個體身上的積淀。從社會群體層面看，習慣是人們在長期生活中形成的共同的、相對穩定的行為方式和反應傾向。

　　習慣具備以下特征：

　　1.后天性

　　習慣不是先天的、遺傳的，而是人在后天的環境中習得的，是一種條件反射。人們可以有意識、有目的地培養良好習慣、克服不良習慣。

　　2.穩固性和可變性

　　習慣是一種定型性行為，一般而言，一旦形成就較難改變。但這種穩固性也不是絕對的，只要經過較長時間的強化訓練和影響，即使是已經形成的較為牢固的不良習慣，也不是絕對不能改變的。有一個孩子時常生悶氣，父親對他說：“假如你不希望自己脾氣暴躁，就不要培養這種壞習慣，不要做出任何可能助長怒氣的事。”之后，父親先讓他設法保持安靜，然后讓他計算自己有多少天沒發脾氣了。從原來的天天生氣，到后來兩天生一次氣，然后三天一次，再后來四天一次……這個孩子愛發脾氣的習慣起初只是減弱，后來則漸至消滅。

　　3.自動性和下意識性

　　習慣是一個行為自動化的方式。所謂自動化，就是穩定的條件反射活動，甚至是下意識的動作。行為習慣形成以后，就不需要專門的思考和意志的努力。從心理機制上看，習慣是一種需要，如果不這樣做，就會感到很別扭。因而它具有相對的穩定性和自動化的特點，它不需要別人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，是一種省時、省力的自然動作。比如，清晨喝一杯白開水，如果是在父母的提醒下才去喝，只能算是一種行為，而非習慣;如果想都沒想，主動地去喝一杯白開水，一天不喝就感到十分別扭，這樣的行為就叫做習慣了。

　　4.情境性

　　習慣是在相同情境下出現的相同反應，因而有情境性。養成了某種習慣的人，一旦到了特定的場合，習慣就會表現出來。比如，有的小孩子只在學校愛勞動，在家里就不愛勞動，這就是受到情境的制約。

　　二、教師要以身作則

　　在學生眼里，教師是神圣的，是學習的榜樣。因此，教師要嚴格自律，規范自己的一言一行，利用平時的小事對學生進行潛移默化的教育熏陶。如教師在課堂上要凈化語言，不能用侮辱性的語言對學生進行人身攻擊;不能在教室里吸煙，不能亂扔雜物，看見地上有雜物要隨手撿起。我校學生都來自農村，很多學生保持環境衛生的習慣較差。常常見到學生把果皮紙屑隨手亂扔，對教室里的垃圾也視而不見。針對這種情況，作為教師應充分發揮“身教”的作用，增強學生行為習慣的養成意識。

　　班主任和宿舍老師與住宿生朝夕相處，長期生活在一起，由于教育者經常在學生身邊，并且比學生社會生活經驗豐富，學生自然地把班主任、宿舍老師作為學習的楷模，其一言一行對學生來說都有著直接或間接的教育意義。因此，要求學生做到的教師首先要做到，通過率先垂范促進學生良好行為習慣的養成。

　　三、落實行為的訓練

　　行為養成教育應注重以良好的行為習慣引領學生、用積極的生活方式感染學生、用充滿激情的話語激勵學生。通過養成教育增強學生的集體意識，使學生愿意更多地參與到集體生活中去。通過校園的學習生活，培養學生的合作意識，鍛煉學生的體魄，強化紀律的嚴肅性和制度的不可違抗性，這些對于學生的長遠發展具有積極的作用。

　　新入校的同學面對一個新的學習和生活環境，需要時間去適應，這段時間是培養其良好行為習慣的有利時機，必須認真對照《行為規范》的條文對學生加以引導。首先，要組織學生認真學習《小學生守則》《中小學生日常行為規范》。通過逐條對照找差距，使學生懂得為什么要規范自己的行為，明白其中的道理，逐漸形成自覺的行為。其次，要注重在實踐中培養和訓練學生的行為。通過培養訓練使學生在學習與生活中強化行為規范意識，在反復要求中增強遵守規范的意識，促進學生自覺地履行行為規范。

　　四、堅持以人為本

　　農村寄宿制學校的學生，大多數年齡都比較小，由于過早地離開父母，對學校的集體生活不太適應。加之現在的孩子大都是獨生子女，家長在其身上傾注了太多的愛，孩子在家里不是小皇帝就是小公主，吃最好的、穿最好的，甚至有些家長把孩子的一切勞動都包下來了，幫他們洗衣服、疊被子……。這樣一來，孩子的獨立生活能力就很差，不會洗衣服，不會料理自己的起居，不會安排自己的生活。有的孩子雖然知識豐富、思維敏捷，但因缺乏獨立生活能力，而成為由人供奉的“天才”。學生由于缺乏生活自理能力而引發一系列問題，這是家庭教育和學校教育都面臨的一個嚴峻的問題，要徹底改變這種狀況，就要以人為本，強化學生的養成教育。素質教育的首要任務是教育學生學會做人。學校應積極通過學科教學滲透養成教育。寄宿制學校開展養成教育有其潛在的優越性和重要性，能夠彌補家庭教育和社會教育的缺陷。

　　五、加強校內外監督

　　1.引導學生自我監督、互相監督

　　安排值周生檢查學生的紀律并監督環境衛生等情況，充分發揮學生監督的積極性，將其角色由被監督者變為監督者、管理者，增強學生的主人翁意識，使學生在監督他人的同時實現自我監督。

　　2.開辦家長學校

　　寄宿生自我約束和控制力較差，有一定的攀比心理，容易養成亂花錢、說臟話、衛生習慣較差、偷竊等行為。沒有家長的約束與管理，孩子的行為容易出現偏差。為此，我校開辦了家長學校，組織家長來校學習，教給他們與孩子溝通和教育孩子的方法。家長學校的創辦，使家長們的教育觀念有了很大轉變，深刻認識到養成教育的重要性，掌握了一些具體的教育方法。

　　養成教育是基礎教育的重要環節。學校要不斷優化育人環境，建立健全校園安全文明制度，加強行為管理。只有使學生的認識與實踐齊頭并進，養成教育才能取得理想的效果。

　　參考文獻：

　　[1]謝志強.不可不知的心理常識[M].呼和浩特：內蒙古人民出版社，2013.

　　[2]林自勇.關心青少年心理健康[M].呼和浩特：內蒙古人民出版社，2008.