產(chǎn)教融合視域下應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

　　摘要：“產(chǎn)教融合”是新時代背景下對應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的主要要求，因此我國各地區(qū)高校應(yīng)當(dāng)將其應(yīng)用于本校的人才培養(yǎng)模式當(dāng)中，創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，為社會培養(yǎng)專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才。基于此本文將詳細(xì)闡述產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的具體措施，希望能為相關(guān)研究人員提供參考。

　　本文源自農(nóng)家參謀,2020(19):295.《農(nóng)家參謀》(月刊)創(chuàng)刊于1983年，是由河南省科學(xué)技術(shù)協(xié)會主辦的服務(wù)農(nóng)家發(fā)展的刊物。本刊始終堅持“面向農(nóng)村、立足農(nóng)業(yè)、服務(wù)農(nóng)民”的辦刊宗旨，不遺余力地傳播先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與最新的致富信息，培育出了一批種植、養(yǎng)殖高手和市場經(jīng)營能手，無數(shù)讀者在《農(nóng)家參謀》的指導(dǎo)下，擺脫了貧困，走上了富裕之路，成為至富帶頭人。

　　在時代的快速發(fā)展過程中，社會各行各業(yè)人才需求缺口越來越大，尤其是高精尖的人才，在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下的人才結(jié)構(gòu)已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展需求，高技能人才的數(shù)量越來越少，因此，作為本科院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合時代的發(fā)展變化，探索更為有效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式。產(chǎn)教融合是加強(qiáng)本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要方式之一，能夠提升學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會，真正意義上解決社會人才需求缺口的問題，強(qiáng)調(diào)的是企業(yè)與本科院校合作的過程。

　　1、創(chuàng)建產(chǎn)教融合的發(fā)展平臺，對本科院校的培養(yǎng)理念進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化

　　本科院校加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)之間的交流與聯(lián)系，建立聯(lián)盟機(jī)制，政府出臺相關(guān)政府積極鼓勵企業(yè)與本科院校的聯(lián)合，共同建立“科研基地”，促進(jìn)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，企業(yè)資深人員進(jìn)入學(xué)校和學(xué)校教師共同商討，加強(qiáng)合作，構(gòu)建完善的資源、平臺以及成功共享機(jī)制。

　　2、與本區(qū)域內(nèi)新興產(chǎn)業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，不斷調(diào)整和優(yōu)化學(xué)校專業(yè)設(shè)置

　　結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況購建完善的應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展群，加強(qiáng)學(xué)校專業(yè)與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展群的有機(jī)結(jié)合，將學(xué)校人才培養(yǎng)與地區(qū)人才需求保持一致性，為地方發(fā)展提供人才需求。學(xué)校和企業(yè)共同聯(lián)合成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，并對本地區(qū)人才需求以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查和分析，設(shè)置更為專業(yè)和科學(xué)的人才培養(yǎng)體系，課程設(shè)置、教學(xué)方案等，提升專業(yè)的活力[1]。

　　3、走產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)路線

　　本科院校在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時必須具備前沿性和大局意識，將人才培養(yǎng)的范圍逐漸延伸至校外，將企業(yè)作為人才培養(yǎng)的第二課堂，加強(qiáng)理論性教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)的有機(jī)融合，有效提升學(xué)生的應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)。

　　3.1對應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化

　　人才培養(yǎng)方案是否具備科學(xué)性和前瞻性對人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有十分重要的作用，同時也是專業(yè)建設(shè)最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組建一支專業(yè)的指導(dǎo)委員會和開發(fā)團(tuán)隊，深入本地區(qū)經(jīng)濟(jì)市場進(jìn)行深入調(diào)查與分析，了解社會的產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)，精準(zhǔn)分析學(xué)生能夠勝任的工作類型以及所需要的專業(yè)知識的綜合素質(zhì)，并仔細(xì)分析和調(diào)查社會專家提出的專業(yè)性建議，從而制定更為科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　3.2重新建立課程體系

　　應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)最為主要的內(nèi)容便是對原有的課程體系進(jìn)行重構(gòu)，將課程設(shè)置的重點(diǎn)放置在加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育以及提升專業(yè)應(yīng)用能力方面，對于本科學(xué)生來說，課程設(shè)置實(shí)際上就是加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)和儲備的過程，而工作則是對理論知識的靈活應(yīng)用。應(yīng)用型本科院校的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)一批又一批高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，適應(yīng)社會和時代發(fā)展對人才的需求，因此基于知識應(yīng)用的課程體系建設(shè)才是本科院校人才培養(yǎng)模式最為重要的部分[2]。根據(jù)市場職業(yè)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)置工作崗位，隨后對工作任務(wù)進(jìn)行深入分析，了解市場中最需求的典型性工作，并根據(jù)工作內(nèi)容的難易程度形成綜合工作領(lǐng)域，并在轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)中重新構(gòu)建本科院校的課程體系，根據(jù)職業(yè)成長發(fā)展規(guī)律以及知識結(jié)構(gòu)設(shè)置具體的專業(yè)課程內(nèi)容，最后根據(jù)職業(yè)的基本特征以及思維思考方式設(shè)置專業(yè)課程的學(xué)習(xí)單元內(nèi)容。

　　3.3對教學(xué)方法進(jìn)行改革

　　應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式的主要教學(xué)內(nèi)容就是在教學(xué)和實(shí)踐的過程中讓學(xué)生形成主動獲取知識的能力，提升學(xué)生的綜合能力以及實(shí)踐能力[3]。這種新型的教學(xué)方式能夠在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也脫離了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法的缺陷和漏洞，讓學(xué)生成為課堂的主體，在課堂中進(jìn)行討論和分析，教師從教授者成為引導(dǎo)者，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，有效提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及解決問題的實(shí)踐能力。教學(xué)方法的調(diào)整更加重視學(xué)校教育中的實(shí)踐性教育，授課的地點(diǎn)也逐漸從課內(nèi)延伸至學(xué)校的實(shí)驗室以及本地區(qū)各家企業(yè)，在工作中逐漸提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及應(yīng)用能力[4]。

　　4、結(jié)束語

　　綜上所述，在產(chǎn)教融合背景下，作為本科院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系和溝通，深入企業(yè)了解企業(yè)對人才的需求，對課程設(shè)置以及教學(xué)方法等進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整，從而加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)，適應(yīng)時代的發(fā)展需求。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]魏麗.產(chǎn)教深度融合視域下高職院校校企合作新模式探究[J].科教導(dǎo)刊-電子版(下旬),2019(8):62.

　　[2]魏麗.產(chǎn)教深度融合視域下高職院校校企合作新模式探究[J].科教導(dǎo)刊-電子版(下旬),2019(8):62.

　　[3]陳洪誠,張宗娟.左右江老區(qū)應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)教融合對策研究[J].勞動保障世界,2019(29):16,23.

　　[4]李攀攀,朱蓉,杜選等.可持續(xù)競爭力的網(wǎng)絡(luò)空間安全應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].計算機(jī)教育,2019(10):121-124.