信息技術(shù)教學(xué)如何落實(shí)核心素養(yǎng)

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+的概念被一個(gè)一個(gè)的提出來(lái)了，信息技術(shù)成為一個(gè)現(xiàn)代人必須具備的技術(shù)之一。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)逐步滲透于各行各業(yè)，網(wǎng)上購(gòu)物、手機(jī)銀行、網(wǎng)絡(luò)電話、智能家居、智能機(jī)器人的出現(xiàn)，使信息化產(chǎn)品融入到日常生活中。因此，信息技術(shù)教育也越來(lái)越重要，學(xué)好信息技術(shù)成為中學(xué)生的必修課。

　　《中國(guó)信息技術(shù)教育雜志》創(chuàng)刊于2000年，《中國(guó)信息技術(shù)教育》雜志是國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)的海內(nèi)外公開發(fā)行的國(guó)家級(jí)刊物。是中華人民共和國(guó)教育部主管、中央電化教育館主辦的一份大型教育科研期刊，國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行。本刊為半月刊，主編：李維福。國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CN11-5678/TP，國(guó)際刊號(hào)：ISSN1674-2117。

　　信息技術(shù)教育不僅僅是掌握信息技術(shù)基本知識(shí)，同時(shí)還需要學(xué)生掌握信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科深度融合的整體要求，這就要求教師在落實(shí)信息技術(shù)核心素養(yǎng)時(shí)不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出豐富的信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境，也要潛移默化地設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成核心概念、關(guān)鍵的能力。以及獨(dú)特科學(xué)的新技術(shù)應(yīng)用方法與規(guī)范。

　　在信息技術(shù)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么如何有效在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢?那就需要教師在教育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)策略要有新的認(rèn)識(shí)，讓信息技術(shù)核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)課堂的魅力，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，好的教學(xué)策略通過(guò)以下幾點(diǎn)加以轉(zhuǎn)變：

　　基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課堂的教學(xué)策略

　　1、轉(zhuǎn)化原有認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)課堂的重視度。

　　信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，不能向以前簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，以前學(xué)生信息課側(cè)重娛樂(lè)、學(xué)生自己練習(xí)、上網(wǎng)玩游戲等。想要學(xué)生真正轉(zhuǎn)變思想，首先教師要更新教育理念，把信息技術(shù)與各學(xué)科深入融合滲透到教育教學(xué)中，從而讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有新的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)各行各業(yè)的影響，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)未來(lái)的發(fā)展方向，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性。

　　2、教師專業(yè)提升迫在眉睫

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)內(nèi)容和之前相去甚遠(yuǎn)，尤其是中學(xué)對(duì)編程的要求越來(lái)越高。這就要求老師要快速掌握新軟件、新知識(shí)，并結(jié)合教材整合成學(xué)生喜歡的課程內(nèi)容，真正引領(lǐng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)編程軟件一要注意選取有趣和包含核心知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的內(nèi)容;二是要特別注意把其中的計(jì)算思維挖掘出來(lái)，重要的是理解編程的邏輯關(guān)系，而不是僅僅完成作業(yè)。老師要把精力多放在學(xué)生思維養(yǎng)成上。

　　3、注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思路方法。

　　課堂上要注重學(xué)習(xí)方法，要多以引導(dǎo)的形式讓學(xué)生去解決問(wèn)題，采用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，講授過(guò)程中讓學(xué)生帶著問(wèn)題去解決一系列的問(wèn)題，給學(xué)生獨(dú)立思考、充分創(chuàng)意的空間。學(xué)生創(chuàng)作不做統(tǒng)一樣式要求，讓每個(gè)學(xué)生在具體要求下發(fā)揮創(chuàng)意。比如圖文混排教學(xué)中，讓學(xué)生自己利用搜索、設(shè)計(jì)、美化等思維活動(dòng)去加工，從而解決好文字和圖形的混合排列問(wèn)題。

　　新課標(biāo)中關(guān)于信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，提出了四點(diǎn)。分別是信息意識(shí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、計(jì)算思維、信息社會(huì)責(zé)任。一線的教師做的研究，就是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)這四個(gè)核心素養(yǎng)并在課堂上踐行。但實(shí)際情況是不可控的，教師對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)不到位。不能準(zhǔn)確的判斷學(xué)生是否養(yǎng)成了某種核心素養(yǎng)。結(jié)合實(shí)際，要把教學(xué)目標(biāo)中如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)深入到教學(xué)中，在設(shè)計(jì)每一節(jié)課時(shí)都要體現(xiàn)出學(xué)生要養(yǎng)成一定的核心素養(yǎng)，說(shuō)實(shí)在，這樣雖然寫出了教學(xué)目標(biāo)，但是具體的課堂實(shí)施，如何有效培養(yǎng)，如何持續(xù)培養(yǎng)核心素養(yǎng)。我認(rèn)為這些素養(yǎng)的素養(yǎng)成定不是一節(jié)課可以完成的，需要一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。需要教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就進(jìn)行整體規(guī)劃，從而不至于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是短節(jié)的。在教學(xué)中要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生核心素養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)。

　　(1)信息意識(shí)的內(nèi)容是學(xué)生對(duì)信息能夠帶來(lái)的真實(shí)價(jià)值所需要具備的敏感性及相應(yīng)的判斷能力，具備信息意識(shí)，要求學(xué)生有分析處理信息變化的能力，并且可以合理地獲取與判斷信息的價(jià)值。

　　當(dāng)前信息時(shí)代下，信息資源的優(yōu)勢(shì)十分巨大，且其經(jīng)濟(jì)價(jià)值、實(shí)用價(jià)值也極為重要，在實(shí)際生活當(dāng)中，如果具備信息意識(shí)，對(duì)于信息技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，就可以創(chuàng)造出不少的社會(huì)財(cái)富，從而推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的整體進(jìn)步，信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于信息意識(shí)的培養(yǎng)就是塑造學(xué)生的意識(shí)價(jià)值。另外，教師還需要加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)與訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的熟練度，形成綜合信息技術(shù)素養(yǎng)，如在講解《信息與信息技術(shù)》 時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)向?qū)W生展現(xiàn)信息的巨大作用和價(jià)值。從一開始就讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)信息，了解信息的基本特征和用途，掌握信息的處理方法和傳遞方式，意識(shí)到某些信息內(nèi)容蘊(yùn)含的巨大價(jià)值，從而在思想上對(duì)信息給予高度的重視，培養(yǎng)良好的信息價(jià)值意識(shí)。

　　(2)計(jì)算思維是“個(gè)體在運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)城的思想方法，在形成問(wèn)題解決方案的過(guò)程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)”。

　　信息技術(shù)學(xué)科思維方式具有細(xì)致的分析性、整體的結(jié)構(gòu)性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硇院途_的計(jì)算性四個(gè)特征，這些特征也是學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中能夠深刻感受到的特征。比如信息資源管理單元中如何合理的管理桌面圖標(biāo)、文件,使我們?cè)谑褂秒娔X時(shí)能夠高效的找到所需的文件和軟件,這也是計(jì)算思維。這些計(jì)算思維的深度相比程序設(shè)計(jì)中的抽象、設(shè)計(jì)算法而言是簡(jiǎn)單的,但更具有普適性。

　　(3)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：是指利用數(shù)字化資源與工具,有效地管理學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,而形成創(chuàng)新作品的能力。”

　　比如在信息技術(shù)課堂上學(xué)生利用教師提供的知識(shí)要點(diǎn)、學(xué)案等資源，在平臺(tái)上完成一個(gè)圖文混排作品，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索素材、制作整合，可以說(shuō)每個(gè)學(xué)生的作品都是獨(dú)一無(wú)二的，只不過(guò)學(xué)生制作水平有差異，這就是數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的一種學(xué)習(xí)形式，老師把學(xué)生每次的作品存檔，為以后積累更好的學(xué)習(xí)和展示材料。當(dāng)然新課程中提到的數(shù)字化學(xué)習(xí)比這還要寬泛,比如利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、釘釘平臺(tái)等都是數(shù)字化資源學(xué)習(xí)。

　　(4)信息社會(huì)責(zé)任是指學(xué)生在自身文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。

　　生活在信息時(shí)代,教師須注重培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任感,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值的同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響,如黑客對(duì)電腦系統(tǒng)的肆意入侵、病毒的侵?jǐn)_等,造成了信息的泄露,從而導(dǎo)致機(jī)密文件、財(cái)產(chǎn)安全受到嚴(yán)重的威脅。教師在教授《計(jì)算機(jī)病毒及預(yù)防》這一課時(shí),除了向?qū)W生介紹威脅網(wǎng)絡(luò)安全的不良因素,還需要向?qū)W生展示信息泄露導(dǎo)致的重大經(jīng)濟(jì)損失,讓學(xué)生明確計(jì)算機(jī)病毒概念,并了解其對(duì)國(guó)家、社會(huì)及個(gè)人產(chǎn)生的危害,以此規(guī)范學(xué)生計(jì)算機(jī)使用并自覺(jué)地約束和規(guī)范自身的網(wǎng)絡(luò)行為,增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感,使其積極主動(dòng)地承擔(dān)信息社會(huì)責(zé)任。

　　綜上所述,為了培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng),需結(jié)合這一學(xué)科的教學(xué)特色和學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行。注重引導(dǎo)學(xué)生樹立信息價(jià)值觀和信息安全意識(shí),讓學(xué)生意識(shí)到信息的巨大價(jià)值的同時(shí),認(rèn)識(shí)到其帶來(lái)的一些不良影響,加強(qiáng)學(xué)生的信息安全防范意識(shí),增強(qiáng)其信息方面的社會(huì)責(zé)任感,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和信息技術(shù)能力的提高。

　　信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)值與日俱增，信息技術(shù)學(xué)科在學(xué)校中的地位也日益凸顯，這既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，作為信息技術(shù)老師要勇于迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，做一名幸福的老師。