小學(xué)高年級(jí)班級(jí)教育管理的有效策略

　　【摘 要】班級(jí)教育管理工作對(duì)于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)非常重要。尤其在小學(xué)高年級(jí)階段教育工作中，學(xué)生的身心發(fā)展速度較快，心理逐漸產(chǎn)生一定的變化，加強(qiáng)班級(jí)管理工作是非常關(guān)鍵的教育環(huán)節(jié)。本文將通過(guò)組織開(kāi)展班級(jí)模式的德育主題活動(dòng)，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理工作，制定完善化班級(jí)管理機(jī)制等多項(xiàng)措施，對(duì)小學(xué)高年級(jí)班級(jí)教育管理的有效措施進(jìn)行分析。

　　陳多偉， 家長(zhǎng) 發(fā)表時(shí)間：2021-08-21 期刊

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué);高年級(jí);班級(jí)管理;策略

　　班級(jí)教育管理工作是班主任的主要工作內(nèi)容，其覆蓋范圍較為廣泛，包含的內(nèi)容比較復(fù)雜，實(shí)際管理工作中需要以個(gè)性化管理措施提升管理效果，強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)水平，同時(shí)幫助學(xué)生在良好的班級(jí)氛圍中提升學(xué)習(xí)信心。

　　一、組織開(kāi)展班級(jí)模式的德育主題活動(dòng)

　　小學(xué)高年級(jí)班級(jí)教育管理工作的主要目標(biāo)便是德育，這也是當(dāng)前素質(zhì)教育的主要發(fā)展目標(biāo)之一。德育工作可以通過(guò)多個(gè)方向進(jìn)行發(fā)展，以多元化教育方式促進(jìn)發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。其中德育主題實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是促進(jìn)德育效果提升的有效措施，同時(shí)是學(xué)生比較喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式之一。在德育主題實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，班主任可以通過(guò)課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)組合的形式為主，引導(dǎo)學(xué)生在不同的活動(dòng)環(huán)節(jié)和活動(dòng)內(nèi)容中感受德育主題活動(dòng)的趣味性，以此提升教育效果。

　　首先，課內(nèi)德育活動(dòng)的開(kāi)展可以結(jié)合班會(huì)等形式進(jìn)行開(kāi)展，將德育教育作為活動(dòng)的中心思想，利用班會(huì)形式結(jié)合多項(xiàng)活動(dòng)環(huán)節(jié)促使學(xué)生感受德育元素的熏陶，進(jìn)而達(dá)到較強(qiáng)的教學(xué)效果。例如，班主任可以利用多媒體信息設(shè)備為學(xué)生提供豐富的德育活動(dòng)內(nèi)容，突出德育目標(biāo)，使學(xué)生在生動(dòng)的多媒體展示作用下主動(dòng)探究其中的德育元素，進(jìn)而達(dá)到良好的教育效果。同時(shí)，在主題班會(huì)開(kāi)展過(guò)程中，班主任可以融入游戲等趣味性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在良好的班會(huì)氛圍中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，課外實(shí)踐活動(dòng)的形式對(duì)于小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生的教育工作而言同樣十分重要，高年級(jí)學(xué)生即將面臨小升初階段，其學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)范圍存在較大差異，同時(shí)解除的同學(xué)和教師同樣要發(fā)生較大的改變。在此階段的教育管理工作中，發(fā)展學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、溝通能力、交流能力等綜合素養(yǎng)是非常重要的教育工作，同時(shí)是可以通過(guò)完善的班級(jí)管理策略以及豐富的實(shí)踐教育活動(dòng)進(jìn)行發(fā)展的教育目標(biāo)之一。對(duì)此，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生以參觀博物館等實(shí)踐活動(dòng)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在參觀過(guò)程中拓展認(rèn)知范圍、發(fā)展德育水平，同時(shí)加強(qiáng)與人溝通和交流的能力，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。因此，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的班級(jí)教育管理工作可以通過(guò)豐富化的實(shí)踐活動(dòng)等形式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。

　　二、加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理工作

　　在小學(xué)高年級(jí)階段的班級(jí)教育管理工作中，存在與低年級(jí)不同的教育管理困難，因?yàn)榇穗A段學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，同時(shí)逐漸進(jìn)入青春期，在實(shí)踐教育管理工作中比較容易出現(xiàn)困難問(wèn)題。結(jié)合新課標(biāo)的發(fā)展背景，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體身份，是改善及解決班級(jí)教育管理效果差的有效措施。對(duì)此，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生參與至班級(jí)管理工作中，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁身份，使學(xué)生感同身受地參與至班級(jí)管理工作，體會(huì)班級(jí)教育管理工作的重要意義。首先，班主任可以利用輪流承擔(dān)班級(jí)干部的形式引導(dǎo)每一名學(xué)生參與至班級(jí)管理工作中。無(wú)論是班長(zhǎng)或是其他身份角色，均可通過(guò)輪流的方式進(jìn)行管理。這種管理方式在實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程中雖然會(huì)存在一定的問(wèn)題，但是同時(shí)具有多方面的優(yōu)勢(shì)，是促進(jìn)提升學(xué)生自我管理水平的有效措施。例如，班主任可以將班干部角色進(jìn)行規(guī)劃，以周為單位，使每名學(xué)生可以擔(dān)任一周的班級(jí)干部，切實(shí)參與至班級(jí)管理工作中，體會(huì)其重要性。另外，為了體現(xiàn)公平性，在班級(jí)發(fā)展目標(biāo)及班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，班主任均可引導(dǎo)學(xué)生參與至其中，摒棄傳統(tǒng)教師為主體的形式，使學(xué)生參與至活動(dòng)及班級(jí)規(guī)劃的設(shè)計(jì)中，從而促進(jìn)提升班級(jí)管理效果，強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。因此，利用多樣化班級(jí)管理模式引導(dǎo)學(xué)生參與至班級(jí)管理工作中，可以有效促進(jìn)提升學(xué)生的主體意識(shí)，強(qiáng)化班級(jí)教育管理效果。

　　三、制定完善化班級(jí)管理機(jī)制

　　在小學(xué)班級(jí)教育管理工作中，大部分班級(jí)具備相關(guān)管理機(jī)制，這是影響班級(jí)管理效果的重要內(nèi)容。但是就當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理機(jī)制觀察發(fā)現(xiàn)，實(shí)際管理機(jī)制中存在一定的問(wèn)題。其一，部分管理機(jī)制的設(shè)定與實(shí)際班級(jí)管理狀態(tài)不符。這種情況多是由于管理機(jī)制根據(jù)低學(xué)齡階段制定的，缺乏時(shí)效性，小學(xué)階段教育時(shí)間跨度較長(zhǎng)，同時(shí)學(xué)生身心發(fā)展速度較快，低學(xué)齡的班級(jí)管理機(jī)制已經(jīng)不適合高年級(jí)的管理工作。其二，部分班級(jí)管理機(jī)制存在不完善的問(wèn)題。很多班級(jí)管理機(jī)制的制定并不全面，這是影響班級(jí)管理效果的主要因素。因此，制定及完善班級(jí)管理機(jī)制是促進(jìn)提升管理效果的基礎(chǔ)。對(duì)此，班主任可以通過(guò)實(shí)際班級(jí)管理背景及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等綜合情況為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的管理機(jī)制，充分保證以學(xué)生為核心，制定切合實(shí)際的管理機(jī)制，以此促進(jìn)提升班級(jí)管理效果。同時(shí)，在相關(guān)班級(jí)管理機(jī)制的運(yùn)用過(guò)程中，要不斷進(jìn)行完善，將其中不符合實(shí)際情況或不科學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行更正及完善，進(jìn)而促進(jìn)提升班級(jí)管理效果。例如，在班級(jí)衛(wèi)生管理機(jī)制的制定中，班主任常以扣分或警告處罰的方式對(duì)學(xué)生影響衛(wèi)生環(huán)境的行為進(jìn)行管理。但是在實(shí)踐管理過(guò)程中，班主任會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種方式比較老舊，不適合高年級(jí)階段學(xué)生，可以將其更改為承擔(dān)班級(jí)衛(wèi)生管理的形式，使學(xué)生通過(guò)班級(jí)衛(wèi)生維護(hù)工作感受衛(wèi)生環(huán)境的重要意義，進(jìn)而達(dá)到提升管理機(jī)制制定效果的目的。因此，在班級(jí)管理機(jī)制制定過(guò)程中以完善的模式進(jìn)行深入，是促進(jìn)發(fā)展班級(jí)教育管理效果的有效措施。

　　四、樹(shù)立班級(jí)榜樣，強(qiáng)化激勵(lì)教育作用

　　在小學(xué)高年級(jí)班級(jí)教育管理工作中，激勵(lì)教育的融入是促進(jìn)提升管理效果和教育效果的有效措施。班主任在班級(jí)管理工作中，為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)榜樣，是影響學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展效果的關(guān)鍵因素，更是為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要方法。對(duì)此，班主任可以通過(guò)多個(gè)方面為學(xué)生樹(shù)立榜樣，以全面發(fā)展為目標(biāo)促進(jìn)提升榜樣設(shè)定效果，一方面增強(qiáng)被樹(shù)立學(xué)生的自信心，另一方面可以促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生的整體學(xué)習(xí)和模仿意識(shí)。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作中，班級(jí)干部的設(shè)立便是榜樣教育的重要體現(xiàn)，可以產(chǎn)生一定的激勵(lì)教育作用。而現(xiàn)代班級(jí)管理模式中，班主任可以保留傳統(tǒng)班級(jí)管理工作的優(yōu)勢(shì)，利用拓展性的管理方式促進(jìn)提升榜樣教育效果。例如，班主任可以定期開(kāi)展班級(jí)表彰主題班會(huì)，對(duì)本階段班級(jí)教育管理工作中不同方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。以此方式促進(jìn)榜樣作用的形成，為激勵(lì)教育工作起到較強(qiáng)促進(jìn)作用。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　在小學(xué)高年級(jí)階段班級(jí)管理工作中，班主任要實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的身心發(fā)展動(dòng)態(tài)，切合實(shí)際制定班級(jí)管理措施和管理方案，以較強(qiáng)的管理效果促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)，以此達(dá)到素質(zhì)教育中發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。