作者：褚志梅 孫維富 劉德亞 單位：雄坊職業(yè)學(xué)院

大學(xué)生心理健康教育工作是高職院校學(xué)生日常教育管理工作的重要內(nèi)容，也是開展大學(xué)生思想教育工作的重要途徑。調(diào)查表明，高職院校學(xué)生的心理狀況總的趨向是比較健康、向上的。第一，有理想，有朝氣，對未來充滿憧憬。大多數(shù)學(xué)生能夠把個人的未來與社會的發(fā)展結(jié)合起來，青春盎然地規(guī)劃畢業(yè)后的事業(yè)前景，不懼困難，有面對打拼的勇氣。第二，有志氣，敢開拓，對在校的學(xué)習(xí)、集體活動、社會實踐大膽參與，創(chuàng)新創(chuàng)意，成為校園的主流一派。第三，能溝通，善交流，無論是班集體工作，還是小組學(xué)習(xí)、實驗實習(xí)實訓(xùn)，都能齊心合作，風(fēng)氣和諧，出成績出成果，“閃光點”豐富。但是要承認，學(xué)生們存在不同程度心理問題的比例較凸顯，自己感到有心理壓力的同學(xué)數(shù)量較多，學(xué)習(xí)的前途、就業(yè)與競爭已成為高職生們產(chǎn)生心理壓力的重要原因。建立健全健康教育機制，更好地開展大學(xué)生心理健康教育工作，使心理健康教育能更加貼近實際，貼近生活，貼近學(xué)生，是解決這一問題的有效途徑。

一、心理健康教育是提高高職院校思

想政治教育工作實效性的有效途徑大學(xué)生的健康成長，是民族的希望，是祖國的未來，也是每個家庭的期待。

第一，融心理健康教育于思想政治教育工作中。高職院校的大學(xué)生群體處于從青春期向成熟期過渡的階段，他們自我定位較高，成才的欲望比較強烈，但心理發(fā)展尚未完全成熟、穩(wěn)定。隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，他們承受的壓力普遍加大，由此引發(fā)的心理問題也增多。心理健康教育作為促進大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段應(yīng)該進一步加強，在思想道德教育的主渠道中科學(xué)、規(guī)范、有效地開展心理健康教育已成為一個新的研究方向。將心理健康教育納人思想道德教育中有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。濰坊職業(yè)學(xué)院按照(中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》的要求，深人開展鄧小平理論和“三個代表”重要思想“進教材、進課堂、進頭腦”和思想政治工作“進社團、進網(wǎng)絡(luò)、進公寓”的“三進”活動，成立了思想政治教育研究會，出臺了“兩課”教學(xué)改革意見，加強了思想政治工作陣地建設(shè)，健全了專兼結(jié)合的政工隊伍和心理健康教育指導(dǎo)隊伍，制訂了思想政治工作考核管理辦法，將心理健康教育寓于思想政治教育工作中，建立和形成了齊抓共管的學(xué)生管理工作新機制。

第二，將心理健康教育與道德倫理教育有機結(jié)合。思想道德品質(zhì)是由知、情、意、行四個心理成份構(gòu)成的，心理成份的健康發(fā)展，是良好的思想道德品質(zhì)產(chǎn)生的先決條件。要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)必須先有良好的社會適應(yīng)能力，能夠正確認識自己，成功地與他人交往，有良好的情緒控制能力。相反，一個學(xué)生如果心理不健康，有人際交往障礙，那他就失去了接受道德倫理教育的最基本條件。同時，心理健康教育還能保證道德倫理教育取得良好效果，因為學(xué)生生活中的許多問題，采用心理健康教育的方法更合適。濰坊職業(yè)學(xué)院根據(jù)新時期大學(xué)生的心理特點，不斷探索創(chuàng)新，實施了四支力量互動、五條途經(jīng)并行、六項制度保證的“四五六”大學(xué)生思想政治工作機制。即在實踐中有效地把黨委、黨政群團各部門、校內(nèi)外專兼職輔導(dǎo)員、廣大教職工四個方面的力量組織動員起來;堅持把“課堂教學(xué)—灌輸、輿論宣傳—引導(dǎo)、校園文化—教化、咨詢服務(wù)—關(guān)愛、社會實踐—深化”五條途徑相互融合在一起，并以六項制度作為支柱，將心理健康教育與道德倫理教育有機結(jié)合，從而使學(xué)院的大學(xué)生思想政治教育工作出現(xiàn)了可喜局面。

二、加強心理健康教育組織建設(shè)，建立完善心理健康教育三級體系

第一，創(chuàng)新心理健康教育工作體系。心理健康教育的對象不只是少數(shù)“問題學(xué)生”和“學(xué)生問題”，而是要“全人化”。這里所說的“全人化”包含兩層意思:一是全體學(xué)生;二是學(xué)生的整體。要把心理健康教育視為高職教育的一部分，其過程要“全程化”。在開展心理健康教育時，一方面要注重學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，挖掘和開發(fā)他們的心理潛力，以培養(yǎng)他們的心理自助能力;另一方面還要把促進學(xué)生心理成長與改變外界環(huán)境有機結(jié)合起來，即創(chuàng)建學(xué)校、家庭、社團三方面良性互動的宏觀心理健康教育網(wǎng)絡(luò)和校內(nèi)由學(xué)校心理學(xué)家、一般專職心理健康教育者、德育專兼職教師、學(xué)生政工干部、其他專業(yè)任課教師及學(xué)生干部相結(jié)合的微觀心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，才能保持學(xué)生對外的開放性與自身人格結(jié)構(gòu)穩(wěn)定發(fā)展的平衡，收到事半功倍的長遠效果。為切實做到學(xué)生心理健康教育工作分級管理、層層落實、責(zé)任到人，濰坊職業(yè)學(xué)院建立了“學(xué)生三級心理健康教育體系”，完善了心理健康教育工作服務(wù)管理體制。三級心理健康教育體系中的第一級即為院大學(xué)生心理咨詢指導(dǎo)中心，由從事學(xué)生工作的院分管領(lǐng)導(dǎo)、職能部門負責(zé)人、專職心理教師組成，總體負責(zé)全院的心理健康教育指導(dǎo)工作。中心設(shè)立專門辦公室開展日常心理教育、咨詢、指導(dǎo)等工作，以及對兼職心理輔導(dǎo)員和“陽光天使”進行專業(yè)培訓(xùn);二級是由各系部相關(guān)負責(zé)人、兼職心理輔導(dǎo)員及部分心理健康教育的專職教師組成，具體負責(zé)建立本系部新生心理檔案，對存在心理問題的學(xué)生登記備案，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理異常現(xiàn)象，并主動適時地對他們進行心理指導(dǎo)和咨詢，堅持追蹤調(diào)查，達到及時解決問題的目的;三級是各班級的“陽光天使”及學(xué)生心理委員，負責(zé)對本班級學(xué)生進行心理知識宣傳，組織開展豐富多彩的心理健康教育活動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理問題，達到早期預(yù)防的效果。

第二，重視學(xué)生心理素質(zhì)全面發(fā)展。大學(xué)生心理健康教育工作的主要任務(wù)是:根據(jù)大學(xué)生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導(dǎo)或咨詢活動，幫助大學(xué)生樹立心理健康意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題。幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成材、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高健康水平，促進德、智、體、美等方面全面發(fā)展。學(xué)校心理健康教育的目的不僅是使各種心理異常表現(xiàn)的學(xué)生盡快緩解心理壓力和消除心理危機，以提高其心理健康水平，使其心理和行為能正常適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，并符合社會規(guī)范和社會標準。而且更重要的是使廣大學(xué)生具有健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)，使其內(nèi)心世界極其豐富，精神生活無比充實，各種潛能得以充分發(fā)揮，人生價值能夠正確體現(xiàn)。為此，心理健康教育要著眼于樹立全體學(xué)生心理健康觀念，關(guān)注全體學(xué)生的成長和學(xué)生人格整體的完整，即把學(xué)生當(dāng)作整體來看，以追求學(xué)生完整人格發(fā)展為目標，而不是局限于學(xué)生某一方面心理能力的發(fā)展或問題的解決。心理健康教育應(yīng)關(guān)注大學(xué)生所處的每一個階段以及所表現(xiàn)出來的心理特點，使他們在順利渡過大學(xué)生活的同時，人格不斷得到成長，心理自助能力不斷得到提高，在心理上為自己的生命全程保駕護航，提供保障。