根據(jù)教材內(nèi)容，恰當(dāng)選取閱讀書(shū)目。課標(biāo)指出課外閱讀的背景是廣闊的，內(nèi)容是多種多樣、豐富多彩的。為了避免學(xué)生無(wú)所適從，教師應(yīng)嘗試立足課本，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”，以?xún)?yōu)秀課外閱讀為“緯”，從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)模式。如：五年級(jí)下冊(cè)可以結(jié)合《冬陽(yáng)•童年•駱駝隊(duì)》推薦林海音的《城南舊事》；結(jié)合《祖父的園子》推薦蕭紅的《呼蘭河傳》；結(jié)合第二單元單元主題“童年”推薦高爾基的《童年》；結(jié)合第五單元古典名著，推薦少兒版的《三國(guó)演義》、《西游記》、《水滸傳》等。4.結(jié)合國(guó)學(xué)讀本，選取誦讀篇目。誦讀為精神打底，讀書(shū)為人生奠基。為了保證學(xué)生每學(xué)期完成課標(biāo)規(guī)定的誦讀篇目，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，充分汲取古詩(shī)文的精華，得到古文化的浸潤(rùn)，達(dá)到夯實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)，陶冶學(xué)生精神情操的目的。我充分利用學(xué)校的校本教材———《中華頌國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀》，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，選取了國(guó)學(xué)背誦的內(nèi)容。5.詳細(xì)制定讀書(shū)計(jì)劃，保證讀書(shū)活動(dòng)的順利開(kāi)展。選取閱讀書(shū)目后，為保證學(xué)生有計(jì)劃、有選擇地讀書(shū)。我結(jié)合教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生實(shí)際制定了班級(jí)讀書(shū)計(jì)劃。讀書(shū)計(jì)劃細(xì)化到每一周，分為誦讀篇目、必讀書(shū)目和選讀書(shū)目三部分。誦讀篇目主要利用晨讀時(shí)間背誦；必讀書(shū)目和選讀書(shū)目主要是課余時(shí)間完成，要求學(xué)生每天中午或晚上至少讀半小時(shí)書(shū)；每周一節(jié)的專(zhuān)用閱讀課用于學(xué)生交流展示讀書(shū)成果。

充分利用家長(zhǎng)資源，營(yíng)造讀書(shū)氛圍

在我們中小城市，班容量很大，一個(gè)班70多名學(xué)生，單靠教師的力量，提高全體學(xué)生課外閱讀水平，很難落到實(shí)處。因此，教師必須調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，用好家長(zhǎng)資源，家校聯(lián)手，共抓齊管。1.召開(kāi)專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念。家長(zhǎng)會(huì)上根據(jù)學(xué)校安排下發(fā)《致家長(zhǎng)的一封信》，讓家長(zhǎng)明白開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的目的和意義。我通過(guò)ppt課件給家長(zhǎng)做專(zhuān)題講座，傳達(dá)一些先進(jìn)的理念。如：讓孩子學(xué)好語(yǔ)文的方法，不是去參加補(bǔ)習(xí)班，也不是做練習(xí)題，而是閱讀，閱讀再閱讀；閱讀史是一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史；一個(gè)喜歡閱讀的孩子不一定是成績(jī)優(yōu)秀的孩子，但一定是一個(gè)有發(fā)展?jié)摿Φ暮⒆印Ａ硗猓疫€邀請(qǐng)課外閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)言，交流經(jīng)驗(yàn)，從而帶動(dòng)整體的發(fā)展。2.開(kāi)展親子共讀，營(yíng)造家庭讀書(shū)氛圍。為了營(yíng)造家庭讀書(shū)氛圍，我們班開(kāi)展了親子共讀活動(dòng)。要求家長(zhǎng)和孩子共讀一本書(shū)，請(qǐng)家長(zhǎng)真正讀進(jìn)去，并真誠(chéng)地與孩子分享自己的感受、體會(huì)。認(rèn)真地與孩子就作品中的某些問(wèn)題、某個(gè)人物、某個(gè)情節(jié)進(jìn)行討論。3.引導(dǎo)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，督促孩子按計(jì)劃閱讀。按照學(xué)校的統(tǒng)一安排，開(kāi)學(xué)初家長(zhǎng)會(huì)上，我下發(fā)了“經(jīng)典誦讀闖關(guān)卡”和“課外閱讀儲(chǔ)蓄卡”。告訴家長(zhǎng)使用方法：每個(gè)學(xué)生根據(jù)讀書(shū)計(jì)劃進(jìn)行個(gè)人闖關(guān)，背誦一篇就在自己的誦讀卡上做好記錄，閱讀一本課外書(shū)就在閱讀儲(chǔ)蓄卡上做好記錄。家長(zhǎng)嚴(yán)格要求孩子，及時(shí)簽字，督促孩子完成閱讀計(jì)劃。另外，我會(huì)利用閱讀課，定期組織學(xué)生展示讀書(shū)卡，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生獲得讀書(shū)的興趣和動(dòng)力。

開(kāi)展師生共讀活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀的深度

1.閱讀前激發(fā)興趣。在學(xué)完《冬陽(yáng)•童年•駱駝隊(duì)》一課，為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。我拿出《城南舊事》，深情地對(duì)同學(xué)們說(shuō)“：這本書(shū)里，作者林海音回憶了一個(gè)和她年齡相仿的女孩，名叫妞兒。妞兒的童年沒(méi)有作者那樣美好，她沒(méi)有自己的父母，養(yǎng)父母也不疼愛(ài)她，連長(zhǎng)大的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，大家想讀讀她的故事嗎？用短短的幾分鐘激發(fā)起學(xué)生課外閱讀的興趣。2.閱讀中教給方法。由于整本書(shū)很長(zhǎng)，我指導(dǎo)學(xué)生自己制定一個(gè)閱讀進(jìn)度表，每天讀幾頁(yè)，多長(zhǎng)時(shí)間讀完整本書(shū)。做到自我監(jiān)督，自我督促，從而堅(jiān)持把一本書(shū)讀完。另外，我引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行讀書(shū)，在思考中讀書(shū)，在讀書(shū)中思考，邊讀邊思。讀短篇文章時(shí)，我會(huì)借鑒李懷源老師的方法給學(xué)生具體指導(dǎo)。如：讀童話(huà)、寓言時(shí)，側(cè)重抓住人物形象、故事情節(jié)和語(yǔ)言特點(diǎn)；讀詩(shī)歌，則重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌中的優(yōu)美情境，讀出像音樂(lè)一樣美妙的聲音；讀科普讀物，注意其應(yīng)用價(jià)值和一些數(shù)據(jù)理論。3.閱讀后聊書(shū)、推薦好書(shū)。學(xué)生讀完整本書(shū)，我會(huì)利用閱讀課，與學(xué)生一起聊書(shū)。比如讀完《冬陽(yáng)•童年•駱駝隊(duì)》，學(xué)生會(huì)提出一些感興趣的問(wèn)題：妞兒是秀珍的孩子嗎？她們是怎樣死的？學(xué)生在交流中加深了對(duì)文本的理解。同時(shí)，我會(huì)要求他們?cè)俅握J(rèn)真閱讀書(shū)本，在文中找到相關(guān)證據(jù)。聊書(shū)的過(guò)程進(jìn)一步增強(qiáng)了孩子的興趣，提高了他們的閱讀能力。為了給學(xué)生搭建展示讀書(shū)成果的平臺(tái)，我利用閱讀課定期開(kāi)展好書(shū)推薦活動(dòng)。要求學(xué)生推薦好書(shū)時(shí)，先說(shuō)清楚推薦什么書(shū)，作者是誰(shuí)，主要內(nèi)容是什么；再說(shuō)讀了這本書(shū)后，最大的收獲是什么；最后談一談自己受到的啟發(fā)。總之，為了提高學(xué)生的閱讀能力，我注重課內(nèi)閱讀并加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)，加深學(xué)生文化底蘊(yùn)，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作者簡(jiǎn)介：張麗，1994年畢業(yè)以來(lái)一直從事小學(xué)語(yǔ)文教育工作。2007年被評(píng)為山西省第七屆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能手，2012年被評(píng)為山西省骨干教師。

作者：張麗 單位：山西省臨汾市堯都區(qū)臨鋼小學(xué)