1研究對象與方法

（1）最后一堂課向實驗組學生發放調查問卷，采用無記名的開放式問卷調查。內容包括：

①開設口腔科學臨床實踐課的必要性；

②學時設置是否滿意；

③學習興趣是否提高；

④授課質量評價。

（2）采用SPSS18.0軟件對兩組學生期末考試成績進行統計分析，選擇獨立樣本T檢驗，顯著性水平為α=0.05。

2結果

（1）實驗組學生調查問卷收回380份，回收率96.45%。

（2）兩組學生平均成績。

3討論

調查問卷結果表明93.95%的學生認為開設《口腔科學》臨床實踐課程非常必要，85.79%的學生認為這門課程理論和實踐課學時設置合理，90.79%的學生認為對該課程的學習興趣有所提升，75.79%的學生認為這種教學模式能夠加深理解知識點。統計分析結果顯示，實驗組學生的平均成績顯著高于對照組。增加臨床實踐課程的教學效果優于純理論課時。“口腔檢查及病歷書寫”教學內容安排學生間互相檢查口腔情況，學會使用牙椅、口鏡、探針，掌握望診、問診、探診、叩診、觸診等接診技術。實驗組學生表示通過這次實踐課，充分體驗了作為一名牙醫的感覺，提升了對口腔科學的學習興趣。通過口腔檢查，很多學生都發現自身存在口腔問題，在一定程度上提升了他們的口腔衛生保健意識。“口腔常見疾病的診斷技巧”教學內容摒棄傳統的文字敘述和圖片展示教學方法，采用學生模擬患者和醫生的角色表演方式，將知識點靈活的穿插在表演過程中，既有利于學生掌握知識，又具有趣味性，提升了學生的學習積極性，促使學生溫故知新，提高學習質量。傳統的口腔常見病處理都是老師操作學生觀摩，口腔操作范圍小，視野局限，學生不能看清所有操作過程。由于無法“親自上陣”，學生不能真正體會口腔疾病的診療過程。“口腔常見疾病的操作處理”課讓學生真正參與臨床操作，學生表現出極大的興趣，更加重視相應口腔疾病知識點的學習。口腔科學的實踐性強，純粹的理論課學習無法實現可操作性。本研究采用對照形式開展口腔科學臨床實踐課程，獲得良好的教學效果。

作者：王丹楊 汪鵬 單位：西安醫學院口腔醫學系口腔修復學教研室 西安交通大學口腔醫院預防科