1我國研究生社會實踐活動的形式

以調查研究為主要目的的研究生社會實踐活動研究生社會調研是指研究生利用課余或者假期時間，在班級、導師、學校相關處室等的組織下，深入社會基層，了解社會實情，發現社會問題，反思和解決社會實際的過程。主要運用訪談、問卷、觀察、文獻四種方法進行調查研究。

2我國研究生社會實踐活動的特征

我國大學生社會實踐活動經過三十多年的發展，在規模、形式、內容等方面都取得了一定的成績，也呈現出一些共同的特征，而研究生社會實踐在此基礎上具有其自身的特殊性，主要表現為學術性、互動性、創新性。

2.1學術性

服務型研究生團學工作體系中劃分為五類，其中一項是科創服務，旨在鼓勵研究生參加學術科技作品競賽活動，為廣大研究生提供了最新學術動向，激發其科研積極性，提高整體學術創新能力。以湖南省研究生創新論壇為例，該論壇以“科研創新、服務社會”為理念，依托湖南省內國防科技大學、湖南大學、中南大學、湖南農業大學等省內具有研究生招生資格的高校舉辦，打造了湖南省各高校研究生學術交流的盛會。從2006年第一屆發展至今，一共舉辦了六屆，13所高校承辦了創新論壇分論壇52個。據統計，六屆論壇共收到研究生科研創新論文6928篇，錄取論文4274篇，錄用率62.7%，評選出優秀論文1848篇，占錄取比例43.24%。從首屆論壇收到投稿論文579篇、錄用212篇、評選優秀論文42篇、分論壇4個，發展到2013年收到投稿論文1757篇，增長203.45%，錄取論文1199篇，增長565.56%，評選優秀論文583篇，增長近13倍。湖南省研究生創新論壇促進了省內各研究生高校交流學術思想、拓寬學術視野、啟迪創新思維、培養創新能力，并在啟示研究生勇于創新創業等方面做出了實際貢獻，形成了不同領域的院士、專家、學者在相對固定的時間與不同專業的大學生們交流，對其進行指導，這對提升湖南研究生創新能力和實踐能力具有重大的意義。

2.2互動性

學生在老師的指導下，選擇實踐項目，確定實踐內容，走出校門，走入社會，走進政府、企業、事業單位等地方開展實踐活動。在此期間，老師繼續指導學生們實施實踐項目，學生運用所學理論知識和操作技能，在實踐中發現、解決問題，鍛煉組織協調、溝通交流、動手操作能力，磨礪意志，在一定程度上分擔實踐單位的負擔，積累實踐經驗，為日后擇業、就業打下堅實基礎。社會實踐的互動性也就是搭起了學生認識社會、了解社會、服務社會的橋梁。現在，湖南農業大學研究生院與21個地方已經建立了長期穩定的社會實踐基地。

2.3創新性

創新是一個民族精神的靈魂，是一個國家興旺發達的動力。經過多年的發展，我國研究生社會實踐形成了許多共同的特征，在穩步推進研究生社會實踐活動教育的同時，越來越多的實踐活動呈現出創新性的特征，這表現在組織規模化，活動品牌化，對接基地化三方面。“三農”問題在中國改革開放初期曾是“重中之重”，2004年至2014年連續11年發布以“三農”為主題的中央一號文件，強調了“三農”問題在中國的社會主義現代化時期“重中之重”的地位。由此可見農業、農村、農民關系著黨和國家的全局，關系著實現全面小康社會的宏偉目標，關系著中華民族的偉大復興和中國特色社會主義事業的長遠發展，也關系著社會主義新農村建設與和諧社會的構建。這里我以全國“百名農學博士老區行”活動為例介紹。該活動也是湖南農業大學研究生院、研究生團委重點支持的品牌性活動，秉持服務型實踐服務、樞紐型校企樞紐的理念。從2005年由中國農業大學發起，活動的足跡遍布陜西延安、江西贛州、湖南麻陽苗族自治縣、山東臨沂、廣西百色、安徽大別山、廣西防城港、重慶等7省的44個縣市。先后有中國農業大學、南京農業大學、湖南農業大學、華中農業大學、華南農業大學、人民大學、北京大學等17所學校，約1000名博士生參與其中，撰寫各類調研報告600余篇，聽取講座和接受科技指導的各級干部、農技人員和百姓達到3萬余人。活動主題從“繼承紅色革命精神，貢獻老區新農村建設”到“深化校地戰略合作，助推現代農業發展”，以“按需設項、據項組團、雙向受益”為原則，采取集中組隊和分散方式進行，著力打造“高學歷、多專業、重服務、講貢獻”的專業化博士實踐服務團，引導博士生走出校園，了解國情民情，深入革命老區，學習紅色革命精神，圍繞老區的“三農”問題，開展調查研究和科技服務工作，為老區經濟和社會發展作貢獻。現在已經形成了“跨學校、跨學科、跨地域”的研究生社會實踐新模式。

3湖南農業大學研究生社會實踐實施模式

首先是準備階段，包括聯系實踐單位、確定實踐項目、宣傳實踐項目、成立實踐小組、確定指導老師、尋求后勤保障、建立應急預案6個方面。聯系單位以單位需求為指導、以學生專業為背景、以研究生院為橋梁的原則，在聯系好實踐單位后，確定社會實踐的項目，并運用校報、官網、學校廣播等傳統媒體以及微信、微博、QQ群、人人網等新媒體進行宣傳，確保更多的學生能夠了解并參與其中。接下來在老師的指導下成立實踐小組、明確實踐目的、實踐內容、實踐方法等。同時積極尋求學校、政府等社會各界的資金支持，減輕學生的經濟負擔。由學校組織專門的籌備會議，并組織學習相關的法律、法規，確保學生在實踐過程中的人身、財產安全以及著作、專利權等。其次是實施階段，這是最重要的一個組成部分。學生在指導老師的帶隊下進入實踐單位。一方面指導老師要隨時解答學生的問題、指導學生順利開展實踐任務并關注學生心理變化；另一方面，在合適的時機學校要與實踐單位建立合作意向，以便于學校社會實踐活動的長效可持續發展機制的建立。現在湖南農業大學研究生院已經與廣西省防城港市、重慶市永川區、長沙縣黃花鎮等21個實踐單位建立了“研究生社會實踐基地”。接下來是反思階段，即對實踐目的、實踐內容、實踐重點及困難、實踐的效果和實踐的收獲做反思性的總結，總結其成功的經驗，分析在實踐過程中存在的問題、原因，以期在以后的實踐中揚長避短。最后是評價階段，整個實踐活動錦上添花的環節。由學校邀請實踐單位負責人、組織實踐者和指導老師，根據《湖南農業大學研究生社會實踐表彰的若干規定》評選出“優秀實踐個人”、“優秀實踐團隊”、“優秀實踐指導老師”等榮譽以及一定數額的獎金。一方面是鼓勵師生積極參與到實踐中來，二是激勵學生在接下來的學習中繼續服務社會、貢獻社會。回顧社會實踐興起和發展的歷史，研究生社會實踐具有科研背景的學術性、穩定基地的互動性、一定程度的創新性。研究生們運用自己扎實的學術理論知識和操作技能，有針對性地開展社會實踐活動，服務社會、貢獻社會。我們各級黨政、教育職能部門、家長、社會各界都應該提高思想認識、落實行動，支持研究生社會實踐活動，為研究生們早日服務社會，貢獻力量打下堅實的基礎。

作者：曹婷 彭湘奇