新時(shí)代“英語(yǔ)+法律”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探究

　　摘 要：黨的十九大明確提出，至 2035 年中國(guó)要基本建成法治國(guó)家、法治政府和法治社會(huì)。當(dāng)前，培養(yǎng)符合新時(shí)代需求的“英語(yǔ)+法律”復(fù)合型人才成了高校的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。本文結(jié)合 ESP 研究理論成果，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍建設(shè)和課程設(shè)置等幾個(gè)方面闡釋“英語(yǔ)+法律”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式存在的不足和實(shí)現(xiàn)途徑，為社會(huì)輸出更多的“英語(yǔ)+法律”復(fù)合型人才。

　　本文源自連毅卿， 遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) 發(fā)表時(shí)間：2021-06-15

　　關(guān)鍵詞：“英語(yǔ)+法律”;復(fù)合型人才;培養(yǎng)模式;專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)

　　引言

　　隨著“一帶一路”倡議的推進(jìn)，世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步全球化，中國(guó)發(fā)展進(jìn)入了新時(shí)代，中國(guó)與國(guó)際間的合作日益加強(qiáng)。在此背景下，國(guó)家迫切需要法務(wù)方面的人才來(lái)處理涉外事務(wù)，但是同時(shí)精通外語(yǔ)的法務(wù)人才極其匱乏，與實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)，缺少能夠直接參與國(guó)際合作與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的外語(yǔ)人才[1]。“英語(yǔ)+法律”復(fù)合型高端人才的培養(yǎng)成為高校刻不容緩的重任。

　　早在20世紀(jì)60年代，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(簡(jiǎn)稱(chēng)ESP)就在高校興起，目的是為了滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者在專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交際需求。本文結(jié)合 ESP 的理論成果，從“英語(yǔ)+法律”的學(xué)科定位、培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，探討“英語(yǔ)+法律”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的必然性和可行性。

　　一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)

　　大學(xué)英語(yǔ)作為非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課程，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)科定位一直被邊緣化、通用化。在進(jìn)入轉(zhuǎn)型期后，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)興起了改革的浪潮，以應(yīng)試為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展和國(guó)際需求。

　　在最新制定的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》中，將大學(xué)英語(yǔ)主要教學(xué)內(nèi)容劃分成三大類(lèi)課程，即通用英語(yǔ)、專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)和跨文化交際。很多專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)為未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展方向應(yīng)該是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在內(nèi)容上要做出轉(zhuǎn)變，由通用英語(yǔ)轉(zhuǎn)向?qū)ｉT(mén)用途英語(yǔ)，其中蔡基剛就提出，大學(xué)英語(yǔ)是針對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程，不能像英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一樣進(jìn)行教學(xué)，一味追求聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這些基本功。非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該用英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具去學(xué)習(xí)更多與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的國(guó)際前沿知識(shí)[2]。這就需要每個(gè)專(zhuān)業(yè)根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)適合自己的英語(yǔ)課程。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)融合，依托于內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，即專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(ESP)教學(xué)。

　　ESP(English for Special Purpose)即專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，指為滿(mǎn)足特定領(lǐng)域的英語(yǔ)需求，為學(xué)習(xí)者專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程[3]。ESP 教學(xué)有別于通用英語(yǔ)教學(xué)，一般要具備以下特征：

　　(1)教學(xué)內(nèi)容與特定專(zhuān)業(yè)或職業(yè)內(nèi)容相關(guān);

　　(2)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，提高專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)溝通能力;

　　(3)滿(mǎn)足特定專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者的需求，詞匯、句法表達(dá)方式符合特定專(zhuān)業(yè)和職業(yè)使用要求;

　　(4)教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代要求進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)這些特征，要開(kāi)設(shè)符合新時(shí)代要求的“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”課程就不難實(shí)現(xiàn)。

　　二、新時(shí)代“英語(yǔ)+法律”復(fù)合型人才需求的緊迫性

　　中國(guó)經(jīng)過(guò)幾十年的改革，進(jìn)入了全面依法治國(guó)的新時(shí)代，全面依法治國(guó)的深入推進(jìn)勢(shì)必需要高素質(zhì)、復(fù)合型的國(guó)際化人才來(lái)參與到國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)外交往中。但是中國(guó)涉外法律服務(wù)業(yè)起點(diǎn)較晚，就目前而言，“英語(yǔ)+法律”復(fù)合型人才在法律服務(wù)市場(chǎng)上不具備較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)，國(guó)家出臺(tái)了一系列的文件，如國(guó)務(wù)院 2015 年印發(fā)的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》和四部委辦 2017 年發(fā)布的《關(guān)于發(fā)展涉外法律服務(wù)業(yè)的意見(jiàn)》(下面簡(jiǎn)稱(chēng)意見(jiàn))，都強(qiáng)調(diào)了法律英語(yǔ)人才的國(guó)家戰(zhàn)略地位[4]。一系列文件的出臺(tái)，表明高端法律隊(duì)伍建設(shè)對(duì)國(guó)家推行下一步發(fā)展戰(zhàn)略的重要性，反過(guò)來(lái)也表明了對(duì)中國(guó)高校法律人才培養(yǎng)模式提出新的要求。

　　在培養(yǎng)“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”跨學(xué)科的復(fù)合型人才時(shí)，應(yīng)該在眾多外語(yǔ)中確定“關(guān)鍵語(yǔ)言”[5]。而英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，是中國(guó)對(duì)外溝通的橋梁，是作為工具用來(lái)汲取各行各業(yè)的國(guó)際前沿信息，對(duì)外開(kāi)展國(guó)際交流的關(guān)鍵。外語(yǔ)教育在國(guó)家戰(zhàn)略地位中的凸顯，推動(dòng)了新時(shí)代復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng);《意見(jiàn)》的出臺(tái)，表明了國(guó)家對(duì)高校培養(yǎng)高端涉外法律從業(yè)人才的迫切期望和支持。因此，高校立足新時(shí)代，適應(yīng)新要求，培養(yǎng)符合國(guó)家綜合國(guó)力和國(guó)際地位的 “英語(yǔ)+法律”復(fù)合型人才的使命刻不容緩。

　　三、“英語(yǔ)+法律”復(fù)合型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

　　為加強(qiáng)法治建設(shè)，黨的十八屆四中全會(huì)通過(guò)了《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定》，并明確指出要建設(shè)一支涉外法治人才隊(duì)伍，用于處理涉外法律事務(wù)，并且這支隊(duì)伍必須精通國(guó)際法律規(guī)則[6]。要建設(shè)涉外法律服務(wù)隊(duì)伍離不開(kāi)高校培養(yǎng)人的作用，但就目前高校法律英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)的情況來(lái)看，還存在很多不足的地方。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　(一)學(xué)科屬性不明確，教學(xué)內(nèi)容陳舊、重知識(shí)輕文化

　　如果一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科屬性不能明確的話(huà)，那么就沒(méi)辦法進(jìn)行接下來(lái)的課程設(shè)置、確定教學(xué)內(nèi)容，就沒(méi)辦法進(jìn)行正常的課堂教學(xué)。“英語(yǔ)+法律”是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和法律科學(xué)新興交叉學(xué)科，這門(mén)學(xué)科到底應(yīng)該偏重語(yǔ)言學(xué)習(xí)還是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)?多年來(lái)，學(xué)術(shù)界對(duì)此持有不同的看法，張法連把“英語(yǔ)+法律”復(fù)合型人才定義為法律英語(yǔ)人才。法律英語(yǔ)隸屬于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)( English for Specific Purposes，簡(jiǎn)稱(chēng) ESP)[7]。最初只是少數(shù)高校的法學(xué)院系就本專(zhuān)業(yè)的學(xué)科為依托研究復(fù)合人才培養(yǎng)模式，逐漸發(fā)展為法學(xué)院和英語(yǔ)院系的合作教學(xué)，再到后來(lái)的法律英語(yǔ)院系的成立，確定了法律英語(yǔ)的地位。確定了學(xué)科屬性，接下來(lái)的教學(xué)就不難展開(kāi)，但在法律英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容上，還不盡人意，一是教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，太過(guò)陳舊，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)，沒(méi)有注重西方法律文化的融入。離開(kāi)文化談知識(shí)，只會(huì)固化學(xué)生的思維模式;二是教學(xué)內(nèi)容雖多但是不全面，重筆譯而輕口譯;三是忽略了教學(xué)內(nèi)容的差異化，和通用英語(yǔ)區(qū)分度不明顯。

　　(二)教學(xué)模式單一、重教學(xué)輕實(shí)踐

　　作為“英語(yǔ)+法律”交叉的新興學(xué)科，法律英語(yǔ)缺乏相應(yīng)的歷史積淀和經(jīng)驗(yàn)積累，還處在摸著石頭過(guò)河的階段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是在課堂上完成，嚴(yán)重脫離實(shí)踐。新時(shí)代復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)要呈現(xiàn)出差異化、交叉性、實(shí)踐性等多元化趨勢(shì)[8]。 2017 年 5 月 3 日，習(xí)近平同志考察中國(guó)政法大學(xué)時(shí)發(fā)表了重要講話(huà)。他特別強(qiáng)調(diào)法學(xué)教育要處理好知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，要打通高校和社會(huì)之間的交流障礙，讓高校師生能夠接觸更多的實(shí)踐教學(xué)資源[9]。

　　但是，目前高校的法律英語(yǔ)教學(xué)模式陳舊。

　　一是所謂的法律實(shí)踐多為理論學(xué)習(xí)后的事后驗(yàn)證，無(wú)法達(dá)到理論和實(shí)踐的同步。

　　二是高校和法律實(shí)務(wù)部門(mén)聯(lián)系不夠緊密，前沿的信息獲取滯后，無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)更新培養(yǎng)方案和教學(xué)模式。

　　三是很多高校由于人力、物力、財(cái)力和資源配置問(wèn)題，無(wú)法開(kāi)展新型教學(xué)模式，例如多院聯(lián)合教學(xué)模式、國(guó)內(nèi)外聯(lián)合教學(xué)模式和同步實(shí)踐教學(xué)模式等等。

　　(三)人才輸出通才多、專(zhuān)才少

　　目前，在法律服務(wù)市場(chǎng)，涉外法律從業(yè)人員中，對(duì)業(yè)務(wù)精通的往往是那些在該領(lǐng)域中多年法律實(shí)踐積累下的結(jié)果。對(duì)那些剛走出校園的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)實(shí)際的法律業(yè)務(wù)是通而不精，這與學(xué)生在校接收的知識(shí)層面有關(guān)。很多高校的大學(xué)英語(yǔ)教育側(cè)重點(diǎn)還是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這些基本功，而忽略了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從通識(shí)英語(yǔ)教學(xué)向 ESP 教學(xué)轉(zhuǎn)變。就法律英語(yǔ)而言，其主流教材集中在對(duì)英美法律部門(mén)的簡(jiǎn)單介紹，大部分為節(jié)選篇章，缺乏系統(tǒng)性。在涉外法律事務(wù)中，需要的是對(duì)某個(gè)特定領(lǐng)域的法律業(yè)務(wù)非常熟悉、具有扎實(shí)功底的專(zhuān)才，而不是面面俱到的通才。所以光靠強(qiáng)化英語(yǔ)和通才式的普及教育是無(wú)法培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求、通曉國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則、具有較強(qiáng)法律英語(yǔ)話(huà)語(yǔ)實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。

　　(四)師資隊(duì)伍匱乏、專(zhuān)業(yè)知識(shí)較弱

　　師資隊(duì)伍是保證教學(xué)順利開(kāi)展的要素，目前大多數(shù)高校 ESP 教學(xué)活動(dòng)還是由外語(yǔ)教師或者本專(zhuān)業(yè)老師擔(dān)任，具有“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”雙學(xué)位的老師寥寥無(wú)幾。就法律英語(yǔ)教師而言，缺乏高水平的師資隊(duì)伍，主要有以下不足：

　　(1)教師本身符合“英語(yǔ)+法律”復(fù)合型人才要求的就占少數(shù)，要么脫離專(zhuān)業(yè)搞語(yǔ)言教學(xué)，要么脫離語(yǔ)言搞專(zhuān)業(yè)教學(xué)，無(wú)法真正完成專(zhuān)業(yè)和語(yǔ)言相融合的教學(xué)任務(wù);

　　(2)大多數(shù)從事法律英語(yǔ)教學(xué)的教師，常年在高校從事教學(xué)和科研活動(dòng)，缺乏社會(huì)職業(yè)生涯的經(jīng)歷，教學(xué)過(guò)程中容易產(chǎn)生理論和實(shí)務(wù)脫節(jié)，無(wú)法滿(mǎn)足職業(yè)需求;

　　(3)缺乏既精通法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)又有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功的“雙師型”教師;

　　(4)缺乏通曉國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)法則、具有較強(qiáng)法律英語(yǔ)話(huà)語(yǔ)實(shí)踐能力的高級(jí)人才。對(duì)高校而言，要建立一支屬于自己的、高水平的師資力量還有漫長(zhǎng)的路要走。

　　四、“英語(yǔ)+法律”復(fù)合型人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑

　　(一)明確培養(yǎng)目標(biāo)—— 與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)內(nèi)容

　　人才培養(yǎng)目標(biāo)是依據(jù)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、任務(wù)提出的培養(yǎng)要求，是人才培養(yǎng)的依據(jù)。在“一帶一路”倡議、“雙一流建設(shè)”等國(guó)家戰(zhàn)略的推動(dòng)下，在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義法治思想的引領(lǐng)下，近年來(lái)，各高校也在努力探索英語(yǔ)復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式和途徑。培養(yǎng)符合新時(shí)代需求的復(fù)合型法律英語(yǔ)人才，首先要明確培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)社會(huì)需求，其培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)精通法律英語(yǔ)語(yǔ)言、具有國(guó)際視野、掌握法律實(shí)務(wù)能力，能在涉外法律事務(wù)中維護(hù)國(guó)家利益的涉外法律人才。

　　目前，高校法律英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，與人才培養(yǎng)目標(biāo)有些不符。首先，我們要清楚 ESP 教學(xué)實(shí)際上是需求教學(xué)，即教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，不同學(xué)科學(xué)生培養(yǎng)方式不應(yīng)該實(shí)行同質(zhì)化教學(xué)。學(xué)生真正需要的是與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的法律英語(yǔ)課程，語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)還能增加專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言知識(shí)，如法律英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、法律英語(yǔ)閱讀、法律英語(yǔ)寫(xiě)作、法律英語(yǔ)翻譯等課程。其次，要注重文化的融入，如開(kāi)設(shè)法律文化、中西法律文化等課程。最后，要增加實(shí)務(wù)課程，提升學(xué)生的實(shí)務(wù)能力，如涉外法務(wù)談判、涉外律師實(shí)務(wù)、審判實(shí)務(wù)與庭辯技巧、 ADR 實(shí)務(wù)等實(shí)務(wù)性課程。

　　《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》指出，為打造復(fù)合型人才，我們?cè)谂囵B(yǎng)法治人才過(guò)程中要堅(jiān)持復(fù)合教育、堅(jiān)持雙向考核制度，使人才培養(yǎng)方案符合新時(shí)代法治人才要求。此外，要打造一支高端復(fù)合型法律英語(yǔ)人才，除了高校的努力，還需要政府、法院、檢察院等司法部門(mén)的通力合作和支持。

　　(二)轉(zhuǎn)換教學(xué)模式——課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重、知行合一

　　教學(xué)是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同等重要。新時(shí)代高校法治人才培養(yǎng)，必須高度重視司法實(shí)踐。法律英語(yǔ)復(fù)合型人才的實(shí)踐，不僅僅是法律業(yè)務(wù)實(shí)踐，還有語(yǔ)言實(shí)踐。在業(yè)務(wù)實(shí)踐方面可以通過(guò)以下形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，如：

　　(1)建立實(shí)踐類(lèi)型豐富、法律職業(yè)領(lǐng)域覆蓋面廣的校外實(shí)踐教學(xué)基地。

　　(2)按實(shí)際法庭建設(shè)的模擬法庭。

　　(3)以模擬法庭為基礎(chǔ)建立的地方人民法院巡回法庭駐高校工作站。

　　(4)推廣同步實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上就能接觸原始卷宗、觀看同步直播的庭審實(shí)況。

　　(5)此外，高校要強(qiáng)化產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的教學(xué)模式，同時(shí)發(fā)揮法務(wù)部門(mén)培養(yǎng)人才的作用，使“英語(yǔ)+法律”復(fù)合型人才培養(yǎng)在理論與實(shí)踐中成長(zhǎng)。

　　(6)有條件的高校還可以實(shí)行國(guó)內(nèi)國(guó)外聯(lián)合教學(xué)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、高端的法律英語(yǔ)人才。

　　在語(yǔ)言實(shí)踐方面主要有：

　　(1)開(kāi)設(shè)法庭口語(yǔ)課程，在課堂上進(jìn)行實(shí)踐。

　　(2)利用模擬法庭，挑選典型涉外案件，讓學(xué)生參與到案情分析、交互詰問(wèn)和爭(zhēng)辯中。

　　(3)模擬視頻會(huì)議，進(jìn)行涉外法律業(yè)務(wù)談判。

　　(4)組織學(xué)生觀摩英美法庭視聽(tīng)等材料。

　　(5)進(jìn)行法律文書(shū)筆譯訓(xùn)練。

　　要培養(yǎng)復(fù)合型的法律人才就要堅(jiān)持教育教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，積極開(kāi)設(shè)各種實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)能力;要堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)，防止法學(xué)、語(yǔ)言教育與實(shí)務(wù)脫節(jié)。只有把課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐，才能為國(guó)家培養(yǎng)出更多的“英語(yǔ)+法律” 復(fù)合型人才，為我國(guó)的涉外法律行業(yè)服務(wù)。

　　(三)淡化通識(shí)教育——培養(yǎng)特定領(lǐng)域的從業(yè)人才

　　由于受到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的影響，作為非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必修課的大學(xué)英語(yǔ)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)文化和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言基礎(chǔ)，而忽略了自身的工具性和專(zhuān)業(yè)性。要培養(yǎng)出某個(gè)特定領(lǐng)域的專(zhuān)才，就要淡化這種傳統(tǒng)的通識(shí)教育。非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)其目的是為了掌握一門(mén)語(yǔ)言工具，來(lái)更好地學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的前沿知識(shí)。

　　(1)增加中西方法律文化對(duì)比研究教學(xué)，能更好地幫助學(xué)生深入了解兩者差異，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

　　(2)增設(shè)法律英語(yǔ)詞匯課程，以區(qū)分通用英語(yǔ)中重合的詞匯，如通用英語(yǔ)中所學(xué)的“action”意為“行動(dòng)”，在法學(xué)領(lǐng)域中意為“訴訟”。幫助學(xué)生使用專(zhuān)業(yè)規(guī)范的法律性語(yǔ)言。

　　(3)鼓勵(lì)學(xué)生參加法律英語(yǔ)證書(shū)即 LEC 考試，以考促學(xué)，提高自己的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。

　　(四)提高教師隊(duì)伍質(zhì)量—— 引入高端人才

　　法律英語(yǔ)教學(xué)的成功取決于有一支高水平的師資隊(duì)伍，但就目前而言，許多學(xué)校缺少能夠獨(dú)立承擔(dān)“英語(yǔ)+法律”課程的專(zhuān)業(yè)教師。大多數(shù)高校從事法律翻譯教學(xué)的一線(xiàn)教師，由于多為傳統(tǒng)的外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)出身，并非專(zhuān)長(zhǎng)于法律翻譯理論和實(shí)踐[10]。針對(duì)師資隊(duì)伍匱乏的情況，國(guó)內(nèi)高校就要采取針對(duì)性的途徑，建設(shè)一支屬于自己的師資隊(duì)伍。一般有以下幾個(gè)有效途徑：

　　(1)培養(yǎng)本校法律英語(yǔ)教師，通過(guò)研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式提高教師業(yè)務(wù)水平;

　　(2)鼓勵(lì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)或英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師跨學(xué)科轉(zhuǎn)型，如對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行語(yǔ)言培訓(xùn)或英語(yǔ)教師進(jìn)行法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，讓教師本身成為復(fù)合型、雙師型的教師;

　　(3)聘請(qǐng)有法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員，如律師、檢察官等擔(dān)任實(shí)務(wù)教師;

　　(4)引進(jìn)海外高層次人才，如從國(guó)外法學(xué)院、律所司法機(jī)構(gòu)等引進(jìn)師資;

　　(5)高校教師發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，在為法務(wù)部門(mén)提供服務(wù)的同時(shí)鍛煉自己的實(shí)務(wù)能力。

　　不管是哪種方式，都會(huì)打破高校教師固步自封的局面。只有“走出去”“引進(jìn)來(lái)”才是高校有效開(kāi)展法律英語(yǔ)教學(xué)的出路。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　ESP 教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要舉措，也是未來(lái)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的主要方向。法律英語(yǔ)作為 ESP 一個(gè)重要的分支，是法律語(yǔ)言和英語(yǔ)語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)涉外法律人才的重要使命。作為培養(yǎng)法治人才的第一陣地，各高校要立足中國(guó)特色，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義法治思想為指導(dǎo)，不斷探索新的人才培養(yǎng)途徑，積極推進(jìn)法律英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)出更多通曉國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則、具有較強(qiáng)法律英語(yǔ)話(huà)語(yǔ)實(shí)踐能力的高級(jí)人才，在對(duì)外交往中合理、準(zhǔn)確行使國(guó)際事務(wù)話(huà)語(yǔ)權(quán)。