低水平外語學習者的二語語言內句法啟動

　　[摘 要]通過圖片描述法，對低水平外語學習者進行二語語言內句法啟動實驗。實驗結果表明，低水平外語學習者傾向于選擇與啟動句型一致的句式結構。實驗證實了 L2 句法表征的獨立性，低水平的二語習得者具備抽象的 L2 句法概念和句法表征知識。

　　本文源自嚴春容， 湖北開放職業學院學報 發表時間：2021-06-15

　　[關鍵詞]低水平二語習得者; 二語句法表征; 句法啟動

　　一、引言

　　( 一) 句法表征理論

　　神經心理學的研究發現雙語者加工兩種語言時出現重疊的大腦皮質表征。P100，P200，P300 以及 N400，P600 腦電波被認為與語法功能( 主、謂、賓) 的加工有關。但是，研究者們的實驗結果是矛盾的。一些實驗發現了共同的腦部激活區域，一些實驗發現了雙語者加工兩種語言的句法時出現的非重疊的大腦皮質表征。當然，比較多的證據支持前一種觀點，認為句法是一個獨立表征的、模塊化的皮質功能。

　　( 二) 句法啟動實驗

　　句法啟動可能是最常用的研究句法表征以及句子加工的行為范式實驗方法。句法啟動主要有三種典型的研究方法: 圖片描述法、補句法和句子回憶法。

　　Bock 于 1986 年率先使用了圖片描繪的句法啟動實驗方法。主試說一句與圖片內容無關的啟動句，被試在聽完啟動句后，用目 標 語 描 繪 圖 片 內 容。她的實驗發現了與格句 ( dative structures) 具有句法啟動效應，當被試聽完一句帶有介賓結構 的 與 格 句( The governess made a pot of tea for the princess.) 后，在描繪圖片的時候也傾向于選擇介賓結構而不是雙賓結構。之后又于 1989 年發現了及物動詞主被動結構存在句法啟動效應。Bock 表示，句法啟動效應的產生不牽涉啟動句和目標句之間任何的詞匯重復。所以，否定了語言啟動是由于詞匯重復的效應的假設。

　　二、研究問題與研究方法

　　句法系統( syntax) 有別于語音、詞匯、語義系統，是一個相對獨立的語言表征。外語學習者的句法表征是如何發展的呢? 二語習得者通達 L2 的速度以及 L2 語句加工的效率受學習者語言熟練程度的影響，這一點幾乎已經成為共識。嚴春容( 2009) 做了英語專業兩個水平的二語習得者語言內句法啟動，發現英語水平的高低決定英-英語言內句法啟動效應的大小，低年級的二語習得者( 45%的學生通過 CET 四級考試) 僅得到邊緣啟動效應。那么，非英語專業的低水平英語學習者是否能夠建構起目標語的句法表征系統? 這是本研究要試圖探討和研究的問題。

　　( 一) 被試

　　福建鐵路技校高職學院 2019 級供電專業兩個班的 30 名學生參加了實驗，平均年齡為 19. 5 歲，其中 26 名學生 9-12歲開始學習英語，4 名學生 12 歲后開始學習英語。這些學生均完成全日制高中三年的學習，高考英語成績的平均分為 59. 8( 總分 150) ，按百分制計約為 39. 86 分，90 分以上者 2 名，及格率占比約為 6. 67%。英語水平普遍偏弱，可以代表二語習得者的低等級學習水平。被試為自愿隨機抽樣，未進行性別上的控制，參加實驗后可獲得少許的報酬。

　　( 二) 實驗設計

　　實驗為單因素被試內設計。實驗方法借鑒了 Bock 的圖片描述法。實驗任務為看圖英語口語表述。要求被試在重復主試的英語啟動句后，看一張與啟動句情景、內容不重疊的圖片，用完整的一句英語表述圖片內容。實驗目的是考察被試在產出目標語語句時是否受啟動句句型結構的影響，從而選擇與啟動句一致的句型結構。即，對于低水平的二語習得者能否產生英-英語言內句法啟動效應。實驗設計了兩類句型四種結構( 主被動句和雙賓介賓結構) 的圖片。

　　( 三) 實驗材料

　　實驗材料為 50 張網絡彩繪圖片，其中 20 張啟動圖片，20 張實驗圖片，10 張與實驗無關的填充圖片。圖片呈現形式為 PPT 幻燈片定時播放，幻燈片切換間隔時間為 10 秒。圖片描繪的內容生活場景化。20 張實驗圖片中，10 張為及物動詞的場景，可以選用主動結構或被動結構的句子來描述; 另 10 張為與格動詞的場景，可以選用雙賓或介賓結構的句子來描述。為避免頻率效應，打亂圖片句型的呈現順序，并在每兩張圖片后加入一張與實驗無關聯的填充圖片。實驗準備了 20 條啟動句( 每種句型結構各 5 條) ，供主試使用，啟動句中出現的詞匯與圖片內容可能涉及的詞匯不重疊。

　　( 四) 實驗程序

　　隨機邀請 5 位學生進行 2 組實驗前測，以檢驗幻燈片的切換間隔時間是否合理。發現學生完成 2 張圖片、一組啟動實驗( 看圖片-聽啟動句-復述啟動句-看目標圖片-產出目標句) 的時間大約為 8mins-15mins 之間，為了讓被試有充裕的思考時間，因此設定實驗中的每張幻燈片更換間隔時間為 10 秒，允許學生手動操作幻燈片，以加快實驗的完成。30 個學生分三組，在不同的教室逐個獨立完成測試，每個被試最多需要 10 分鐘的測試時間。要求被試在復述主試的英語啟動句后，用一句英語描述下一張幻燈片中所展示的圖片的場景。