如何看待當下教學管理現狀及解決措施《教育現

　　論文摘要：在現代遠程教育中,現行的管理模式過于注重管理,而在教學的支持服務方面還比較欠缺,如教務信息和考務信息的發布不規范等、許多教學實施沒有完全向學員進行開放、答疑和面授的時間沒能根據學員的情況進行合理安排等。

　　本文選自《教育現代化》雜志堅持科技創新，教育創新方針，探索我國現代教育教學改革發展新思路，研究教育教學各種規律特點，報道教育創新發展的現狀以及改革熱點、焦點;全方位、深層次介紹教育現代化創新的內容。

　　(一)

　　一、電大遠程教育教學管理中存在的問題

　　電大遠程教育經過近幾年的飛速發展,已經取得了很大的成績,但與此同時,也面臨這很多亟待解決的問題,這主要體現在以下幾個方面。

　　1.1教學觀念和教學模式落后

　　由于參加電大遠程教育學習的學員主要是成人在職人員,為了便于他們進行學習,應該能使他們隨時隨地報名和學習。但大部分的電大還遠遠做不到這一點,電大通常每年只進行兩次招生,即春節招生和秋季招生;在學習時間的安排上與傳統的學習模式一樣,也是每年進行兩個學期的學習,在開學階段的面授課過多,教務部門的主要職責是安排課程、教師和上課地點,這實質上還是基于傳統教育的教學管理模式,并沒有體現出遠程教育的優勢和特點。

　　1.2對學員的要求不嚴格

　　參與電大遠程教育的學員學習的目的性和實用性很強,由于他們是在職學習,因此學習的任務比較重、壓力也比較大,因此對學員進行嚴格的管理是很有必要的。但由于遠程教育的特點,導致很多電大教學管理部門對學員的要求過于松散,集中體現在學員的面授率過低、自覺性和紀律性較差,最終為教學過程的管理帶來障礙。

　　1.3教學模式不適應社會的要求

　　雖然近些年來電大在教材建設方面取得了一定的成績,電子課件的數量和質量都有了一定程度的提高,但離保證學員的學習要求還存在很大的差距。還多電大的授課模式還比較落后,還是采用教師在課堂上進行講授、學生在下面記筆記的模式。很多教才還沒有電子化,僅有文字教材,導致學生無法根據自己的需要進行自主學習;此外,網上答疑和討論功能比較欠缺,很多情況下出現學生有了問題教師未能及時回復的現象。這種落后的管理模式已經不能適應新形勢下遠程教學的需要。

　　1.4對教學的支持服務不到位

　　在現代遠程教育中,現行的管理模式過于注重管理,而在教學的支持服務方面還比較欠缺,如教務信息和考務信息的發布不規范等、許多教學實施沒有完全向學員進行開放、答疑和面授的時間沒能根據學員的情況進行合理安排等。很多學校只給學生提供了文字教材,其他學習資源提供較少,雖然有一部分電子學習資源,但大部分都是與文字教材配套的CAI課件和光盤等,IP課程量過少;此外,好多教學點的多媒體教學環境不能滿足學員學習的需要,使學習效果大打折扣。現有的教學管理模式不注重對教師的培訓,使得他們的理論水平不高,實際操作能力不足,教師獲取信息的途徑較少,導致教學資源量不足。

　　1.5課程體系更新速度過慢

　　遠程教育不同于傳統的基礎教育,其更注重實用性和實踐性的培養,因此不能像普通的中小學和高校維持一定的課程體系。在當前科技迅速發展、知識更新速度非常快的情況下,許多電大的課程體系更新速度過慢,雖然課程體系也不斷進行改革,但其滯后性太大,導致學員接受到的是過時的知識,使他們是去了參加遠程教育學習的目的。

　　1.6學習、管理與考核制度脫節

　　在電大遠程教育教學管理中,由于平時對學生的管理過于松散,導致他們知識掌握不牢,而到最終考試的時候對及格率又有一定的要求,這在一定程度上給學員形成了考試作弊的心理。在學員進行考試時考試紀律不嚴肅,直接導致社會上形成對電大考核制度的質疑,使電大的社會聲譽嚴重下降。

　　二、電大遠程教育教學管理模式創新

　　上文對目前電大遠程教育教學管理模式中存在的一些問題進行了分析,作為教學管理人員,必須對上述問題進行認真思考和對待,并積極探索先進的教學管理模式,只要這樣才能促進電大遠程教育事業的發展。筆者根據自己多年從事教學管理的經驗,認為在電大的教學管理中應做好以下幾個方面的工作。

　　2.1創新電大遠程教育的教學管理理念

　　首先,電大遠程教育的教學管理者必須確立開放創新的管理理念,應以學員的學習需求為出發點,同時充分考慮到現代遠程教育的不確定性和過程的離散等特點,對教學管理系統和機制進行重新設計和改造,使其具有更大的靈活性和彈性,能充分適應以學生為中心的教學的需要。在教學管理的保障上要根據遠程教學的規律開發出功能齊全的教學平臺和教務管理平臺,在此基礎上進行教學管理制度的創新,實現參加電大遠程教育的學員能夠隨時注冊隨時考試的目的。只有徹底打破傳統的囿于校園管理的桎梏,才能更好地促進電大遠程教育的發展。其次,要在教學質量的管理理念方面進行創新。教學質量是電大遠程教育的生命線,也是遠程教育教學成果的集中體現。在知識經濟時代,社會對人才評價的標準是多元化的,因此對教學質量的評價標準也存在一定的差別。電大遠程教育的特點是實踐大眾化教育,因此對其教學質量的評價也與普通的高等教育有所不同,但無論如何,都不能以此為借口降低電大教學質量的評價標準。這就要求教育管理者根據成人教育的特點,創新教學質量管理理念。一是要改變過去那種只重考試結果的教學質量管理理念,改為向過程與結果并重的理念轉變;二是要改變傳統的只注重書本知識的考核的教學質量觀,逐漸向注重學生的素質教育的理念轉變。要實現教學質量管理理念的轉變,必須要對教學和實踐各環節的質量評價標準進行完善,形成符合終身化教育需求的質量評價體系。再次,要創新教學過程管理的理念。由于電大遠程教育的實施過程是一個多元化交互的復雜過程,教和學之間既有實時性又有非實時性,因此這大大增加了教學過程管理的難度。由于遠程教育中學員情況的特殊性,因此不可能像普通的教育那樣以考勤的形式對學員的學習過程進行管理,這就要求我們從入學教育、網上學習、面授輔導、測評和實踐等多個環節對教學過程進行管理。充分利用機網和人網進行全過程的教學質量監控和評估,構建出能夠實現全方位監控的教學過程管理體系,這樣才能使電大遠程教育各環節的教學質量能夠得到可靠保證。

　　2.2加強對教師的管理

　　教師是電大遠程教育教學質量的決定因素之一,因此加強對教師的管理是提高遠程教育教學質量的重要舉措。首先,應對教師的定位進行明確。因為在電大遠程教育中根據分工的不同可將教師分為主講教師、主持教師、輔導教師和責任教師等,他們分別承擔著不同的任務和職責,但在實際的教學過程中經常發生各教師的責任不清的現象,如責任教師經常做輔導老師應做的事情等,這在很大程度上影響了教學效果。因此,在網絡環境下的教學活動中應明確教師的定位和職責,這樣有利于在最大程度上發揮教師的作用,也有利于系統教學服務功能的發揮。其次,要促進教師網絡教學水平的提高,使教師充分掌握從事網絡教學的基本技能和基本規律,讓教師在遠程教學中充分發揮主導作用。教師除了更新教育理念外,還應該不斷提高自己的計算機水平,在多媒體課件制作和多媒體教學理論方面不斷進行創新。教學管理部門應選擇教學水平高、服務意識好、計算機水平過硬的教師擔任主講教師、責任教師和輔導老師,同時要對教師進行不定期的培訓和考核,重點是對其網絡知識和多媒體技術進行培訓,保證他們不斷適應遠程教學的需要。再次,要加快教學理念的創新步伐。教學管理部門應組織老師研究遠程教育的教學規律,不斷進行教學方法的創新和教學模式的改革,在人才培養、信息技術應用、教學和管理模式創新方面不斷取得突破。

　　2.3加大課程改革的力度

　　電大中的課程類型與普通高等教育一樣,也分為必修課、限選課、選修課和實踐環節等。必修課是電大在實施教學計劃時必須要設置的課程,也是本專業的所有學生必須學習的課程;限選課是為保證教學目標的實現確定下來的必選課程;選修課是供各地電大在制定教學計劃時選擇或讓學生自主選擇學習的課程。為了使電大遠程教育適應新形勢下發展的需要,必須對加大課程改革的力度。首先,在教學計劃進程表的編排上應取消課內學時而突出課程學分,課程應全年實行滾動播課,在課程的開設上不應對開設學期做硬性規定,而僅僅是提出建議,這樣使學生在選課時有更大的靈活性。其次,在教學管理上可以考慮取消學年制,實行完全的學分制,僅對學生的修業年限做出規定,這樣學生可以根據自己的情況制定學習計劃,可以在2-3年的時間內修完全部學分,也可以在最長八年的時間內修完學分,給予學生更大的選擇余地。再次,在教學管理的過程中應注重學生自主學習精神的培養,尤其是對于地方電大來說,可以在選修課的設置上根據地方經濟發展和人力資源的需求情況自行開設一些有特色的選修課,供學生根據自身發展的需要進行選擇,這能充分體現出電大遠程教育的實用性和靈活性,也更能體現出電大遠程教育的優勢。

　　2.4加大教學資源的建設力度

　　教學資源是電大遠程教育體系的重要組成部分,其質量的高低直接影響到遠程教育的教學效果。因此,需要不斷對教學資源進行審查、補充、開發和創新。目前,電大的網絡教學資源總體上來說水平還比較低,網絡課件的建設還不能滿足學員學習的要求,這已經不能適應遠程教育發展的需要。因此,在教學資源的建設上必須要加快遠程教學資源的建設力度。具體來說,需要在不斷加強多媒體課件開發的同時,還要重視錄音錄像資料的數字化編輯、教學軟件的開發、教學資源庫的建設等工作。應選擇經驗豐富的教師和技術人員,向參加遠程教育的學員提供集文本、聲音、圖形等信息為一體的交互式人機學習界面,使學員能從多角度接受教學信息,不斷促進教學效果的提升。

　　作者:邱友祥 單位:福建廣播電視大學龍巖分校

　　(二)

　　一、創造良好的幼兒學習環境

　　營造良好的幼兒學習環境是很重要的,只有營造了良好的環境才能便于幼兒在學園中更好的學習生活。當然這種學習環境指的是幼兒在教室以內的學習環境及幼兒在室外的運動環境。

　　1.1教室內部的學習環境 幼兒園中幼兒每日的最基本的日常學習活動,這樣活動都需要在教室中開展,所以幼兒園的教室環境能不能讓幼兒感到安全舒服,能不能讓幼兒感到有秩序,能不能讓幼兒有探究的空間及豐富的探究材料等等,這些都是幼兒園中教學管理領導者需要深思熟慮的問題,在教室內部幼兒可以開展的活動有很多種,其中有教師之間組織合作的一些活動,也有幼兒的隨意選擇活動,想要更好參與到這兩種活動中來,就需要達到一種平衡。所以應該調整每個學習區域,與此同時還需要提供比較多的實際運用材料,在對幼兒教學進行管理時,需要結合幼兒園已有的條件,調整確定每個年齡階段班級教室中詳細的空間安排,每個區域的安排劃分及其每種實際運用材料的供給。對以上方面應該提出幾項要求,其中包括每個年齡階段班級教室,需要設置哪些最基本的學習區域,每個學習區域中需要供給哪些詳細的實際運用材料。在實際運用材料方面的供給,要求根據幼兒年齡階段的不同,從而確定幼兒園應該供給哪些實際操作材料。哪些實際操作的材料需要老師進行收集的,每個班級的教師能夠在基本要求方面發揮思考和創作。

　　1.2幼兒在戶外的學習環境、戶外的運動場所

　　通過調整安排好戶外環境場所,能夠便于幼兒大肌肉得到更好的鍛煉成長。在戶外進行活動的場地通常有自然、人為這兩個不同方面的劃分,但是不管是怎樣劃分,都需要思考活動場地適合進行怎樣的運動、擺放怎樣的活動器材。

　　二、合理的安排好作息時間

　　每日需要為幼兒調整好合理的作息運動時間,只有作息運動時間合理了,才能夠使幼兒感覺到有安全和有秩序。幼兒每天的作息活動時間,應該依據幼兒園詳細情況來調整安排。

　　2.1在時間方面的安排,需要將大部分的時間及比較集中的活動時間相結合

　　每天的學習活動都有很多詳細的內容,并且每一項內容都有獨特的特點,但是不是孤立存在、毫無關聯的,所以應該盡最大的可能將有關聯的學習活動安排在一起,例如教室之內的一些學習活動項目,其中既包括老師安排的一些集體的教學活動,同時也有教師安排的小組為單位的學習活動及幼兒通過自由選取的活動,以上所說的活動相互之間是不用調整休息時間或者相互轉換的。

　　2.2有效的處理日常活動之間的過渡階段

　　過渡這一階段應該依據日常情況進行安排調整合適的日常活動,不然會使幼兒感覺不知道怎么辦。例如幼兒在早餐過后的過渡階段的時間會較多。一部分的幼兒是迅速吃完飯,還有一部分的幼兒需要較長的時間才能夠吃完,那么在早餐之后就要給迅速吃完早飯的幼兒調整進行一些合適的活動,比如讓幼兒自由的看漫畫、圖書等。在上午的時候,戶外會進行一些活動,特別是戶外的一些體育鍛煉運動之后,幼兒大多數會感到很累,那么幼兒返回教室之后的活動就要加以重視,需要詳細探究,同時給出全面確定的要求,第一迅速解決好喝水等日常事情,第二是迅速讓幼兒坐下休息,然后再調整相適應的活動,但是不能安排大聲吵鬧對話的活動,第三是盡可能不要給幼兒太多難度大的智力活動。由于這個時候幼兒注意力都能夠集中。運動過后大多數的幼兒都會感覺到饑餓,所以較為適合聽故事、聽輕音樂的活動。

　　2.3幼兒園需要依據實際的情況,從而對日常活動安排采取相對的調整

　　例如有些幼兒園因為活動的地方面積不大,無法安排全部的幼兒共同進行早操活動,而選擇讓不同年齡階段的班級分開做早操,這樣需要花費許多時間,從而讓早餐時間往后延遲,根據這樣的情況,幼兒園就需要按照不同年齡的階段班級分別進行課間操的運動。有些幼兒園的綠化工作做的不是很好,所以綠化不充足,那么夏天的溫度比較高,夏季在戶外的場地上太陽光比較強,照射比較厲害,則需要對戶外的活動時間進行相對應的調整,那么就應該選擇在上午,但是這樣又會使每天的正常安排被打亂,夏季需要使下午的活動提前,然后推后這天的活動,那么應該怎樣調整好時間,就需要管理人員通過詳細了解每一項日常活動的實際情形之后來研究分析。

　　三、需要加強在教育科研方面的管理

　　在幼兒園中,教育科研方面的工作起著重要的作用,教育科研的水平與幼兒園的在辦園方面質量有著密不可分的聯系,只有教育科研的水平不斷的提高,那么幼兒園教學質量才能夠得到提升。所以,幼兒園里的管理人員需要增強在教育科研方面的管理,通過科研水平的提升來促進教學質量的提高,用這種方式來促進教師之間的互相成長。

　　四、總結

　　總而言之,在幼兒園教學中,管理者應該根據實際生活中幼兒所遇到的困難采取有效合理的方法進行解決,要給幼兒創造良好的學習環境,安排好合理的作息時間,同時更要注重加強在教育科研方面的管理,只有處理好這些方面的問題,才能夠提高幼兒園的教學水平,讓幼兒們快樂健康的成長