教師職稱論文范文如何加強當下教學管理人員素

　　論文摘要：目前來看,學校的教學管理人員是管理工作者,一部分學校還給了相應的科級待遇等等,但工作性質始終是服務于教師和學生的,基層管理人員的心態決定了教學管理工作的質量和效率。

　　本文選自《科教導刊》雜志主要欄目設置有：科教論壇、師資建設、教研教改、教育教學、高等教育、職教特教、基礎教育、學科園地、文化博覽、經管視野、信息之窗、工程技術、工業技術、農林科技、環境科學、學術論壇等。

　　一、高校基層教學管理隊伍存在的問題

　　1.1基層教學管理隊伍知識結構不合理、學歷差異較大

　　專業知識結構的不合理、職稱學歷偏低、整體素質不高是目前在此隊伍中存在的主要問題.分析其中原因,主要有以下方面:一是基層教學管理人員來源復雜,譬如筆者學校管理人員部分是從教師轉過來的,還有部分從輔導員或者其他行政崗位上轉來。缺乏現代教學管理知識的系統學習。二是各個學院中從事教學管理的人員較少,在筆者學校每學院只配有一名專職的本科教學工作者,現有的管理只能說是一種傳統管理或者說習慣性管理模式,缺乏管理專業理論的指導,對遇到的問題只能按章辦事,應付的處理各種教學相關的工作.缺乏客觀合理的決策判斷.同時由于部分教學管理工作者專業存在著偏差,甚至說專業的根本不對口性,使得教學管理隊伍的整體水平略微偏低,很大程度上妨礙了高校教學管理工作的發展,僅為影響到了高校的教學質量及教學的改革發展。

　　1.2工作能力在提高方面未能得到應有的重視

　　在專業知識不夠專業的情況下,正如以上所提到的,部分教學管理工作者的專業存在著不對口性,而同時部分院校又缺乏對其進行業務知識的系統培訓,使得教學管理工作者的管理水平低下.而現今的社會,是個科技信息飛速發展的社會,目前很多學校均開始建立了自動化辦公、管理系統,也就此進行了統一的培訓,但是效果不是特別顯著,大部分教學管理工作人員只能勉強進行一些簡單的系統操作,雖然能完成正常的教學任務安排.但在管理能力提高方面仍存在較大問題,學校沒有給予足夠的重視,應該就教育方面的一些培訓,積極鼓勵管理工作人員參加,提高對于緊急事情的應對能力。

　　1.3基層教學管理隊伍不穩定

　　目前筆者學校的教學管理人員比較不穩定,主要是教學人員的個人發展前景不明確,信心不足.大部分教學工作者目前沉浸在工作的重復當中,每年到幾月份都是重復的工作,基本上沒有創新性,打擊了這部分人員的積極主動性,而且在這些管理工作者當中,學校所給予的評職稱政策等等待遇方面沒有優惠政策,造就了很多人一直處于混日子的狀態.如果有好的崗位,很多人員便動了積極向上之心。這也就造成了隊伍的不穩定。

　　1.4教學管理工作人員的心態問題

　　目前來看,學校的教學管理人員是管理工作者,一部分學校還給了相應的科級待遇等等,但工作性質始終是服務于教師和學生的,基層管理人員的心態決定了教學管理工作的質量和效率.但現在學生和教師的心理狀態也發生了很大變化.但目前大部分管理人員坐在辦公室,不能積極地、主動地深入到教學前線。

　　二、對高校教學管理人員工作的重新定位

　　2.1基層教學管理人員也是高校教育組成部分中的重要部分

　　大學教育特別是對于本科教育來講,包含有:通識教育、專業教育(專業教育理論課堂教育、實踐環節)、綜合教育(綜合教育又包含有思想教育、科級教育和文體教育.)基層管理人員接觸較多的是綜合教育,在綜合教育的體系中,教學生如何做人、如何會做人似乎很重要,甚至說人與人之間的交流方式、方法顯得尤為突出.現在所有的家長同志從始至終都理解身教大于言教的道理,在工作中,我們也是一樣的.學生不管是大學生還是小學生,都是一個可塑體,當然對于大學生而言,他們有了自己的判斷能力和判斷標準.所有的工作人員必須注意自己的言行舉止,以免給學生帶來負面影響。

　　2.2教學管理人員在優化校內資源上發揮著關鍵的作用

　　排課是高等院校教學管理工作人員最基本的工作之一,就這項看似簡單、機械的一項工作,就可以有很多方面是的教學管理工作人員充分展現自己的各項才能,如就教師在教學中的特點及其專業特長安排上課的班級,就教師個人情況安排上課時間,就課程性質安排上課地點(比如多媒體、課程設計師、理論教室等).以及什么課程安排在什么時間段等等.顯然這些工作的合理安排將提高教學質量和效率。

　　2.3教學管理人員是維護高校和諧環境的重要力量

　　和諧的校園環境是正常教學活動的重要影響因子,同時校園的和諧環境也是高校延續發展強大的一個重要前提條件.持續、穩定的教學秩序、科研秩序是高校和諧校園的基礎,而維護教學科研活動的開展、保持正常的教學秩序運行的具體工作是由教學管理人員來完成的。所以,教學管理工作人員是創造校園和諧環境的一個重要力量。

　　三、健全基層教學管理隊伍建設機制,提高教學管理水平

　　3.1提高認識、加強機制建設

　　教學管理工作人員的作用和地位是毋庸置疑的,因此學校領導及相關職能部門更應該重視學校教學管理隊伍的發展建設,筆者認為主要從以下幾個方面著手,第一,從管理隊伍的構成考慮,大膽合理選聘人員,聘任那些管理專業人才來充實教育管理隊伍。

　　3.2加強培養、注重提高已有人員的素質

　　要將教學管理干部的學習培訓納入教師培訓規劃,統籌安排,不斷提高教學管理干部的業務水平和管理水平.要加強教學管理工作人員的在崗學習培訓,采用授課學習與個人自學、理論與實踐鍛煉相結合的學習方法,不斷提高學習培訓質量.所有的教育工作者要深入基層,深入教學一線,虛心聽取廣大教師和學生的意見和建議,不斷改進管理方式,提高管理水平。

　　3.3建立考核制度、發展基層教學管理隊伍

　　完善教務科研工作者的崗位職責,全校統一.研究其考核機制,對于工作認真負責的同志做到獎罰分明.在多個職能部門(學院、教務處各個部門)的領導下,順利完成其職責標準.對于校方,首先應該在給予不斷地額專業知識培訓的前提下,加大教務科研工作者的教改項目立項范圍,激發教務科研工作者在自己的工作崗位上發現可以改革的方面,在某種程度上來說這也是對教學科研工作者的一種鼓勵.其次是較大宣傳力度,特別是對于筆者學校,教學科研辦公室成立的時間較短,好多學校職工不了解教學科研辦公室具體的工作,認為是簡單機械的,這也就造成了教學科研工作者在職稱晉升、職務晉升、待遇提高等等方面的問題.特別是在資料室管理上,筆者認為全校應統一建立,在學校檔案室統一管理,各學院設立資料收集員等等.只有在健全的職責上,教務工作者才能激發工作興趣與潛力,在普通的工作上做出花一樣的業績同時工作評價也有據可依。

　　3.4提升服務意識

　　作為一名高校教學管理工作者要時刻考慮應以什么樣的工作態度和工作作風為全校師生做好教學服務工作.特別是面對服務的主體———學生和教師,要在真心誠意服務的基礎上,自覺地把思想意識里那些不合時宜的想法、做法中解放出來,為學校培養杰出的現代人才貢獻出自己微薄的力量。在當前高等教育素質發展的高潮中,教務工作者有的是繁瑣的勞動,但以此同時,我們不能忘記高校的發展離不開我們.就所謂軍功章里也有我的一份,不管這份是輕是重,我們必須盡我們最大的能力去做好這份看似普通的工作.更甚者我們還要在普通的工作中展現我們的人格魅力.用我們微薄的力量去支撐學校的發展。