語文課堂如何培養學生的創新能力

　　創新是使學生在學習中激發興趣，使學生增長知識，增強自信的過程，是學生在課堂中自主質疑、探索過程，是學生在語文課上創造性的體現，培養學生的創新能力是語文課的著力點和難點。

　　《中學課程輔導(教學研究)》是中學課程輔導雜志社出版發行的重點教育專業期刊，以“專業性、針對性、實用性、互動性”被譽為“課程輔導第一刊”。受到廣大中小學教師的喜愛和好評。刊物內容以教學研究類為主，面向全國中小學教師和基礎教育工作者。

　　我們知道創新，其實就是創造性，它并不是高不可攀的，而是人皆有之。創造性是主體發展的最高體現。新課程以創新精神和實踐為重點，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探索，教師要抓住有利的時機，使學生在創造的實踐中激發興趣，增長知識，增強自信，從而使學生體驗的喜悅。

　　一、憑借好奇的心里，激發創新的欲望

　　好奇之心人皆有之。好奇心可以促使人積極思考，大膽探索，可以說它是一把打開創造之門的鑰匙。但是對小學生來說，由于受知識、能力等方面因素的限制，許多東西對都能引起他們的廣泛興趣。因此在教學中教師要積極引導，激發他們的求知欲望。教師面對學生的好奇心切不可諷刺打擊，要保護他們的好奇心，激發他們的求知欲望，記得我有一次，在上《坐井觀天》一課時，有個學生用“想”造了這樣的一個句子：“我想聽到開花的聲音”，從這個句子里就表現了學生對未知世界的強烈好奇心，另一教師聽說一個學生因在生物課上學了解剖動物的方法后，就十分好奇，想看看狗的內臟是怎樣的，于是就殺死了鄰居的狗。這位教師不批評也不訓斥，卻要求這個學生畫了一幅動物的內臟分布圖，以表示對他的懲罰，結果這個學生十分樂意地接受了這個懲罰，畫出的圖也非常準確，被掛在生物展覽館里。后來這名學生也成了出色的生物學家。所以在課堂中我們教師對學生主要是在于激勵、喚醒和鼓舞，因為兒童期是人的一生中最具有創新稟賦和潛能的時期，因此保護這種天賦需要我們保護兒童的好奇心，并憑借這種好奇心，積極引導，激發學生樂于創造的欲望。

　　二、創設寬松的氛圍，突破創新的障礙

　　贊可夫認為：要努力使學習充滿無拘地束的氣氛，使學生和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能夠造成這樣良好的教學氣氛，那么優秀作品一種教學方法都不可能發揮其應用的作用。因此，在語文課堂教學中，教師首先要改變以往的“滿堂灌”、“老師問，學生答”這樣一問一答的課堂模式，我們應該把學習的主動權還給學生，充分的揮學生的主體作用，營造出民主、活躍的課堂氛圍。因此我認為：營造這種氛圍教師應該做好六個字：“微笑、點頭、傾聽”。因為“微笑”代表了一種親密的關系，是一種“我很喜歡你”、“我不討厭你”的一種具體外在的表現。它可以拉近教師與學生的距離。“點頭”是一種肯定，是一種對學生無聲的鼓勵，讓學生感覺到自己是最棒的，教師通過眼神、姿態集中精神與學生溝通。“傾聽”是認真的聽，教師通過仔細聽及時捕捉學生的反饋信息，從而及時的給學生正確的引導。其次教師還需走進學生的生活中，彎下腰來和學生做朋友，讓學生能以朋友之心與你交談，說出自己的喜怒哀樂。同時教師還要幫助學生排憂解難，讓學生感到教師可以信賴。以此增進師生的關系。鼓勵學生自由的說出自己的觀點，最終達到培養學生創造力。

　　三、大膽想象，放飛創新的翅膀

　　想象是培養學生創造性思維較有效的方法之一，是創造性思維的翅膀。愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力則概括著世界上的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉。”作為語文老師可能我們都體會到，學生在習作時，想象力豐富的學生能放得開，收得攏，就能寫出真情、實感的文章來。反之，想象力貧乏的學生文思枯澀，寫作時就事寫事，象“流水帳”一樣，平淡無奇，不形象，不感人。有一次在上作文課的時候，天突然下起大雨，我急中生智，馬上組織學生進行聽雨、賞雨，品雨，讓學生在雨中大膽去想象，因此很多學生都能寫出優美的文章來。所以客觀事物是想象的基礎，因此在教學中教師要引導學生加強對客觀事物的觀察，在觀察中積累豐富的材料。同時有重點的將教材引入生活，讓學生學的生動，把死知識變成活知識。讓學生在生活中想象，一千個學生就有一千個哈姆萊特，在生活中創造哈姆萊特。同時教師還要利用插圖及現代每體拓展學生的想象空間激發學生想象的興趣，放飛學生想象的翅膀，讓學生體會到學習的樂趣。

　　四、擁有質疑的品質，增強創新的能力

　　古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。因此教師在教學中要注意培養學生勤于思考問題，敢于提出問題的習慣，為學生創造良好的提問題的氛圍，教給學生提問題的方法。讓學生發現問題，多角度思考問題，多問幾個為什么，提出疑問，發表新見解。如：我在教小學語文《落花生》一課，學習課文時，我這樣導學生質疑：1、“花生”的高貴體現在哪?2、你想做象“石榴”一樣的人?還是想做象“花生”一樣的人?通過質疑，大家紛紛發表自己創造性的見解，在相互的交流中從而也進一步掌握了課文的內容。在練就學生質疑能力時，教師還必須結合小學語文學科特點，將質疑貫穿于教學始終、用創新教育的思想觀念培養具有創新素質的人才。

　　五、采用激勵的方法，調動學生創新的積極性

　　每一個學生都是一個活的生命，他們有自己的思維方式，有自己的與眾不同的見解，而課堂是學生思維最積極活躍的場所。這里經常有著學生靈活運用知識的創新思維爆發出的火花。這樣的火花自學生中來，如果不被發現，則可能自生自滅，不成氣候。如被老師發現并給予肯定的鼓勵，則學生可能受到激勵而發揚光大。教師一句贊美的話語，一個充滿愛意的眼神，一個鼓勵的動作，都會影響學生對學習產生積極的影響。教師對那些在創造活動中出現的合理的失敗與挫折要給予寬容。同時注意發現和肯定學生在已經失敗的創造過程中體現的創造熱情和創造精神。當學生創造有所成功時，教師更要巧借學生創造成功的產物，讓他們體驗創造成功的喜悅，激發他們向新的目標邁進。