網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在政治教學(xué)中的價(jià)值和應(yīng)用

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)下的教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，本文論述了多媒體網(wǎng)絡(luò)在政治教學(xué)中價(jià)值和意義，以及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下政治教學(xué)的設(shè)計(jì)原則和應(yīng)注意的問(wèn)題。

　　《中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(電子版)》是經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)，于2002年創(chuàng)刊，由教育部主管、清華大學(xué)主辦、清華同方光盤(pán)電子出版社出版的中央級(jí)期刊。國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)為CN 11-9321/G，國(guó)際刊號(hào)為ISSN 1673-2499，是國(guó)內(nèi)最早以多媒體形式發(fā)表中小學(xué)教學(xué)改革前沿成果的學(xué)術(shù)期刊群。初創(chuàng)名《信息技術(shù)與課程整合》，2005年更名為《中國(guó)多媒體教學(xué)學(xué)報(bào)(電子版)》，2012年更名為《中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(電子版)》。

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)是指由教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、服務(wù)器和控制臺(tái)聯(lián)網(wǎng)而成的個(gè)人計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面的通訊。在教學(xué)過(guò)程中，教師除了可以向每臺(tái)學(xué)生機(jī)傳送教學(xué)信息之外，還可以通過(guò)教師機(jī)觀(guān)察每一臺(tái)學(xué)生機(jī)屏幕信息，以達(dá)到對(duì)教學(xué)的反饋和監(jiān)控;學(xué)生可利用教師設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中的問(wèn)題可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師或同學(xué)提問(wèn)，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)對(duì)話(huà)。

　　政治教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境與分析，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，把具有網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體計(jì)算機(jī)引入政治課堂，對(duì)拓展學(xué)生的知識(shí)面、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)互助品格、建立新型師生關(guān)系方面都能起到較好作用。

　　1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　1.1.收集多媒體資料信息

　　教師在準(zhǔn)備教案時(shí)，需要大量的資料及信息源，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過(guò)書(shū)本、圖片和錄像等這些有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的消息來(lái)源是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦科技的普及，教師將可以通過(guò)電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更加多樣、更加靈活。

　　1.2.全面優(yōu)化課堂教學(xué)

　　通過(guò)精心準(zhǔn)備，運(yùn)用了大量的先進(jìn)手段，教師創(chuàng)作出嚴(yán)謹(jǐn)而豐富的電子課件，其目的就是將它應(yīng)用于教學(xué)。教學(xué)中，教師不必像以前那樣，攜帶掛圖、模型等繁瑣的教具，而是借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進(jìn)的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，而這令人興奮的一切精彩內(nèi)容，僅僅通過(guò)一根網(wǎng)線(xiàn)，就能夠把完成的課件從教學(xué)資料中心直接讀取并傳輸?shù)秸n堂。

　　1.3.高效輕松的復(fù)習(xí)方式

　　政治的許多內(nèi)容都是需要反復(fù)理解和記憶的，學(xué)生可以通過(guò)終端與網(wǎng)絡(luò)中心連接，將課堂上講解的多媒體課件再次從教學(xué)資料中心的服務(wù)器中讀取，對(duì)不理解的環(huán)節(jié)可以反復(fù)觀(guān)看，并且可以觀(guān)看其他教師的教學(xué)內(nèi)容，這不僅大幅度降低了教師的工作強(qiáng)度，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、網(wǎng)絡(luò)下的政治教學(xué)設(shè)計(jì)

　　2.1.原則

　　2.1.1.強(qiáng)調(diào)情景的作用：生動(dòng)、形象的畫(huà)面可以吸引學(xué)生的不隨意注意;問(wèn)題情景或展示所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值等可以激發(fā)并維持學(xué)生的有意注意。

　　2.1.2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自主探究知識(shí)，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神;讓學(xué)生根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀(guān)事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案

　　2.1.3.強(qiáng)調(diào)交流與協(xié)作：學(xué)生們?cè)诮處熃M織和引導(dǎo)下，一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。在這樣的群體中，共同對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容考察、協(xié)商、辯論，這樣，學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維和智慧就可以被整個(gè)群體所共享。

　　2.1.4.強(qiáng)調(diào)反省與監(jiān)測(cè)：教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略，更應(yīng)重視學(xué)生的自我反省調(diào)整的策略，尤其是在運(yùn)用多媒體網(wǎng)這樣現(xiàn)代化的教學(xué)手段時(shí)，更應(yīng)如此。一方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息加工的策略，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉自己的自我監(jiān)控能力。

　　2.2.教學(xué)過(guò)程

　　2.2.1流程

　　情景導(dǎo)入：采用問(wèn)題情景或動(dòng)畫(huà)情景引起學(xué)生的興趣和注意，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的注意和興趣，引發(fā)他們積極利于提供的學(xué)習(xí)材料和教師準(zhǔn)備好的課件進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

　　網(wǎng)上交流：組織、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生將各自學(xué)習(xí)的結(jié)果帶入網(wǎng)絡(luò)交流，進(jìn)行互動(dòng)、協(xié)作式地學(xué)習(xí)。

　　歸納小結(jié)：歸納總結(jié)，適當(dāng)評(píng)價(jià) 理解原理，得出結(jié)論。

　　反饋評(píng)講：教師為學(xué)生提供檢測(cè)題，并對(duì)有共性的問(wèn)題作適當(dāng)?shù)脑u(píng)講 自檢自測(cè)，達(dá)到技能與知識(shí)的雙提高。

　　例如在學(xué)習(xí)相關(guān)“改革開(kāi)放”內(nèi)容時(shí)，首先在屏幕上演示關(guān)于改革開(kāi)放前中國(guó)國(guó)情的資料圖片，再演示關(guān)于改革開(kāi)放后中國(guó)發(fā)生巨大變化的資料圖片，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景，在此基礎(chǔ)上，教師提出問(wèn)題：“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?”然后，將學(xué)生將所得的結(jié)論在網(wǎng)上利用語(yǔ)言和文字進(jìn)行交流，教師將發(fā)言學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上，并進(jìn)行歸納小結(jié)，使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。最后，教師給出預(yù)先準(zhǔn)備的檢測(cè)題，供學(xué)生自檢自測(cè)，并對(duì)其中共性的問(wèn)題，作適當(dāng)?shù)闹v解。這種感性和理性相結(jié)合的方法，即讓學(xué)生把枯燥的道理通過(guò)感性的認(rèn)識(shí)扎實(shí)地銘記于心，又觸發(fā)了他們積極思維的興趣和能力，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率是大有裨益的。

　　2.2.2.應(yīng)注意的問(wèn)題

　　(1)教師提供給學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)材料應(yīng)注意學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)(如提供先行組織者)、新材料的內(nèi)在邏輯性和知識(shí)難度的層次性，以利于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　(2)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的網(wǎng)上交流應(yīng)精心組織，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，盡可能讓學(xué)生得出正確的結(jié)論，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、導(dǎo)拔和鼓勵(lì)。決不能由教師包辦代替，取代學(xué)生的交流和思辨。

　　(3)在歸納小結(jié)時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理清兩種體系：一是新知識(shí)的含義及內(nèi)在聯(lián)系;另一是新舊知識(shí)之間的對(duì)比或聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。

　　(4)教師提供的供學(xué)生自檢自測(cè)的檢測(cè)題應(yīng)盡可能是檢測(cè)學(xué)生理解性的，而不只是簡(jiǎn)單記憶的試題。