提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確率的策略探究

　　摘 要：在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率一直是教學(xué)的重難點(diǎn)所在。因?yàn)閷?dǎo)致學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率較低的原因眾多，并且計(jì)算準(zhǔn)確率的低下，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和綜合能力的增強(qiáng)受到嚴(yán)重阻礙。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須通過科學(xué)有效的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變小學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率低的現(xiàn)狀，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)能力的有效提高。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);教學(xué)策略

　　一、影響小學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的因素

　　在教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生認(rèn)為計(jì)算易學(xué)、好學(xué)，不肯動(dòng)腦下功夫，表現(xiàn)態(tài)度不端正、沒有看清題目要求就作答，計(jì)算馬虎，簡單計(jì)算也頻頻出錯(cuò)，驗(yàn)算檢查不耐煩，快速算完題目要求就完事，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤率偏高。頭號原因，大家的回答幾乎都是同一結(jié)論“粗心”。也有些家長們總認(rèn)為這是孩子會(huì)的內(nèi)容，即使錯(cuò)了也不用擔(dān)心，因?yàn)楹⒆蝇F(xiàn)在年齡小，或許孩子大點(diǎn)了自然就能好一些。錯(cuò)誤的原因單純是粗心嗎?孩子大點(diǎn)了就能自然的好嗎?經(jīng)過分析我們認(rèn)為錯(cuò)誤原因是多方面的：

　　1.主觀原因，計(jì)算要通過觀察或聽覺、感知、注意、記憶、反饋等一系列的心理活動(dòng)才形成。小學(xué)生計(jì)算的通病往往是：(1)觀察比較籠統(tǒng)，把“+”當(dāng)成“×”，把“-”當(dāng)成“+”等。(2)感知事物不精確，把相似的數(shù)寫成另一個(gè)數(shù)。(3)注意力分散，人在計(jì)算，心卻玩耍。(4)記憶失敗，如進(jìn)退位加減中忘了進(jìn)位上的數(shù)或退位等現(xiàn)象。(5)思維定勢的消極作用，學(xué)什么就做什么，不顧練習(xí)要求，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

　　2.客觀原因，某些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確。把學(xué)習(xí)當(dāng)成是家長或老師的任務(wù)，對學(xué)習(xí)、作業(yè)有厭惡感，不愛完成作業(yè)，久而久之計(jì)算能力就會(huì)越來越差。部分學(xué)生認(rèn)為計(jì)算不用學(xué)也懂，或者只要掌握方法就行了，平時(shí)懶練習(xí)，覺得算錯(cuò)了也沒關(guān)系，抱著僥幸心理安慰自己：只要“我”考試時(shí)細(xì)心就行了。

　　二、提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的策略

　　(一)激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣

　　1. 訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練;用卡片、小黑板視算，聽算;限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

　　2. 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣。例如：我在教學(xué)四年級整十?dāng)?shù)除法《買玩具》一課時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“激趣導(dǎo)入”的簡單情境。在上課開始我問學(xué)生：前段時(shí)間我班進(jìn)行了班徽設(shè)計(jì)大賽，老師將對這些同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，現(xiàn)在班干部來到了文具超市：鋼筆8元一支 ，文具盒20元一個(gè) ，書包30元一個(gè)。班費(fèi)共80元 ，請你幫他想想，可以怎樣買?然后引入教材中整十?dāng)?shù)除法。除此以外，我們還可以創(chuàng)設(shè)一些童話故事、動(dòng)畫片等學(xué)生感興趣的情境，豐富學(xué)生的課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　3.以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。

　　(二)培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

　　良好的習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證。因此養(yǎng)成良好的的計(jì)算習(xí)慣是十分重要的。

　　1.看清楚。學(xué)生在計(jì)算過程中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。如，有時(shí)看錯(cuò)數(shù)字，有時(shí)看錯(cuò)符號。因此，做題前，先要完整地看清每個(gè)數(shù)字和每個(gè)符號。

　　2.想明白。良好的審題習(xí)慣是提升計(jì)算能力的關(guān)鍵因素，而運(yùn)算的準(zhǔn)確性很大程度上取決于審題的正確與否。審題是計(jì)算過程中關(guān)鍵的第一步。審題可以克服思維定勢的影響，消除強(qiáng)信息集中產(chǎn)生的思維干擾。

　　3.算認(rèn)真。計(jì)算是核心部分，一定要集中注意力。有的學(xué)生一邊計(jì)算一邊敘說，干擾他人，對自己也不利。有的孩子在計(jì)算時(shí)很容易加法忘了進(jìn)位，減法忘了退位;數(shù)位不對齊……因此，學(xué)生在確定運(yùn)算步驟后，要認(rèn)真地進(jìn)行計(jì)算。即使是簡單的計(jì)算，也要謹(jǐn)慎。

　　4.查仔細(xì)。

　　認(rèn)真做完一道習(xí)題后還要及時(shí)檢查。很多學(xué)生在做完題后就以為完成了任務(wù)，認(rèn)真檢查的學(xué)生很少。檢查和驗(yàn)算不僅是保障計(jì)算正確的有效措施，而且是一種促進(jìn)學(xué)生理解計(jì)算過程和計(jì)算技能的手段，學(xué)生可以通過驗(yàn)算進(jìn)一步理解加和減之間的逆運(yùn)算關(guān)系。

　　(三)開展扎實(shí)的計(jì)算訓(xùn)練

　　良好的計(jì)算基礎(chǔ)是提高教學(xué)效果的必要條件，也是發(fā)展學(xué)生智能、智力的良好方法。改進(jìn)計(jì)算訓(xùn)練，在深入理解學(xué)生心理特點(diǎn)和計(jì)算技能的基礎(chǔ)上要做到以下幾點(diǎn)：

　　1.持之以恒。計(jì)算能力是學(xué)生必備的基本功，我們應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。比如：堅(jiān)持課前一至三分鐘的口算，用來啟動(dòng)學(xué)生的大腦思維;堅(jiān)持每周或每章、每節(jié)的綜合性計(jì)算，集中限時(shí)的視算或聽算。

　　2.循序漸進(jìn)。每次練習(xí)要記錄完成所用的時(shí)間。每做一次訓(xùn)練，都與上一次的速度和正確率作比較，進(jìn)步了，應(yīng)及時(shí)贊揚(yáng)學(xué)生。

　　3.形成技巧。計(jì)算要讓學(xué)生理解算法的基礎(chǔ)上掌握算法，不能靠機(jī)械記憶或死記硬背，同時(shí)還要注意計(jì)算方法的多樣性。

　　4.形式多樣。口算練習(xí)要活潑、生動(dòng)、多樣化，在練習(xí)中可以采用的補(bǔ)充方式有：玩撲克牌(24點(diǎn))，對口令，找朋友，爭擂臺大王等。

　　總之，計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力并不是一朝一夕的事，需要每位教師從平時(shí)的教學(xué)常規(guī)抓起，從細(xì)節(jié)入手，在切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，努力提高學(xué)生的計(jì)算能力，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸喜歡數(shù)學(xué)，對計(jì)算產(chǎn)生興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　【本文系湛江市中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生計(jì)算能力提高策略的研究”(課題編號：2020ZJYB016)研究成果】

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陳紅. 淺談如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力[J]. 新校園(閱讀)， 2016(11).

　　推薦閱讀：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂傾聽能力的培養(yǎng)策略研究