作者：嚴(yán)雪怡 單位：上海電機(jī)技術(shù)高等專科學(xué)校

關(guān)于人才分類和教育分類，可以根據(jù)需要，確定多種分類方法。在這方面，已經(jīng)有過很多文章作過闡述。自1995年起，以楊金土、孟廣平為首的研討組曾發(fā)表過三篇文章，即《對(duì)發(fā)展高等職業(yè)教育幾個(gè)重要問題的基本認(rèn)識(shí)》(《教育研究》1995年第6期)，《論高等職業(yè)教育的基本特征》(((教育研究》1999年第4期)，《對(duì)技術(shù)、技術(shù)型人才和技術(shù)教育的再認(rèn)識(shí)》(《中國高等教育》2002年第巧一16期，《職業(yè)技術(shù)教育》2002年第25期，《職教通訊》2002年第19期)。這些文章都提出了人才分類和教育分類可以相對(duì)應(yīng)地分成四類，即學(xué)術(shù)型人才—學(xué)術(shù)教育、工程型人才—工程教育、技術(shù)型人才—技術(shù)教育、技能型人才—職業(yè)教育。這個(gè)分類方法在國內(nèi)已經(jīng)得到了很多人的贊同，但也聽到一些不同意見。一是認(rèn)為楊、孟等人所提出的分類方法是根據(jù)工業(yè)系統(tǒng)制定的，并不具有普遍性，難以概括第一產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)等方面;二是認(rèn)為工程型人才和技術(shù)型人才屬于同一類型，不應(yīng)分成兩類。本文針對(duì)以上意見就這方面問題作一些補(bǔ)充論述(對(duì)于“人才”的含義，我們一直按照廣義的人才概念，將一切有知識(shí)、有技能的人都作為人才)。

一、為什么要把工程型人才和技術(shù)型人才區(qū)分開來?

人才分類是隨著社會(huì)的發(fā)展而變化的。為了把問題說清楚，本文將對(duì)形成技術(shù)型人才以前的情況作扼要敘述。

(一)由于生產(chǎn)力的發(fā)展、文字的創(chuàng)造和科學(xué)知識(shí)的萌芽等因素，開始形成了古代的教育大體可分兩類。一類是以學(xué)習(xí)文字、書本知識(shí)為主的早期學(xué)校教育，一類是通過學(xué)徒制對(duì)勞動(dòng)人民傳授生產(chǎn)技能的教育(當(dāng)時(shí)不作為教育)。前者逐步發(fā)展成培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的學(xué)術(shù)教育，后者是早期的培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)教育。

(二)大工業(yè)出現(xiàn)后，19世紀(jì)20年代開始培養(yǎng)一種能將科學(xué)原理、科學(xué)方法應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際的新型的應(yīng)用型人才為了把培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才和培養(yǎng)這種新型應(yīng)用型人才的兩類教育區(qū)分開來，國外通常將前者稱為學(xué)術(shù)教育(AeademieEdueation)，把后者稱為專業(yè)教育(ProfessionalEdueation)。這種專業(yè)教育的內(nèi)涵實(shí)際上包括工程和技術(shù)兩個(gè)方面。

(三)形成技術(shù)型人才的主要原因在于技能型人才某些崗位的智能化科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，從兩個(gè)方面對(duì)技能型人才提出了更高要求。一方面，自動(dòng)化生產(chǎn)的發(fā)展使科學(xué)原理進(jìn)一步應(yīng)用到技能型人才的具體工作上(也可稱技術(shù)領(lǐng)域)，完全改變了原來工作崗位的知識(shí)能力要求，主要是提出了智能化要求;另一方面，生產(chǎn)工件不斷向大型化、精密化、結(jié)構(gòu)復(fù)雜化等方向發(fā)展，要求技能型人才進(jìn)一步提高技能等級(jí)。在教學(xué)計(jì)劃中，如果要提高技能等級(jí)，就要把更多時(shí)間用于生產(chǎn)實(shí)習(xí);如果要提高智能化方面要求，就必須增加足夠的專業(yè)基礎(chǔ)理論并相應(yīng)強(qiáng)化文化基礎(chǔ)知識(shí)，還要增加學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的實(shí)踐性課程。但是，在規(guī)定的學(xué)習(xí)年限內(nèi)，無法同時(shí)滿足這兩個(gè)方面的要求。.于是在20世紀(jì)40一50年代，很多發(fā)達(dá)國家把原來的職業(yè)教育一分為二，在提高技能等級(jí)方面要求仍由技能型人才擔(dān)任，仍歸屬職業(yè)教育;而把提高智能化方面要求改由一種新型的技術(shù)型人才擔(dān)任，培養(yǎng)這種人才的教育稱為技術(shù)教育(介ehniedEdueation)。

(四)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，也促成了專業(yè)教育(ProfessionalEdueation)的分化，這是由于不論對(duì)工程和技術(shù)哪個(gè)方面都提出了更高、更新的要求在工程方面，對(duì)理論知識(shí)提出了更高、更新的要求。對(duì)于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，僅就生產(chǎn)自動(dòng)化這一個(gè)方面為例變化就極大。在大生產(chǎn)出現(xiàn)初期，自動(dòng)化程度不高。19世紀(jì)后期，電機(jī)、電信等電氣技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明促成了20世紀(jì)電氣自動(dòng)化的大發(fā)展，不論傳動(dòng)、調(diào)速、控制等技術(shù)都出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。20世紀(jì)中葉，電子技術(shù)的應(yīng)用促成了以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)的大發(fā)展一，程序控制技術(shù)、遙控技術(shù)等應(yīng)用使生產(chǎn)自動(dòng)化又一次出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。這些都使專業(yè)教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓寬了，理論要求加深了。在技術(shù)方面，科學(xué)原理應(yīng)用到技術(shù)領(lǐng)域后，增加了技術(shù)工作的復(fù)雜性，同時(shí)，由于對(duì)技能型人才提出更高技能要求，也要求專業(yè)教育進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)，提高技能。即使把專業(yè)教育的學(xué)制從高等專科提高到高等本科，也無法容納工程和技術(shù)兩個(gè)方面的發(fā)展要求。通常做法是把技術(shù)方面要求，例如第一線的技術(shù)和管理工作等改由技術(shù)型人才擔(dān)任。這樣，專業(yè)教育就較少涉及技術(shù)部分，成為比較單一的工程教育，所培養(yǎng)的是工程型人才。

(五)技術(shù)型人才的存在，可以使工.程型人才和技能型人才都工作得更好有了技術(shù)型人才，工程教育可以把原;來專業(yè)教育中所學(xué)的技術(shù)課程，特別是實(shí)踐性課程予以壓縮，從而專心提高工程方面的理論知識(shí)，著重解決工程方面問題。另一方面，技能型人才將智能化任務(wù)交由技術(shù)型人才擔(dān)任后，可以專心提高技能，也可工作得更好。

(六)楊、孟等人提出的人才分類和教育分類方法與國際通常分類方法相一致美國的工程教育與技術(shù)教育是區(qū)分的。美國普度大學(xué)(PurdueUniversity)曾發(fā)表過多篇區(qū)分工程教育與技術(shù)教育的文章，在這所學(xué)校內(nèi)，這兩類教育分屬兩個(gè)機(jī)構(gòu)。英國有專門管理技術(shù)教育的技術(shù)教育委員會(huì)(介ehnieianEdueationCouneil)。法國通過管理技術(shù)教育的“技術(shù)中學(xué)畢業(yè)會(huì)考”規(guī)定和發(fā)放“高級(jí)技術(shù)員證書”。在聯(lián)合國教科文組織頒發(fā)的《技術(shù)和職業(yè)教育術(shù)語》(1984年再版，介rnlinol-ogyofTeehniealandVoeationalEdueation，Re-visededition1984)中，第7條為“技術(shù)和職業(yè)教育”(TeehniealandVoeationalEdueation)，第8條為“技術(shù)教育”(TeehniealEdueation)，第9條為“職業(yè)教育”(VoeationalEdueation)。明確技術(shù)和職業(yè)教育不屬于普通教育，而工程教育是普通教育的一部分。

二、楊、孟等人的分類方法不僅適用于工業(yè)領(lǐng)域，也適用于非工業(yè)領(lǐng)域

人才分類和教育分類的發(fā)展變化從工業(yè)領(lǐng)域開始，然后影響到其他領(lǐng)域。在四類人才與教育中，主要是工程型人才、工程教育和技術(shù)型人才、技術(shù)教育這兩個(gè)方面容易引起誤解，認(rèn)為只適用于工業(yè)領(lǐng)域。其實(shí)，這里的“工程”與“技術(shù)”都是廣義的概念，并不限于工業(yè)領(lǐng)域。

(一)“工程型人才”、“工程教育”同樣適用于非工業(yè)領(lǐng)域前文已說明，能將科學(xué)理論、科學(xué)方法應(yīng)用于工業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用型人才是一種工程型人才，同理，科學(xué)理論、科學(xué)方法也可以應(yīng)用到其他領(lǐng)域，也有其他領(lǐng)域的應(yīng)用型人才。非工業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用型人才所從事的工作也可能采用“工程”這個(gè)名稱，例如“菜籃子工程”、“希望工程”等。這些工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)者和部分管理人員都應(yīng)是工程型人才。如果將系統(tǒng)理論和系統(tǒng)方法有計(jì)劃、有組織地應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中去就成為系統(tǒng)工程。《辭海》對(duì)“系統(tǒng)工程”條目的釋義是:“系統(tǒng)工程應(yīng)用于不同部門和領(lǐng)域，形成工業(yè)系統(tǒng)工程、農(nóng)業(yè)系統(tǒng)工程、科技系統(tǒng)工程、軍事系統(tǒng)工程、社會(huì)系統(tǒng)工程等。”這也說明“工程”的概念不限于工程領(lǐng)域。