一、全面育人：通識教育的基本理念

現在，通識教育已經超越了課程領域，成為一種整體的教育理念和模式。就通識教育的目標來說，它要培養的是全面發展的人，而不是只精通某一專業領域的知識和技能的“專才”。這樣一來，通識教育與專才教育就成了相對的概念，前者關注學生各方面素質的發展，后者只關注單一專業領域的知識技能，至于與該專業不是直接相關的素質則被忽略。我國在解放后一直模仿蘇聯的教育模式，所遵循的就是這種“專才教育”理念，但由于培養出的畢業生逐漸出現了專業過分狹窄，社會適應性不強的弊端，人們才開始反思這種“專才教育”模式，引入了“通識教育”的思想。通識教育的內容同樣具有全面性，即不是僅僅涉及知識學習，還涉及到能力培養，以及情感、態度、價值觀的養成。對于中外合作大學中的通識教育來說，它的內容應具有補償性和拓展性兩方面的特點。所謂補償性就是指要讓學生通過接受通識教育來彌補其在中外合作大學這種特殊的高等教育機構學習時所需要的相關素質的不足。

例如，中外合作大學一般采用全英文教學，因此學校應該在通識教育中為學生安排更多的外語課程，彌補學生語言能力的不足。所謂拓展性就是指要讓學生更多涉獵本學科之外的相關領域的知識。這是因為世界的普遍聯系性使學生要獲得對事物的全面認識就不能只從單一學科的角度去思考，而是要從多學科的視角去看問題。此外，中外合作大學將培養國際性人才作為工作重點，這種國際性使學生不但要打破學科之間的限制，還要打破地域之間的限制，不但要有跨學科的視角，還要具備跨文化的視野，這也進一步向人們提出了開展通識教育的要求。

通識教育的實施途徑也具有全面性，即不是以專業教育的平行或互補的形式實施，而是應該作為專業教育的上位概念，全面統攝包括專業教育在內的高校中的各種教育活動。一方面，通識教育要求培養全面發展的人，而在全面發展的人所應具備的各方面素質中，專業素質也應該是重要的組成部分。另一方面，專業教育并不是只有傳遞專業知識的唯一功能，好的專業教育也應該能夠起到幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養學生的創新精神和實踐能力的作用。由此可見，人們通常所說的“通識課程”只是通識教育的實施途徑之一，除這種方式之外，通識教育還可以全面滲透在專業課程、課外活動、校園文化和教育管理等各個方面，體現通識教育全面育人的特點。

二、中外合作大學通識教育的實施途徑

在全面育人理念的指導下，中外合作大學的通識教育主要通過通識課程、實踐活動和社團管理三個途徑來實現，以期通過多種形式讓學生掌握寬廣的社會知識和技能，充分發展自己個性，具有獨立思考和解決個人問題的能力，以及較高的道德和社會責任感。

（一）以通識課程拓展學生的認識領域

最早的通識教育就是以通識課程的形式出現的，其目的就是為了彌補專業教育的不足，使學生具備寬廣的知識領域和工作生活中的多種素質。在中外合作大學，通識課程主要包括兩類，一是語言類課程，其目的是提高其外語能力和素養，為其順利完成大學的學業奠定基礎；二是文化拓展類課程，其目的是使學生掌握寬廣的文化知識，實現對中西方文化價值觀的融通。

1.語言類課程

中外合作大學為了滿足學生用英文聽課和學習的需要，普遍將外語課程作為通識課程中的重要組成部分。一般來說，中外合作大學中外合作大學都將一年級作為學生從中學教育到大學專業學習的過渡期，這一過渡期最主要的任務就是幫助學生過語言關，因此會開設豐富多樣的外語課程。例如，西交利物浦大學一年級的外語課程有28種之多，不但包括各種一般性的學術英語技能課程，還包括根據各學科大類開設的專業英語，其為夯實學生英語語言基礎而做出的努力是顯而易見的。

2.文化拓展類課程

根據《中外合作辦學條例》，“中外合作辦學機構應當按照中國對同級同類教育機構的要求開設關于憲法、法律、公民道德、國情等內容的課程”。根據考察團對三所中外合作大學的走訪，它們一般開設“中國文化課”來貫徹條例規定的內容，而這種“中國文化課”也可以算作是通識課程的重要組成部分。例如，寧波諾丁漢大學的“中國文化課”旨在讓學生更好地了解中國國情，培養其愛國情懷，使其能夠立足中國，放眼世界，對國內外的政治、經濟文化進行理性的思考。該課程是在國內大學的“兩課”基礎上改造而成，保留了“兩課”中的精華部分，擺脫了單純政治灌輸的弊端，能夠更多地站在文化的視角引領學生的批判性思考，對于豐富學生的政治文化知識，提高其思想道德水平發揮了重要作用。

（二）以實踐活動發展學生的實踐能力

原臺灣清華大學校長沈君山曾說：“通識教育最重要的是實踐，不能只是理論。”中外合作大學在開展通識教育時不僅通過專門的通識課程讓學生了解相關領域的知識，還積極為學生創造各種實踐機會，具體表現在專業課程、通識課程和社團活動三個方面：1.專業課程中的實踐活動中外合作大學非常重視在專業課程中為學生創造實踐機會，發展學生的實踐能力。如寧波諾丁漢大學的計算機科學專業非常重視培養學生的動手操作能力，它的一門專業課———計算機系統結構（ComputerSystemsArchitecture）分為講座課和實驗課兩個部分，其中實驗課的課時占總課時的一半，且實驗課是必修內容，而講座課則非必修內容。

可見，該課程對實踐操作的重視超過了課堂聽講，課堂上對知識的學習服務于實踐能力的培養，只有學生能夠真正將所學到的知識在實踐中融匯貫通才能達到課程的要求。北師浸會大學非常強調專業課程中的體驗式學習，認為學生不僅要掌握專業知識，還要進行專業實踐，通過體驗式學習的方式在相關的專業活動中發展專業能力。如北師浸會大學的國際新聞專業要求學生在修讀專業課的同時，還要參與舉辦一份報紙———《真珠報》。辦報紙這項活動本身就是學生實踐專業活動的過程。筆者所在的考察團在走訪北師浸會大學時有幸看到了幾期《真珠報》，該報的主編、排版設計者和記者等全部由國際新聞系的學生擔任，內容涉及校園內外的各種新聞事件。例如，該報的第二十九期包括頭版、校園聚焦、校園點擊、珠海城事、熱點新聞和英語鏡像等六個版面，它除了報道學校內外的新聞，還包括披露學校中的大事小情，特別是一些與學生生活息息相關的事情，如水果店的衛生、學生宿舍的安排等，儼然是一些大報報料社會大事的微縮版，給人耳目一新的感覺。

2.通識課程中的實踐活動

一些中外合作大學還以實踐活動的形式來實施通識課程。在這方面較有代表性的是北師浸會大學，它引入了香港浸會大學的“全人教育”理念，并在“為中國和世界創造新型通識教育”使命的引領下，開設了8個課程模塊對學生進行“全人教育”，旨在以實踐的方式補充學生知識學習的不足，培養其多方面的素質和素養。8個課程模塊包括：大學之道，主要為學生提供關于大學生活的一般性入學指導，其重點落在道德教育上；體驗拓展，主要通過一系列戶外活動激發學生的動機和團隊精神，鼓勵他們形成積極的態度和生活方式；義工服務，主要通過讓學生參與珠海市和周邊地區的真實的社區服務使學生發展為積極的和負責任的公民，使他們具有必要的社會技能和價值觀；體育文化，旨在幫助學生在參與傳統體育活動時增強體魄、增進健康；環境意識，旨在通過環境教育和實踐，發展學生對全球環境問題的理解，提高學生的環境意識和責任感；情緒智能，旨在提高學生對自己的獨特的情緒模式的意識，幫助他們理解他人的情緒，并使他們在和他人一起進行團隊工作時能夠移情并表現出負責任的行為；藝術體驗，主要通過開設各種藝術和音樂講習班為學生提供實踐性的藝術學習體驗。在學習時學生要與天才的藝術家開展學徒式的互動，同時要與其他學生進行團隊合作；逆境求存，主要通過野營等活動發展學生在不確定的環境和逆境中的適應和生存能力，并在畢業后在其中發展出的意識、知識和技能轉移到生活中去。全部模塊都以“體驗式學習”和“實踐學習”為主要手段，對提高學生的綜合素質和實踐能力起到了巨大的推動作用。

3.社團活動中的實踐活動

學生社團活動更是開展實踐活動的重要陣地。以北師浸會大學為例，該校目前有興趣社團42個，分為體育運動、文化藝術和慈善公益三大類，其活動的基本理念包括：1.以學習者為中心。興趣社團是鼓勵大學生開展同伴教育的平臺，也就是說學生各方面素質和能力的發展并不僅僅依靠學校的教學活動，也可以通過學生自己組織的活動，使他們能夠相互學習和分享，共同追求理想。2.以體驗、實踐為主要手段。全人教育的主要手段就是“體驗式學習”和“實踐學習”，這不僅對于上述的8個模塊課程是如此，對學生自己開展的興趣社團活動來說也是如此。興趣社團主要通過社團組織的形式，讓學生走出課堂，在體驗和實踐中探索知識、培養能力。3.強調學生綜合素質的培養。作為開展全人教育的途徑之一，興趣社團的主要關注點是培養學生的綜合素質，作為側重發展學生專業知識和能力的專業課程的補充。

（三）以社團管理培養學生的綜合素質

除了通過各種課程和活動來開展通識教育，中外合作大學還通過學生對社團的管理活動來培養學生的主體精神，促進其綜合素質的提高。以北師浸會大學為例，該校的興趣社團以學生的自我管理為主，社團的建立不是自上而下的，而是由學生自己發起的。一般有6、7個學生籌建，20個學生附議就可以成立一個社團。就一個興趣社團來說，學生是社團的主人，他們要自己決定經費的使用，自己起草社團章程，并對自己的相關活動進行管理。

此外，該校的全人教育辦公室還成立了全人教育興趣社團管理委員會（WholePersonEducationInterestClubsManagementSub-Committee，簡稱WPEICMC）為學生提供相應的服務和支持。ICMC的成員除了包括全人教育辦公室的教師，還包括興趣社團的成員。ICMC的教師委員是由全人教育辦公室主任會議推薦并決定的，而學生委員則是由興趣社團的代表自薦，并通過興趣社團會議選舉產生，這樣可以使ICMC更好地了解學生的需要，確立最佳的工作計劃和方案。學生委員除了要和教師委員一起負責協調活動場地、推動公共宣傳、籌措資金資源等活動，還要負責活動資金的申請、審批和報銷等工作。學生活動的年度預算是12.8萬。在這筆錢中，每個社團將會有1000元可不經申請直接使用。其他資金則要以項目的形式進行申請。資金的審批由學生委員進行，他們在進行審批一個項目時要與興趣社團進行積極溝通，以確定項目的意義和可行性，并要制定社團活動常用申請項參考標準供學生參考，保證社團財務的公開透明。

為了提高學生的社團管理能力，ICMC還要定期開展能力建設活動。ICMC進行社團能力建設主要針對三類學生，一是準社團成員，主要是舉辦相關活動向新入學的學生介紹社團的基本情況，鼓勵他們加入社團或建立新社團；二是社團財務人員，主要是開展一些培訓讓社團財務人員了解學校的相關政策和信息，熟悉資金申請的流程，以及社團財務的管理方法等；三是社團主要負責人，這里一方面是邀請校外人士為這些負責人做培訓，另一方面還可以通過開展經驗分享交流會的形式，讓一些表現優異的社團代表向其他社團負責人介紹經驗，促進所有社團的共同成長。

三、中外合作大學通識教育的實施成效

中外合作大學通識教育的開展取得了較好的成效，這首先體現在學生與外部社會的接觸中。如在北師浸會大學的社會工作與社會行政專業組織的校外實習中，學生的表現普遍獲得了實習單位的好評，它們認為這些學生基礎知識和技能扎實，綜合素質較許多畢業生好，英文較好；對社工專業理念較為認同，服務熱情，工作認真負責；在實習時有實習導師引導，且老師的素質較高。其次，中外合作大學開展通識教育的成效還體現在各種考試和競賽中。如寧波諾丁漢大學在2008、2009年全國英語四六級考試中連續雙雙奪冠，多項分析指標優異于全國外國語專業大學、遠遠高于全國大學平均水平；2010年8月參加被稱為“大學生社會實踐的奧林匹克”的全球賽扶大賽，一舉奪得中國賽區總冠軍。可見，中外合作大學的學生具有較高的外語能力、社會實踐能力和創新能力，這不能不說是中外合作大學重視全面育人和積極開展通識教育的結果。最后，中外合作大學開展通識教育的成效最終體現在畢業生的升學和就業方面。如寧波諾丁漢大學2008、2009、2010年本科大學生就學與就業連續三年達到100%，其中，就學的50%以上進入全球200強大學攻讀碩士學位，就業的絕大部分受聘于全球500強企業。對于這種世界名校和名企來說，它們在招生和招聘時不可能只關注學生的專業知識和技能，而不顧其綜合素質的發展情況，因此中外合作大學在學生升學和就業方面取得的優異成績也從一個側面反映了其開展通識教育的成功。

作者：孫珂 單位：寧波諾丁漢大學中外合作大學研究中心